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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第89-91页
教学目的：
1、使学生初步掌握长方形、正方形的基本特征，会在方格纸上画长方形和正方形。
2、初步认识平行四边形，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。
3、通过观察、测量、动手操作和小组探索等活动，培养学生创新意识和抽象、概括能力。
教学准备：多媒体课件实物投影仪每小组2个学具袋
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，喜欢来多媒体教室上课吗？（生：喜欢）这里跟我们班教室有什么不同？
生1：这里有电视。
生2：这里有防盗门。
生3：这里有大屏幕。
师：对呀，大屏幕能让我们学到很多知识，同时也为我们解决了很多数学问题，能说说它是什么形状的吗？
生4：正方形
师：那么电视的面呢？大门呢？在你身边找找看，还有哪些物体的面是长方形、正方形、平行四边形？（学生情绪高涨，纷纷举例）
师：今天我们就来研究这三种物体的特征。
[评析]充分利用儿童好奇的心理特点，通过让学生举例说出身边熟悉的物体的面是什么形状的引入课题，既能诱发学生参与学习的兴趣，又点明了本课要学习的东西，从思想上吸引学生主动参与学习活动，开课就让学生很快进入了角色。
二、探究新知
1、长方形、正方形的特征
（1）初步感知长方形、正方形的特征
师：请同学们拿出学具袋中的长方形、正方形。数一数，长方形有几条边，几个角？正方形呢？有几条边、几个角？（通过活动，学生试答）
生1：它们都有四条边、四个角。
师：长方形和正方形都是由四条边围成，它们都可以叫什么图形？
生2：四边形。
[评析]学生根据生活经验，对长方形、正方形已积累了丰富的感性认识。教师让学生通过观察和列举生活中的长方形和正方形，初步感知长方形和正方形都是四边形，它们都有四条边和四个角，为下一步学习其特征打下基础。
（2）分组操作，抽象概括长方形、正方形的基本特征
师：刚才同学们通过观察、动手认识了长方形、正方形。大家很不错，能说一说长方形的4条边有什么特点？正方形的4条边呢？它们的角又是什么样的角？（指名试答）你们观察得是否正确呢？需要你自己来试验一下，请小组长打开一号纸袋，看看里面有什么？（直尺、三角板、长方形和正方形纸、画有正方形长方形和正方形的练习纸）
师：现在是同学们动手试验找答案的机会了，请小组同学共同造作、讨论、研究、验证，看看哪个小组合作的最好，想的法子最多，最先得出结论。（学生动手，教师巡视指导）
师：哪个小组先来说一说？（各组回答问题）
师：同学们的方法都很不错，我们来看看大屏，听听电脑博士它怎么说。（屏幕演示得出正方形、长方形特点的过程）
师：咱们的结论跟电脑一样，同学们很聪明。继续观察思考，动手操作，看看它们的角有什么特点？（小组合作后，分组回答）
[评析]运用教材提供的材料，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比、摒弃了图形的非本质特征（大小、位置等），归纳概括出长方形、正方形的本质特征，这是认识事物的一次飞跃。
（3）根据电脑演示在方格纸上画长方形和正方形
[评析]通过在方格纸上画长方形和正方形的实际操作，进一步加深对长方形和正方形基本特征的理解。
2、初步认识平行四边形
（1）通过长方形活动匡架，引出平行四边形
师；请观察老师手中的长方形，我将它对角轻拉，看看有什么变化？这还是长方形吗？（生：不是）是正方形吗？（生：也不是）这是一种新的图形，在日长生活中我们经常看到这种图形。请看大屏幕。（课件演示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来）
（2）学习新图形的名称
让学生找新图形与长方形、正方形的共同点。（生回答）。
师：对，它也有四条边、四个角，也是四边形。你想知道它叫什么名字吗？（生：想）好，那就打开课本自己看，学会新图形名称——平行四边形。
（3）分组操作、研究平行四边形的特征
①回忆研究长方形、正方形的特点的方法。（量一量、折一折、比一比）
②打开2号纸袋（里面有两张平行四边形纸片），用刚才的方法，也可以想别的办法，也可以观察变平行四边形框架的过程。
分小组讨论平行四边形4条边和4个角的特点。
[评析]通过让学生对直观教具的观察，不难发现平行四边形的边、角的特征，降低了学生接受新知识的难度。
（4）辨认平行四边形
完成练习三十九第2题，指生订正并说明理由。
三、拓展升华
1、实物投影并出示一组图形，让学生辨认哪个是长方形、正方形、平行四边形。（图略）
2、出示机器人图片，让学生在它身上找出不同的图形。
3、在暗箱中摸图形，说出图形的名称，大家验证。
[评析]通过设计一组“看一看”、“找一找”、“摸一摸”的反馈练习题，让学生已有的知识进一步得到升华，真正掌握了正方形、长方形、平行四边形的特征。
四、全课总结
师：同学们，通过今天的学习你有什么收获呢 ？
[评析]“你有什么收获”作为全课总结，学生可以讲本课学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答不仅可以反馈学生本节课学习的情况，同时也充分体现学生是学习的主体。
[总评]几何初步知识的教学，不仅要使学生理解和掌握几何图形最基础的知识，而且还要培养初步的空间观念。因此，我根据小学生空间观念形成的心理特征，采用了观察、操作、讨论与语言调节相结合的教学方法，使学生生动而具体地认识了三种图形的基本特征。这样做有利于形成空间观念，培养学生地探索意识和实践能力。全课层次清晰，思路明确，活而不乱，较好地达到了预定的教学目标，自认为是一节较好的几何教学课。
