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摘 要：效率是目前快节奏生活的一个标志词，自从新课改中对教师提出了提高课堂教学效率的要求，教学效率已经引起了社会各界的关注。因此，作为一名小学语文教师，我们也需认识到现如今提高小学语文课堂教学效率的必要性，采取有效的教学策略，发挥师生的共同用，使学生充分获得进步。
在以往的小学语文教学中，匮乏的教学资源和单调的教学方式确实很难使学生产生学习语文的兴趣，但是我国科技的发展已经日新月异，教学资源也在不断地丰富。因此，作为一名小学语文教师，我们要充分珍惜现在课堂上的教学资源，发挥它们应有的作用，使学生主动投入语文课堂的怀抱中，在语文的海洋中徜徉。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学语文课堂教学效率提出几点建议。
一、深入研究教材，制定三维教学目标
虽然课堂上的教学资源越来越丰富，但是许多教师已经脱离了教材教学，认为只要有多媒体和自身经验就足够了。这种想法是错误的，教材永远都是教学的基础。因此，作为一名小学语文教师，我们不光要利用先进的教学资源，更要深入研究教材内容，制定出合理的三维教学目标，引导学生获得知识与技能，使学生的价值观得到提升，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，在引导学生学习《怀念母亲》这篇课文时，首先，我通过对课文深入研究，制定了三维教学目标。上课时，我为学生在课件上显示了孟郊的《游子吟》这首诗，对学生说道：“我们今天再学习一篇怀念母亲的文章，跟随者季羡林老先生去感悟人世间最感动人的情感。”然后，我让学生自由朗读课文，使学生对课文有了一个整体的感知，并带领学生研读了重点段落，对学生说道：“求学路上有太多的无奈和不由自主。”让学生感悟到了作者的爱母之情。之后，我引导者学生找出了怀念祖国母亲的段落，通过让学生细细品读，领会了作者怀念祖国母亲之情。最后，我总结了这节课，为学生播放了一首《我的中国心》。这样，我通过深入研究教材，引导学生抓住那些表达作者情感的关键段落。使学生理解了作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，大大提高了小学语文课堂的教学效率。
二、利用信息技术，营造课堂学习氛围
小学语文的文字曼妙，也有许多借景抒情的文章，而信息技术在课堂上的出现极大地丰富了小学语文课堂，其良好的视听效果能够使小学语文课堂变得精彩纷呈。因此，作为一名小学语文教师，我们可以根据所授教材内容，合理利用信息技术，营造课堂上的学习氛围，将学生带入到学习氛围当中，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《只有一个地球》这篇课文时，首先，我利用信息技术让学生欣赏了地球的画面，对学生说道：“在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是我们人类共同的家园，今天我们就来学习一篇有关地球的文章。”然后，我指引着学生阅读了这篇课文。在读到“水蓝色、纱衣、晶莹透亮”等词语时，我利用信息技术为学生展示了地球的美丽壮观，对学生说道：“地球是我们生命的摇篮，这位人类的母亲是那样的和蔼可亲，谁能把对这篇文章的喜爱之情读出来？”在学生读完之后，我对学生范读了地球母亲的伤痕累累，讓学生认识到了人类有一双罪恶的双手，并通过信息技术为学生播放了地球母亲这些年受到的伤害，强烈地刺激了学生的心灵。最后，我对学生普及了环境保护的相关知识。这样，我利用信息技术，营造了课堂上的学习氛围，使学生了解了地球和人类的关系，既提高了小学语文课堂的教学效率，也增强了学生的环保意识。
三、开展学习小组活动，凸显学生主体地位
一切为了学生的发展是新课改中多次强调的教学理念，在过去的小学语文教学中，教师没有认清这一点，一直在课堂上显示自己的权威性，用“填鸭式”的教学方法教学生学习，难以促进学生的发展。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应开展学习小组，培养学生参与课堂的意识，将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，在引导学生学习《学弈》这篇文言文时，首先，我对孟子做了简单的介绍，为学生进行了这篇文言文的范读，并将学生分成了学习小组，让学生合作读通这篇文言文。然后，我给每人学习小组都分派了不同的任务，让学生通过交流解决这些任务，感悟文言文的美，我在巡视小组的探究过程中，引导学生结合课后注释弄懂了字、词、句的意思，使学生对这篇文言文有了深刻的理解。之后，我让小组代表讲了学习《学弈》这篇文言文之后的收获，培养了学生归纳总结的能力。最后，我对这节课做了系统性的总结。这样，我通过开展小组合作，培养了学生的团结意识，自始至终都让学生参与到了整个学习活动当中，坚持了学生在课堂上的主体性，凸显了学生的主体地位，激发了学生学习文言文的兴趣，提高了小学语文课堂教学的效率。
总而言之，我们身为一名小学语文教师，必须深刻认识到我们对学生未来的发展有很大的影响，应该在不断的教学实践中，设计良好的教学策略，提升学生的语文素养，提高小学语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]谷喜明.如何借助信息技术提升小学语文教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：91.
