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摘要：小组合作学习是新课改的要求，是新形势下初中教学的必然趋势。在小组合作学习中，教师应该准确定位自己的位置以及作用，充分发挥学生的学习主体作用，充分激发学生的学习积极性以及主动性，促进学生独立学习积极思考，从而培养学生的全面素质以及综合学习能力。本文对初中数学小组学习进行了探讨。
关键词：初中；数学；小组合作学习；策略
开展“小组合作学习”是落实“高效教学、卓越课堂”的有效途径。在实际的教学过程中还有很多细节问题尚需在实践中进一步探究、总结和提炼，相信通过不断地深入研究，在实践中验证，在实践中提升，一定会收到满意的效果的。
一、建立合作小组，培养合作意识
建立合作小组时，教师千万不能简单地把几位学生按就近座位组合在一起，要注意组建的合作小组结构要合理。首先，组建的小组人数要合理。一般情况下，每组四人最好，人数最多不能超过六个，人太少了就达不到交流的目的，太多了就不利于學生进行交流，会导致一些性格内向、不爱表现的或是没有自觉性的学生成为小组的看客，这样不利于他们的发展。其次，分组要遵循优差生相结合的原则。教师要根据学生的学习能力、性格特点等的不同情况进行分组，让每个小组里都有不同层次的学生，这样便于学生之间的优劣互补，促进学生共同进步。最后，教师要给各小组成员做好分工。分工很重要，如果教师在这方面不安排，让学生自己发挥，学习小组就会是一片散沙，就起不到合作学习的作用。所以，教师在分组时为了避免发生这样的事情，就要先给各小组做好分工，比如，安排专门的组长、记录员和汇报员，让小组里的每位学生都有事可做，各负其责。这样就会使学生感觉到自己在小组的存在价值，也使小组合作学习充实有效。在经过一段时间后，小组成员可以进行分工调换，这样能让学生有新鲜感，从而提高学生对小组合作学习的兴趣。
二、制定合作规则
“没有规矩就不成方圆。”小组合作学习也是一样的。在通常情况下，进行小组合作学习时，有的学习好的学生爱表现，在教师提问时根本不给其他学生思考的机会，就直接把自己的意见说出来。这样，就会使那些学习能力较差的学生成了“摆设”，不去思考，专拣现成答案，形成依赖性，结果学习好的更好，差的更差。所以，教师在组织小组合作学习时，要制定好合作学习的规则，让学生在讨论前先自己独立思考，把各自的想法记下来，再在组长的安排下，在小组里发表自己的意见，然后共同讨论交流，形成小组意见后，再向全班做出汇报。这样，每位学生都有思考的时间和机会。
三、教给学生合作技能
刚开始进行合作学习时，学生由于生疏，就会你一句、我一句、七嘴八舌乱讲一通，或是干脆不说、坐享其成，这样就达不到合作学习的目的。所以，教师要想有效地开展小组合作学习，就要教给学生基本的合作技能。
首先，教师要使学生要学会独立思考。在进行小组合作学习时，由于一些学生学习基础比较差，思维也比较慢，或是学习缺乏积极性和自觉性，他们在就会偷懒，自己不去思考，别的学生说什么就是什么，想着不劳而获。这样就容易出现两级分化现象，学习好的学生更好，差的更差，达不到小组合作学习的效果。为了避免这种现象的发生，教师要使学生学会独立思考，并给学生充足的思考时间，多给那些基础较差的学生发言的机会，从而使小组成员共同进步。其次，教师要使学生学会认真倾听。认真倾听不仅是对说话者的一种尊重，还可以使听者从中学习他人的先进经验，使自己的想法更加完善，这是学习的捷径。因此，在小组合作学习中，教师要使学生学会倾听小组其他成员的意见，然后思考他们的说法是否正确，并进行补充或纠正，这样才会实现小组合作的有效性。
四、正确选择合作学习的教学内容
正确选择合作学习的教学内容，合理设计符合合作学习的教学课题，是发挥合作学习作用的有效方法。选择难懂的教学内容作为合作学习讨论的课题，让学生真正动脑思考，而不是选择浅显易懂的题目。较简单的课题失去了讨论研究的价值，所以选择课题要选有价值的且符合合作学习形式的课题，这需要教师不断丰富自己的知识从而发掘符合条件的有价值的课题。比如，初中数学有关于黄金分割的问题，可以让学生搜集生活中各方面有关于黄金分割的实例进行探究，真正理解黄金分割及黄金分割点等较难理解的问题。这样利用合作学习的形式让学生自己动手去探究一个定理，远远比传统的灌输教学方式要好很多，极大地提高了学生的学习效率，加深了学生对知识的掌握程度，也在一定程度上发挥了合作学习的作用。
