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摘 要：在一些高等的教育领域中最常用到的是STEAM教育模式，随着教育事业的改革以及发展，在幼儿园课程的教学期间也开始运用了起来。因此，本文主要对STEAM教育理念融入幼儿园田园课程进行分析以及探索，主要是为了促进幼儿学生们对田园课程进行主动探索，从而了解生活中自然的乐趣以及学习的意义。
关键词：STEAM教育理念;幼儿园;田园;探索
引言：
所谓的STEAM教育指的就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及艺术（Arts）和数学（Mathematics）的结合，主要体现的是让学生通过综合的学习充分了解知识以及技能，从而有效促进他们的学习能力以及创作能力，并顺利完成每一项学习内容，从而获得更多的提升。
一、通过融入STEAM教育理念，对幼儿园田园课程活动开展的设计
1.1在田园课程中进行区域设计
在进行田园课程区域设计的过程中，结合幼儿园的实际情况是非常重要的一点。分别将设计的区域分为工具区、种植区、观赏区以及饲养区和记录区等。在工具区主要是对于一些田园工具进行存放，比如铲子、喷壶、剪刀以及花盆等，另外就是一些可以提供观察的工具，比如放大镜或者是显微镜等。种植区可以让幼儿们在里面种植植物，在种植的过程中，教师们可以引导学生们进行观察，促使幼儿们发现植物种植的秘密，并养成热爱劳动的习惯，同时还能提升他们的耐心以及责任心。在观赏区中可以放入不同种类以及不同质地的植物，主要是为了幼儿进行观察，然后通过绘画或是语言表达等形式进行描述，从而了解植物的生长变化情况。在饲养区，可以饲养各种小动物，比如小兔子、小金鱼以及乌龟和蚕宝宝等有趣并安全的动物。让幼儿对其进行照顾，从而了解动物们的生活习性以及饮食规律。对于记录区而言，需要幼儿在完成照料之后进行一些有效的记录。通过一边观察一边做实验的方式从而全面 了解植物的生长变化，然后将这些 变化 及时进行记录 。如此一来不仅加强了幼儿们的动手能力，同时还养成了细心好习惯 。
1.2在田园课程中对STEAM活动进行设计
1.2.1对于那些年龄较小的幼儿而言，教学过程中应该偏向于探究学习，利用工具以及计算等方式培养幼儿的思维拓展能力，通过分类、比较或是图示的方式进行探索式的学习，可以有效提升幼儿们的探究兴趣以及学习态度。
教师可以通过“不同水生植物的根”的课程促使幼儿们进行探究以及学习，让他们观察不同水生植物的根，然后通过自己理解进行绘画并记录，从而有效区分不同的植物在水面上以及水面下的形态和大小，同时感受到大自然的丰富性。当开展实验的时候，教师可以设计“种子为什么不会发芽”的活动进行教学。让学生们通过猜测去了解为什么某些种子不会发芽，并且思考种子发芽需要具备的条件，从而正确引导幼儿们对环境的探索。
1.2.2对于年龄比较大的幼儿，整个教学的过程中应该注重他们的知识储备能力以及思维水平的提升。一方面是为了培养幼儿们的探究兴趣，另一方面是为了提高他们的实践学习以及解决问题的能力。
教师可以设计黏土砖制作的活动，让幼儿们学会使用泥土和水进行泥浆的制作，然后通过盒子样式的容器进行塑型，从而完成整个黏土砖的制作。这样 做的目的可以促使幼儿们充分了解制作建筑的材料。等黏土砖收集的多一点之后，可以通过搭建菜园的方式进行相应的课程活动，利用这些泥砖以及木板和石头等搭建一个田园气息的菜园。如此一来，可以帮助幼儿们充分了解农业中 所需要的设施以及这些设施具备的原理和用途。
二、通过融入STEAM教育理念，了解整个设计活动中的执行要点
2.1教师全程参与STEAM项目活动
在STEAM实施期间，教师可以随时按照活动的情况对主题进行相应的调整和优化。另外，引导学生们正确的学习并拓展项目的深度和广度是十分重要的一点。对于教师而言，充分掌握整并了解课程教学，加强幼儿们的思考能力以及解决问题的能力，引导他们学会主动思考是首要任务。在这个过程中，教师需要全程参与但是做到不直接告知答案，让他们自主寻找答案才是最关键的。
2.2在 STEAM项目开展过程中对于材料的选择
2.2.1安全性在幼儿园田园的教学过程中是最重要的一点。由于他们年龄比较小，对于操作的安全意识不够强烈，因此，教师在进行材料选择的过程中首先要考虑的就是材料的安全性。确保材料的安全，才能保证幼儿们的安心使用，避免后期出现不必要的麻烦。
