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【摘要】阅读是英语教学及学习中的一个重要环节，也是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。而词汇正是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着人类的思维活动。本文就大学生的阅读情况进行了分析，并简单阐述了阅读对大学生词汇量的影响。
【关键词】词汇量 阅读能力 学习策略
一、大学生英语阅读情况分析
阅读是从书面材料获得意义的过程，也是一种基本的智力技能。阅读过程包含了一系列不同层次的能力，提高阅读能力的最佳途径就是要在不同的时间阶段，分别重点培养阅读过程中不同层次的能力，以达到全面培养和提高学生阅读能力的目的。对中国学生而言，英语的阅读理解是由低到高，由局部到整体，由浅入深的过程。初始阶段，应注意低层次语言的学习，如语法的掌握、词义的理解等。因为不可否认，一定词汇量的积累和语言框架的构筑是学习一种语言的第一环节。词义、词组、语法结构的掌握是英语阅读的基础，没有这些基础要进行深层次的英语阅读能力的培养是不可能的。因此，阅读必须从低层次机能的掌握如词汇辩认，提高到较高的语言层次上，如语篇理解方面等。
对大学生英语阅读能力的结构的研究，为我们的大学英语阅读训练和改进课堂教学提供了科学的依据。所以在阅读教学时，教师应从语篇水平上指导学生，培养他们理解作者的观点、意图及文章思想内涵的能力，训练他们掌握阅读理解的技能。学生只有通过大量的阅读训练，不断实践，才能提高阅读理解能力。
二、英语阅读对大学生词汇量的影响
1.激发求知欲。当下有很多大学生在英语学习中的自主性不够强，学习的积极性和主动性有待提高。而学生自己通过主动进行课外阅读对培养学生的自学能力有明显的帮助，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，这样学生就可以根据自己的喜好调整学习状态，选择自己喜欢的杂志、文章或刊物进行阅读，通过阅读来进行无意识的学习。比如，在阅读William Shakespeare的著名文学著作《All’s Well that ends well》时，以自己现有的词汇量去完成全篇阅读显然是不太现实，但是因为阅读带给自己的心灵触动以及著作其本身的文学魅力，使得自己坚持阅读。
简而言之，对于阅读者，在阅读的过程当中遇到不认识的单词时，绝大部分的同学都会选择自己去查阅其翻译甚至是它们的一般用法，而不会因为不认识的单词来放弃阅读，在这一过程中，阅读无形的就发挥了激发学生的求知欲，他们会思考这个不懂的单词是什么意思，反而言之，如果没有阅读，他们就不会发现自己单词的匮乏，也就不会去主动学习单词。
2.扩大词汇量。经过观察，英语水平高者在阅读中总是善于利用多变的策略达到学会生词的目的，相反，水平低者则在灵活运用策略方面能力欠缺。所以，学习者要学会广泛地做笔记进行方法归纳。词汇记忆须将词汇的音、形、义、用法科学地相结合，注重认知规律，关注词汇间的联系来加以记忆，以便获得词汇习得的最有效的方法。
利用上下文出现的反义词，同义词，近义词和相关的词来判断生词词义。如：Nowadays we all think pasteurized milk，that is，milk which is clean and purified.句中的that is表示其后的内容是对pasteurized一词的重述，由此可知其词义相近于clean and purified，为消毒的，纯的。
利用上下文中的反义词。如：Unlike her gregarious sister，Mary is a shy girl，who does not like to make new friends.此句unlike一词是个表示反义词的信号，表明生词gregarious和shy有相反的意思，由此可推出gregarious一词的意思是爱交际的。
3.泛读对记忆单词的优势。语言学家们普遍认为，第二语言中的绝大多数词汇是泛读过程中偶然习得的。Kristen提出：“Extensive reading will lead to language acquisition，provided that certain precondition are met.There include adequate exposure leading environment.”
（1）词汇学习与阅读活动兼顾，在理解基础上的记忆更有利于词汇从短时间记忆进入长时间记忆，扩大词汇。巩固一个单词除了定期到第一次见到它的地方和它会面以外，最好要在其它场合多次遇见它，印象更深，如果你在其它场合和它重复几次，那么，这个单词基本上就牢记在你的脑子里了。通过泛读语境提供的音、形、义将更多的被动词汇转化成主动词汇，增加英语词汇的理解和在特定语境中的活用能力。
（2）它具有上下文，那么所熟悉的单词又可以通过本句或上下文内容帮助阅读者猜测不懂的词义，达到理解的目的。泛读正是在语境的基础上，提供了理解英语词汇的大背景和其它的条件。
（3）通过泛读的词汇习得更具自主权。大部分英语阅读教材内容很丰富，包括了人文科学和自然科学的方方面面，因此涉及到的词汇也多。如，众多的英文报刊“The Times”、“The New York Times”、“New Week”及国内的“21th Century”，“China Daily”，这些报刊中的文章涵盖了政治、经济、文化和科学等各方面的内容，会引起学习者极大的阅读兴趣，从而可自由选择阅读材料，有针对性地扩大某一方面的词汇量。而反过来，词汇量的多少也决定着阅读材料的难度、对文章的理解程度和阅读速度的快慢。
通过广泛的阅读，阅读者会接触到更多的单词并且会潜移默化的学习单词，在不同主题的文章中又可以集中性的自我归纳词汇。综上所述，阅读对于大学生的词汇量有着一定的影响力。
参考文献：
[1]程晓棠.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外国语出版社，1996.