五、培养学生的良好合作习惯
小组合作学习让整个课堂气氛都比较活跃，这样也让教师控制课堂纪律有了一些麻烦，很容易让数学课堂看起来在讨论实际上却是一片混乱，所以这就需要培养学生的合作习惯，做到“活而有序”。首先教师要培养学生独立思考的习惯，合作学习让每一位学生都参与其中，让每一位学生都可以得到展示，但是这些基础都是要学生能够独立思考。合作学习应该是让学生在独立思考的基础上再参与讨论，以得到自身的发展。但是学生受到被动的接受知识的习惯影响太深，也习惯于不去主动思考，所以教师在平时的教学中，要重视思考方法、解题思路的引导，培养学生独立思考的习惯，激发学生的思考欲望，慢慢的形成动口、动脑的习惯。其次是培养学生分工合作的习惯，合作是一种集体的行为，需要学生有团队意识，合作学习能够成功开展，必须要建立分工合作。让各个组员都能够各司其职，教师进行一定的引导，在小组内形成民主协商的氛围，让学生意识到互相合作的重要性，从而形成学生良好的合作习惯。
六、培养学生正确交流的习惯
培养学生的正确交流习惯是确保初中数学小组合作有效开展的又一重要途径。这是因为如果在实际教育教学过程中某一同学认真发言，其他学生自顾自没有认真倾听，合作学习目的也就难以达成。交流不仅是数学合作学习的重要形式，更是一种数学知识展现和数学思维碰撞的过程。不仅能够促进学生数学学习的主动性、也可以打开学生的数学世界。所以，初中数学教师在开展小组合作的过程中要培养学生认真倾听的习惯和善于肯定别人优势的态度，让小组成员都能取长补短、博采众长，在合作学习中达到更好的效果。
总之，小组交流学习是提升孩子对于数学学习的重要手段，但我们在开展的过程中要把握住课堂学习的“度”，让孩子能够充分的感受到学习过程当中的乐趣，解决现今存在的问题，因此我们还需更加努力，在实践的道路上不断的融合新的解决策略，从而让我们的教学方式更加具体更加贴切学生学习，解决这一过程中存在的问题。
参考文献
[1] 陈琴.谈小组教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程学习（中）. 2015（04）
[2] 马林娜. 初中数学小组合作学习研究[J]. 语数外学习（初中版上旬）. 2014（05）
[3] 肖娅.浅谈初中数学教学的几种新方法[J]. 学周刊. 2016（04）
关键词：初中；数学；小组合作学习；策略
开展“小组合作学习”是落实“高效教学、卓越课堂”的有效途径。在实际的教学过程中还有很多细节问题尚需在实践中进一步探究、总结和提炼，相信通过不断地深入研究，在实践中验证，在实践中提升，一定会收到满意的效果的。
一、建立合作小组，培养合作意识
建立合作小组时，教师千万不能简单地把几位学生按就近座位组合在一起，要注意组建的合作小组结构要合理。首先，组建的小组人数要合理。一般情况下，每组四人最好，人数最多不能超过六个，人太少了就达不到交流的目的，太多了就不利于學生进行交流，会导致一些性格内向、不爱表现的或是没有自觉性的学生成为小组的看客，这样不利于他们的发展。其次，分组要遵循优差生相结合的原则。教师要根据学生的学习能力、性格特点等的不同情况进行分组，让每个小组里都有不同层次的学生，这样便于学生之间的优劣互补，促进学生共同进步。最后，教师要给各小组成员做好分工。分工很重要，如果教师在这方面不安排，让学生自己发挥，学习小组就会是一片散沙，就起不到合作学习的作用。所以，教师在分组时为了避免发生这样的事情，就要先给各小组做好分工，比如，安排专门的组长、记录员和汇报员，让小组里的每位学生都有事可做，各负其责。这样就会使学生感觉到自己在小组的存在价值，也使小组合作学习充实有效。在经过一段时间后，小组成员可以进行分工调换，这样能让学生有新鲜感，从而提高学生对小组合作学习的兴趣。
二、制定合作规则
“没有规矩就不成方圆。”小组合作学习也是一样的。在通常情况下，进行小组合作学习时，有的学习好的学生爱表现，在教师提问时根本不给其他学生思考的机会，就直接把自己的意见说出来。这样，就会使那些学习能力较差的学生成了“摆设”，不去思考，专拣现成答案，形成依赖性，结果学习好的更好，差的更差。所以，教师在组织小组合作学习时，要制定好合作学习的规则，让学生在讨论前先自己独立思考，把各自的想法记下来，再在组长的安排下，在小组里发表自己的意见，然后共同讨论交流，形成小组意见后，再向全班做出汇报。这样，每位学生都有思考的时间和机会。
