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【摘 要】在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
【关键词】策略与方法；探索与研究；误区
“没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力都息息相关。在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
中英语词汇学习中的误区 在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：
（一）死记硬背，不讲究记忆方法。 学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高，这样记住的单词很快就会被遗忘。
（二）缺乏独立性。 学习任何知识，关键都在于自己，英语词汇的学习尤为如此。在学习英语单词时，无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。而高中学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考和记忆的能力。此外，在阅读遇到生词时，大部分学生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又不利于英语整句话语的理解。
（三）忽视复习，效率低下。 研究表明，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。高中教师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被遗忘了。由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习效率。
（四）缺乏基本词汇学习知识和文化意识。 高中生除了在课堂上能够学习到词汇以外，课下很少有机会再接触这些词汇，造成所学词汇没有系统，边学边忘，即使记住了也不知道怎么去运用它。另外，有些词汇问题往往是文化问题。语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。有些学生以为英汉之间存在着一一对等的关系，事实上，受不同文化影响的两种语言之间几乎不存在完全对应的词义关系，若没有这样的文化意识，词汇的学习将会受到很大的影响。
一、英语词汇高效学习的策略与方法 在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略
（一）分清记忆的重点主次，提高学习效率。语言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇需要被正确地理解和运用，这类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇；还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形中增加了学生学习词汇的负担。一般来说，表达性词汇比接受性词汇更为重要和常用。因此，教师应指导学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。
（二）指导学生结合语境学习词汇。任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
（三）注重词汇复习的系统性。高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
（四）运用网络学习英语词汇。网络不仅为人们提供了良好的学习环境和资源，弥补了纸质材料的不足，同时也为人们提供了广泛的学习和运用词汇的输入输出渠道。教师应该鼓励学生运用现代网络学习英语词汇，这样可以提高高中生的英语学习兴趣，增强其自信心，同时能够帮助他们培养自主学习和协作学习的能力。
词汇是语言的载体，学生掌握的英语词汇量直接决定了其对学们语言的掌握程度。在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。
【关键词】策略与方法；探索与研究；误区
“没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力都息息相关。在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
中英语词汇学习中的误区 在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：
（一）死记硬背，不讲究记忆方法。 学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高，这样记住的单词很快就会被遗忘。
（二）缺乏独立性。 学习任何知识，关键都在于自己，英语词汇的学习尤为如此。在学习英语单词时，无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。而高中学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考和记忆的能力。此外，在阅读遇到生词时，大部分学生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又不利于英语整句话语的理解。
（三）忽视复习，效率低下。 研究表明，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。高中教师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被遗忘了。由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习效率。
（四）缺乏基本词汇学习知识和文化意识。 高中生除了在课堂上能够学习到词汇以外，课下很少有机会再接触这些词汇，造成所学词汇没有系统，边学边忘，即使记住了也不知道怎么去运用它。另外，有些词汇问题往往是文化问题。语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。有些学生以为英汉之间存在着一一对等的关系，事实上，受不同文化影响的两种语言之间几乎不存在完全对应的词义关系，若没有这样的文化意识，词汇的学习将会受到很大的影响。
一、英语词汇高效学习的策略与方法 在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略
（一）分清记忆的重点主次，提高学习效率。语言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇需要被正确地理解和运用，这类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇；还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形中增加了学生学习词汇的负担。一般来说，表达性词汇比接受性词汇更为重要和常用。因此，教师应指导学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。
（二）指导学生结合语境学习词汇。任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
（三）注重词汇复习的系统性。高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
（四）运用网络学习英语词汇。网络不仅为人们提供了良好的学习环境和资源，弥补了纸质材料的不足，同时也为人们提供了广泛的学习和运用词汇的输入输出渠道。教师应该鼓励学生运用现代网络学习英语词汇，这样可以提高高中生的英语学习兴趣，增强其自信心，同时能够帮助他们培养自主学习和协作学习的能力。
词汇是语言的载体，学生掌握的英语词汇量直接决定了其对学们语言的掌握程度。在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。