[2]陈玉琴.探究小学语文如何做到高效教学[J].课程教育研究，2019（36）：134-135.
>.[J].教育教学论坛，2013（07）
在以往的小学语文教学中，匮乏的教学资源和单调的教学方式确实很难使学生产生学习语文的兴趣，但是我国科技的发展已经日新月异，教学资源也在不断地丰富。因此，作为一名小学语文教师，我们要充分珍惜现在课堂上的教学资源，发挥它们应有的作用，使学生主动投入语文课堂的怀抱中，在语文的海洋中徜徉。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学语文课堂教学效率提出几点建议。
一、深入研究教材，制定三维教学目标
虽然课堂上的教学资源越来越丰富，但是许多教师已经脱离了教材教学，认为只要有多媒体和自身经验就足够了。这种想法是错误的，教材永远都是教学的基础。因此，作为一名小学语文教师，我们不光要利用先进的教学资源，更要深入研究教材内容，制定出合理的三维教学目标，引导学生获得知识与技能，使学生的价值观得到提升，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，在引导学生学习《怀念母亲》这篇课文时，首先，我通过对课文深入研究，制定了三维教学目标。上课时，我为学生在课件上显示了孟郊的《游子吟》这首诗，对学生说道：“我们今天再学习一篇怀念母亲的文章，跟随者季羡林老先生去感悟人世间最感动人的情感。”然后，我让学生自由朗读课文，使学生对课文有了一个整体的感知，并带领学生研读了重点段落，对学生说道：“求学路上有太多的无奈和不由自主。”让学生感悟到了作者的爱母之情。之后，我引导者学生找出了怀念祖国母亲的段落，通过让学生细细品读，领会了作者怀念祖国母亲之情。最后，我总结了这节课，为学生播放了一首《我的中国心》。这样，我通过深入研究教材，引导学生抓住那些表达作者情感的关键段落。使学生理解了作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，大大提高了小学语文课堂的教学效率。
二、利用信息技术，营造课堂学习氛围
小学语文的文字曼妙，也有许多借景抒情的文章，而信息技术在课堂上的出现极大地丰富了小学语文课堂，其良好的视听效果能够使小学语文课堂变得精彩纷呈。因此，作为一名小学语文教师，我们可以根据所授教材内容，合理利用信息技术，营造课堂上的学习氛围，将学生带入到学习氛围当中，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《只有一个地球》这篇课文时，首先，我利用信息技术让学生欣赏了地球的画面，对学生说道：“在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是我们人类共同的家园，今天我们就来学习一篇有关地球的文章。”然后，我指引着学生阅读了这篇课文。在读到“水蓝色、纱衣、晶莹透亮”等词语时，我利用信息技术为学生展示了地球的美丽壮观，对学生说道：“地球是我们生命的摇篮，这位人类的母亲是那样的和蔼可亲，谁能把对这篇文章的喜爱之情读出来？”在学生读完之后，我对学生范读了地球母亲的伤痕累累，讓学生认识到了人类有一双罪恶的双手，并通过信息技术为学生播放了地球母亲这些年受到的伤害，强烈地刺激了学生的心灵。最后，我对学生普及了环境保护的相关知识。这样，我利用信息技术，营造了课堂上的学习氛围，使学生了解了地球和人类的关系，既提高了小学语文课堂的教学效率，也增强了学生的环保意识。
三、开展学习小组活动，凸显学生主体地位
一切为了学生的发展是新课改中多次强调的教学理念，在过去的小学语文教学中，教师没有认清这一点，一直在课堂上显示自己的权威性，用“填鸭式”的教学方法教学生学习，难以促进学生的发展。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应开展学习小组，培养学生参与课堂的意识，将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，从而达到提高小学语文课堂教学效率的目的。
例如，在引导学生学习《学弈》这篇文言文时，首先，我对孟子做了简单的介绍，为学生进行了这篇文言文的范读，并将学生分成了学习小组，让学生合作读通这篇文言文。然后，我给每人学习小组都分派了不同的任务，让学生通过交流解决这些任务，感悟文言文的美，我在巡视小组的探究过程中，引导学生结合课后注释弄懂了字、词、句的意思，使学生对这篇文言文有了深刻的理解。之后，我让小组代表讲了学习《学弈》这篇文言文之后的收获，培养了学生归纳总结的能力。最后，我对这节课做了系统性的总结。这样，我通过开展小组合作，培养了学生的团结意识，自始至终都让学生参与到了整个学习活动当中，坚持了学生在课堂上的主体性，凸显了学生的主体地位，激发了学生学习文言文的兴趣，提高了小学语文课堂教学的效率。
总而言之，我们身为一名小学语文教师，必须深刻认识到我们对学生未来的发展有很大的影响，应该在不断的教学实践中，设计良好的教学策略，提升学生的语文素养，提高小学语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]谷喜明.如何借助信息技术提升小学语文教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：91.
[2]陈玉琴.探究小学语文如何做到高效教学[J].课程教育研究，2019（36）：134-135.
>.[J].教育教学论坛，2013（07）