三、教给学生合作技能
刚开始进行合作学习时，学生由于生疏，就会你一句、我一句、七嘴八舌乱讲一通，或是干脆不说、坐享其成，这样就达不到合作学习的目的。所以，教师要想有效地开展小组合作学习，就要教给学生基本的合作技能。
首先，教师要使学生要学会独立思考。在进行小组合作学习时，由于一些学生学习基础比较差，思维也比较慢，或是学习缺乏积极性和自觉性，他们在就会偷懒，自己不去思考，别的学生说什么就是什么，想着不劳而获。这样就容易出现两级分化现象，学习好的学生更好，差的更差，达不到小组合作学习的效果。为了避免这种现象的发生，教师要使学生学会独立思考，并给学生充足的思考时间，多给那些基础较差的学生发言的机会，从而使小组成员共同进步。其次，教师要使学生学会认真倾听。认真倾听不仅是对说话者的一种尊重，还可以使听者从中学习他人的先进经验，使自己的想法更加完善，这是学习的捷径。因此，在小组合作学习中，教师要使学生学会倾听小组其他成员的意见，然后思考他们的说法是否正确，并进行补充或纠正，这样才会实现小组合作的有效性。
四、正确选择合作学习的教学内容
正确选择合作学习的教学内容，合理设计符合合作学习的教学课题，是发挥合作学习作用的有效方法。选择难懂的教学内容作为合作学习讨论的课题，让学生真正动脑思考，而不是选择浅显易懂的题目。较简单的课题失去了讨论研究的价值，所以选择课题要选有价值的且符合合作学习形式的课题，这需要教师不断丰富自己的知识从而发掘符合条件的有价值的课题。比如，初中数学有关于黄金分割的问题，可以让学生搜集生活中各方面有关于黄金分割的实例进行探究，真正理解黄金分割及黄金分割点等较难理解的问题。这样利用合作学习的形式让学生自己动手去探究一个定理，远远比传统的灌输教学方式要好很多，极大地提高了学生的学习效率，加深了学生对知识的掌握程度，也在一定程度上发挥了合作学习的作用。
五、培养学生的良好合作习惯
小组合作学习让整个课堂气氛都比较活跃，这样也让教师控制课堂纪律有了一些麻烦，很容易让数学课堂看起来在讨论实际上却是一片混乱，所以这就需要培养学生的合作习惯，做到“活而有序”。首先教师要培养学生独立思考的习惯，合作学习让每一位学生都参与其中，让每一位学生都可以得到展示，但是这些基础都是要学生能够独立思考。合作学习应该是让学生在独立思考的基础上再参与讨论，以得到自身的发展。但是学生受到被动的接受知识的习惯影响太深，也习惯于不去主动思考，所以教师在平时的教学中，要重视思考方法、解题思路的引导，培养学生独立思考的习惯，激发学生的思考欲望，慢慢的形成动口、动脑的习惯。其次是培养学生分工合作的习惯，合作是一种集体的行为，需要学生有团队意识，合作学习能够成功开展，必须要建立分工合作。让各个组员都能够各司其职，教师进行一定的引导，在小组内形成民主协商的氛围，让学生意识到互相合作的重要性，从而形成学生良好的合作习惯。
六、培养学生正确交流的习惯
培养学生的正确交流习惯是确保初中数学小组合作有效开展的又一重要途径。这是因为如果在实际教育教学过程中某一同学认真发言，其他学生自顾自没有认真倾听，合作学习目的也就难以达成。交流不仅是数学合作学习的重要形式，更是一种数学知识展现和数学思维碰撞的过程。不仅能够促进学生数学学习的主动性、也可以打开学生的数学世界。所以，初中数学教师在开展小组合作的过程中要培养学生认真倾听的习惯和善于肯定别人优势的态度，让小组成员都能取长补短、博采众长，在合作学习中达到更好的效果。
总之，小组交流学习是提升孩子对于数学学习的重要手段，但我们在开展的过程中要把握住课堂学习的“度”，让孩子能够充分的感受到学习过程当中的乐趣，解决现今存在的问题，因此我们还需更加努力，在实践的道路上不断的融合新的解决策略，从而让我们的教学方式更加具体更加贴切学生学习，解决这一过程中存在的问题。
参考文献
[1] 陈琴.谈小组教学在初中数学教学中的应用[J]. 新课程学习（中）. 2015（04）
[2] 马林娜. 初中数学小组合作学习研究[J]. 语数外学习（初中版上旬）. 2014（05）
[3] 肖娅.浅谈初中数学教学的几种新方法[J]. 学周刊. 2016（04）