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《语文课程标准》要求教师在教学中能够运用开放化的思维方法主动活化教学策略，从学生熟悉的环境背景中筛选有价值的信息。这种开放化教学理念，能给学生更多的自我尝试和主动实践运用平台，便于他们在丰富认知思维情感中开阔眼界。
生活，语文教学的靓丽“名片”
【摘 要】
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《语文课程标准》要求教师在教学中能够运用开放化的思维方法主动活化教学策略，从学生熟悉的环境背景中筛选有价值的信息。这种开放化教学理念，能给学生更多的自我尝试和主动实
【机 构】
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江苏省徐州市贾汪区塔山镇中心小学
【出 处】
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语文天地：小教版
【发表日期】
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2018年9期
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日前，曲周县国土资源局以“预防为主，防查结合”为指导思想，加强对基本农田的管理力度，组织执法人员对国土资源使用情况进行巡查，使全县68万亩基本农田得到了有效保护。
随着新课程改革的不断开展，学生在学习过程中的主体地位日益被重视，其中课堂提问是学生作为学习主体参与到语文课堂学习中的重要环节。在传统的语文课堂中，都是老师讲，学生只需要把老师讲的背下来，完成机械的记忆就可以了。但是在新时代下，要求课堂具有活力，教师要转变教学方法，多提问，多探究，把提问贯穿到整个课堂中，以问题引领学生思考，给学生指明思考的方向。 一、紧扣学生兴趣点 由于小学生的心智发展不成熟，
小学是学生各方面行为习惯养成的关键时期，因此教师对小学生良好阅读习惯的培养就显得尤为重要。但小学生往往由于缺乏兴趣或其他原因而轻视阅读，这对学生的学习造成了很大影响。那么，我们该如何开展小学语文的阅读教学呢？ 一、以兴趣为引领 圣人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学习动力的源泉。激起学生的兴趣，让学生发挥主动性，阅读就会有事半功倍的效果。帮助学生培养阅读
在小学语文教学中，帮助学生参透语言的本质，将语用能力落到实处，这是大家所追求的。在实践中，有很多学生不知道自己要学到什么东西，老师又没有指明学习的主题和内容，导致很多学生表达能力缺乏，究其原因在于，语文阅读课堂的效率低下。王国维先生曾这样指出，文章中的亮点，就是语言要素所在。笔者认为，这正是课堂教学的支点，要让学生获得独特的语言，就要从语言要素入手，嫁接在具体的实践活动当中，能够感知语言文字的美妙
任何文本都是现实生活的反映，教学中我们可以引导学生进行适当的還原，利用学生的生活经验，去和文本进行碰撞、连接，通过想象、价值、情感、历史等方面的还原引领，帮助学生理解文本，学习语言，形成语用的能力。 小学语文教材中所精选的内容，虽然体裁不一，但是都是客观现实的反映。或是历史，或是现实，或是想象，不管怎样的内容，学生在阅读中总能联系生活的实际，去进行相似的匹配。教学中，我们可以引导学生从不同的角度
“感人心者，莫乎于情”。如果缺乏情感元素的渗透，任何事情都会有了“折扣”，至少算不得是完美的，学校教育同样如此。尤其是小学生，由于心智发育的规律性，他们属于“唯情趣一族”，而且对于教师有着难以摆脱的“情感依赖”性，来自教师和教学中的“情感”元素，既是促进他们全面发展的丰富“必需品”，又是引领他们健康成长的有效“营养品”。有鉴于此，教师善于把各类情感元素与师生交往、课程教学相互渗透并有机融合起来，能
生的成长,真的需要一些“沉甸甸”的评价。因为有些话语一经说出便会深深烙印在学生们的内心深处,进而转化为学生成长的“标杆”。特别是在发展学生核心素养视角下,如何评价