【摘 要】
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高斯曾经指出：“在数学中重要的不是符号，而是概念。”数学概念是数学知识的“細胞”，是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提。数学概念理解和掌握的程度、水平，将直接影响学生的数学建构和今后的数学学习。如何进行概念教学，厦门市实验小学灌口分校的唐宝端老师上的一节《分数的意义》（人教版五年级上册），为我们打开了“概念教学”的新“天窗”！ 是一节值得借鉴的“好课”，而这“好课”源自于引“水”。 一
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高斯曾经指出：“在数学中重要的不是符号，而是概念。”数学概念是数学知识的“細胞”，是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提。数学概念理解和掌握的程度、水平，将直接影响学生的数学建构和今后的数学学习。如何进行概念教学，厦门市实验小学灌口分校的唐宝端老师上的一节《分数的意义》（人教版五年级上册），为我们打开了“概念教学”的新“天窗”！ 是一节值得借鉴的“好课”，而这“好课”源自于引“水”。
一引——水之“源头”
师：同学们，你们认识分数吗？谁来说一个分数？
生：分成4份，一个圆片是一份。
……
教师引导学生通过一系列的体验、表述、交流、感悟，到最终的领悟……整节课，教师没有将“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数”这句严密、枯燥、抽象的话语塞给学生，而是紧扣“分数的意义”教学的重点和难点，？为学生引足了“水”，学生对分数的意义的理解便是“水”到“渠”成的事了。
波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”。在概念教学过程中，教师应引导学生通过对具体事物的感知，自主观察、分析、抽象、概括，自觉获取事物的本质属性和规律， 从而形成新的概念。教师的主导作用主要体现在“引”上。好课源自于引“水”，“水”到“渠”便成！
（作者单位：福建省厦门市集美区杏滨中心小学）
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