（作者单位：444300湖北省巴东县西壤坡小学）
教学目的：
1、使学生初步掌握长方形、正方形的基本特征，会在方格纸上画长方形和正方形。
2、初步认识平行四边形，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。
3、通过观察、测量、动手操作和小组探索等活动，培养学生创新意识和抽象、概括能力。
教学准备：多媒体课件实物投影仪每小组2个学具袋
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，喜欢来多媒体教室上课吗？（生：喜欢）这里跟我们班教室有什么不同？
生1：这里有电视。
生2：这里有防盗门。
生3：这里有大屏幕。
师：对呀，大屏幕能让我们学到很多知识，同时也为我们解决了很多数学问题，能说说它是什么形状的吗？
生4：正方形
师：那么电视的面呢？大门呢？在你身边找找看，还有哪些物体的面是长方形、正方形、平行四边形？（学生情绪高涨，纷纷举例）
师：今天我们就来研究这三种物体的特征。
[评析]充分利用儿童好奇的心理特点，通过让学生举例说出身边熟悉的物体的面是什么形状的引入课题，既能诱发学生参与学习的兴趣，又点明了本课要学习的东西，从思想上吸引学生主动参与学习活动，开课就让学生很快进入了角色。
二、探究新知
1、长方形、正方形的特征
（1）初步感知长方形、正方形的特征
师：请同学们拿出学具袋中的长方形、正方形。数一数，长方形有几条边，几个角？正方形呢？有几条边、几个角？（通过活动，学生试答）
生1：它们都有四条边、四个角。
师：长方形和正方形都是由四条边围成，它们都可以叫什么图形？
生2：四边形。
[评析]学生根据生活经验，对长方形、正方形已积累了丰富的感性认识。教师让学生通过观察和列举生活中的长方形和正方形，初步感知长方形和正方形都是四边形，它们都有四条边和四个角，为下一步学习其特征打下基础。
（2）分组操作，抽象概括长方形、正方形的基本特征
师：刚才同学们通过观察、动手认识了长方形、正方形。大家很不错，能说一说长方形的4条边有什么特点？正方形的4条边呢？它们的角又是什么样的角？（指名试答）你们观察得是否正确呢？需要你自己来试验一下，请小组长打开一号纸袋，看看里面有什么？（直尺、三角板、长方形和正方形纸、画有正方形长方形和正方形的练习纸）
师：现在是同学们动手试验找答案的机会了，请小组同学共同造作、讨论、研究、验证，看看哪个小组合作的最好，想的法子最多，最先得出结论。（学生动手，教师巡视指导）
师：哪个小组先来说一说？（各组回答问题）
师：同学们的方法都很不错，我们来看看大屏，听听电脑博士它怎么说。（屏幕演示得出正方形、长方形特点的过程）
师：咱们的结论跟电脑一样，同学们很聪明。继续观察思考，动手操作，看看它们的角有什么特点？（小组合作后，分组回答）
[评析]运用教材提供的材料，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比、摒弃了图形的非本质特征（大小、位置等），归纳概括出长方形、正方形的本质特征，这是认识事物的一次飞跃。
（3）根据电脑演示在方格纸上画长方形和正方形
[评析]通过在方格纸上画长方形和正方形的实际操作，进一步加深对长方形和正方形基本特征的理解。
2、初步认识平行四边形
（1）通过长方形活动匡架，引出平行四边形
师；请观察老师手中的长方形，我将它对角轻拉，看看有什么变化？这还是长方形吗？（生：不是）是正方形吗？（生：也不是）这是一种新的图形，在日长生活中我们经常看到这种图形。请看大屏幕。（课件演示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来）
（2）学习新图形的名称
让学生找新图形与长方形、正方形的共同点。（生回答）。
师：对，它也有四条边、四个角，也是四边形。你想知道它叫什么名字吗？（生：想）好，那就打开课本自己看，学会新图形名称——平行四边形。
（3）分组操作、研究平行四边形的特征
①回忆研究长方形、正方形的特点的方法。（量一量、折一折、比一比）
②打开2号纸袋（里面有两张平行四边形纸片），用刚才的方法，也可以想别的办法，也可以观察变平行四边形框架的过程。
分小组讨论平行四边形4条边和4个角的特点。
[评析]通过让学生对直观教具的观察，不难发现平行四边形的边、角的特征，降低了学生接受新知识的难度。
（4）辨认平行四边形
完成练习三十九第2题，指生订正并说明理由。
三、拓展升华
1、实物投影并出示一组图形，让学生辨认哪个是长方形、正方形、平行四边形。（图略）
2、出示机器人图片，让学生在它身上找出不同的图形。
3、在暗箱中摸图形，说出图形的名称，大家验证。
[评析]通过设计一组“看一看”、“找一找”、“摸一摸”的反馈练习题，让学生已有的知识进一步得到升华，真正掌握了正方形、长方形、平行四边形的特征。
四、全课总结
师：同学们，通过今天的学习你有什么收获呢 ？
[评析]“你有什么收获”作为全课总结，学生可以讲本课学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答不仅可以反馈学生本节课学习的情况，同时也充分体现学生是学习的主体。
[总评]几何初步知识的教学，不仅要使学生理解和掌握几何图形最基础的知识，而且还要培养初步的空间观念。因此，我根据小学生空间观念形成的心理特征，采用了观察、操作、讨论与语言调节相结合的教学方法，使学生生动而具体地认识了三种图形的基本特征。这样做有利于形成空间观念，培养学生地探索意识和实践能力。全课层次清晰，思路明确，活而不乱，较好地达到了预定的教学目标，自认为是一节较好的几何教学课。
（作者单位：444300湖北省巴东县西壤坡小学）