【关键词】词汇量 阅读能力 学习策略
一、大学生英语阅读情况分析
阅读是从书面材料获得意义的过程，也是一种基本的智力技能。阅读过程包含了一系列不同层次的能力，提高阅读能力的最佳途径就是要在不同的时间阶段，分别重点培养阅读过程中不同层次的能力，以达到全面培养和提高学生阅读能力的目的。对中国学生而言，英语的阅读理解是由低到高，由局部到整体，由浅入深的过程。初始阶段，应注意低层次语言的学习，如语法的掌握、词义的理解等。因为不可否认，一定词汇量的积累和语言框架的构筑是学习一种语言的第一环节。词义、词组、语法结构的掌握是英语阅读的基础，没有这些基础要进行深层次的英语阅读能力的培养是不可能的。因此，阅读必须从低层次机能的掌握如词汇辩认，提高到较高的语言层次上，如语篇理解方面等。
对大学生英语阅读能力的结构的研究，为我们的大学英语阅读训练和改进课堂教学提供了科学的依据。所以在阅读教学时，教师应从语篇水平上指导学生，培养他们理解作者的观点、意图及文章思想内涵的能力，训练他们掌握阅读理解的技能。学生只有通过大量的阅读训练，不断实践，才能提高阅读理解能力。
二、英语阅读对大学生词汇量的影响
1.激发求知欲。当下有很多大学生在英语学习中的自主性不够强，学习的积极性和主动性有待提高。而学生自己通过主动进行课外阅读对培养学生的自学能力有明显的帮助，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，这样学生就可以根据自己的喜好调整学习状态，选择自己喜欢的杂志、文章或刊物进行阅读，通过阅读来进行无意识的学习。比如，在阅读William Shakespeare的著名文学著作《All’s Well that ends well》时，以自己现有的词汇量去完成全篇阅读显然是不太现实，但是因为阅读带给自己的心灵触动以及著作其本身的文学魅力，使得自己坚持阅读。
简而言之，对于阅读者，在阅读的过程当中遇到不认识的单词时，绝大部分的同学都会选择自己去查阅其翻译甚至是它们的一般用法，而不会因为不认识的单词来放弃阅读，在这一过程中，阅读无形的就发挥了激发学生的求知欲，他们会思考这个不懂的单词是什么意思，反而言之，如果没有阅读，他们就不会发现自己单词的匮乏，也就不会去主动学习单词。
2.扩大词汇量。经过观察，英语水平高者在阅读中总是善于利用多变的策略达到学会生词的目的，相反，水平低者则在灵活运用策略方面能力欠缺。所以，学习者要学会广泛地做笔记进行方法归纳。词汇记忆须将词汇的音、形、义、用法科学地相结合，注重认知规律，关注词汇间的联系来加以记忆，以便获得词汇习得的最有效的方法。
利用上下文出现的反义词，同义词，近义词和相关的词来判断生词词义。如：Nowadays we all think pasteurized milk，that is，milk which is clean and purified.句中的that is表示其后的内容是对pasteurized一词的重述，由此可知其词义相近于clean and purified，为消毒的，纯的。
利用上下文中的反义词。如：Unlike her gregarious sister，Mary is a shy girl，who does not like to make new friends.此句unlike一词是个表示反义词的信号，表明生词gregarious和shy有相反的意思，由此可推出gregarious一词的意思是爱交际的。
3.泛读对记忆单词的优势。语言学家们普遍认为，第二语言中的绝大多数词汇是泛读过程中偶然习得的。Kristen提出：“Extensive reading will lead to language acquisition，provided that certain precondition are met.There include adequate exposure leading environment.”
（1）词汇学习与阅读活动兼顾，在理解基础上的记忆更有利于词汇从短时间记忆进入长时间记忆，扩大词汇。巩固一个单词除了定期到第一次见到它的地方和它会面以外，最好要在其它场合多次遇见它，印象更深，如果你在其它场合和它重复几次，那么，这个单词基本上就牢记在你的脑子里了。通过泛读语境提供的音、形、义将更多的被动词汇转化成主动词汇，增加英语词汇的理解和在特定语境中的活用能力。
（2）它具有上下文，那么所熟悉的单词又可以通过本句或上下文内容帮助阅读者猜测不懂的词义，达到理解的目的。泛读正是在语境的基础上，提供了理解英语词汇的大背景和其它的条件。
（3）通过泛读的词汇习得更具自主权。大部分英语阅读教材内容很丰富，包括了人文科学和自然科学的方方面面，因此涉及到的词汇也多。如，众多的英文报刊“The Times”、“The New York Times”、“New Week”及国内的“21th Century”，“China Daily”，这些报刊中的文章涵盖了政治、经济、文化和科学等各方面的内容，会引起学习者极大的阅读兴趣，从而可自由选择阅读材料，有针对性地扩大某一方面的词汇量。而反过来，词汇量的多少也决定着阅读材料的难度、对文章的理解程度和阅读速度的快慢。
通过广泛的阅读，阅读者会接触到更多的单词并且会潜移默化的学习单词，在不同主题的文章中又可以集中性的自我归纳词汇。综上所述，阅读对于大学生的词汇量有着一定的影响力。
参考文献：
[1]程晓棠.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外国语出版社，1996.