2.2.2对于幼儿而言，他们的思维逻辑能力还比较弱，因此，材料的简洁性也是相当重要的。如果材料过于复杂或者种类过多的话，容易导致他们在选择 的时候出现纠结的心理，从而产生挫败的感觉。所以说，在整个材料进行选择的时候应该考虑材料的满足性并在基础上降低材料选取的种类。
三、幼儿园田园种植园本课程的实施途径
3.1种植贴近自然
幼儿的思维方式主要集中在形象思维上。在教育儿童的过程中，必须尊重儿童的心理发展特点。在农村种植活动开始前，一些孩子进行相关种植知识的培养，以激发他们的种植兴趣。老师可以经常带孩子们去郊游，看一些植物园和奇花异果，让孩子们对这些植物产生浓厚的兴趣。在欣赏花草的过程中，孩子们一定会问老师是什么样的植物。老师可以逐渐引导孩子，问孩子是否想自己种。老师应该引导学生一步一步地在地里种植。在种植的过程中，也要激发学生的表演欲望。比如，他可以通过种植植物的质量，建立相应的奖惩措施，不断鼓励学生在种植过程中取得进步和突破。
3.2护理植物培养幼儿的相互帮助能力
植树教育的最终目的是培养孩子的动手能力。在种植过程中，教师要不断引导孩子，同时要学会认识和鼓励孩子。在老师不断的鼓励下，孩子们会更加爱护自己种植的植物，在种植过程中缩短孩子们之间的距离，在种植过程中相互沟通，培养孩子们的沟通能力。在种植时，孩子们可以自由地结伴，并学会长期礼貌地相互沟通，从而建立更加和谐的互帮互助关系。
3.3合理开展田园游戏
游戏是儿童最喜愛的活动，也是儿童生活的主要内容。游戏足以让他们学习技能、知识、生活经验、沟通意识和社会认知。我们要把握现在，为孩子们创造一个幸福的田园生活，让他们学会生活，热爱生活。在乡下，到处都是泥。许多孩子喜欢拍、搓、塞细泥。有时他们聚在一起讨论包子、饺子、年糕的造型特点。有时他们喜欢玩泥巴游戏“给家里热身”，并乐在其中。游戏结束后，土壤返回地球。这成为孩子们探索新知识的好素材，让我们的老师摆脱课堂和课本的束缚，把孩子们带出幼儿园，带进农村，让孩子们通过自己的感官去体验和思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。农村游戏的发展符合幼儿园教育日标准和儿童身心发展的需要。我们怎么能不喜欢这样一个美丽的地方呢？
结束语
综上所述 ，在开展STEAM教育理念田园课程教学的期间，充分了解幼儿们的年龄特点是非常重要的。通过田园课程，让幼儿们结合实际 生活进行学习，从而培养自己的学习习惯以及开拓自己的思维 能力。开展STEAM项目活动，促进幼儿学会不断的探索以及思考，同时提升他们的技术操作能力。这可以帮助他们在未来发展的道路上打下良好的基础。
参考文献
[1]胡德生.基于STEAM教育理念培养幼儿科学素养的现实困境与应对策略[J]. 新课程（综合版）. 2019 （09）
[2]张雪.基于STEAM教育理念的幼儿园食育研究[J]. 教育界（教师培训）. 2019 （07）
关键词：STEAM教育理念;幼儿园;田园;探索
引言：
所谓的STEAM教育指的就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及艺术（Arts）和数学（Mathematics）的结合，主要体现的是让学生通过综合的学习充分了解知识以及技能，从而有效促进他们的学习能力以及创作能力，并顺利完成每一项学习内容，从而获得更多的提升。
一、通过融入STEAM教育理念，对幼儿园田园课程活动开展的设计
1.1在田园课程中进行区域设计
在进行田园课程区域设计的过程中，结合幼儿园的实际情况是非常重要的一点。分别将设计的区域分为工具区、种植区、观赏区以及饲养区和记录区等。在工具区主要是对于一些田园工具进行存放，比如铲子、喷壶、剪刀以及花盆等，另外就是一些可以提供观察的工具，比如放大镜或者是显微镜等。种植区可以让幼儿们在里面种植植物，在种植的过程中，教师们可以引导学生们进行观察，促使幼儿们发现植物种植的秘密，并养成热爱劳动的习惯，同时还能提升他们的耐心以及责任心。在观赏区中可以放入不同种类以及不同质地的植物，主要是为了幼儿进行观察，然后通过绘画或是语言表达等形式进行描述，从而了解植物的生长变化情况。在饲养区，可以饲养各种小动物，比如小兔子、小金鱼以及乌龟和蚕宝宝等有趣并安全的动物。让幼儿对其进行照顾，从而了解动物们的生活习性以及饮食规律。对于记录区而言，需要幼儿在完成照料之后进行一些有效的记录。通过一边观察一边做实验的方式从而全面 了解植物的生长变化，然后将这些 变化 及时进行记录 。如此一来不仅加强了幼儿们的动手能力，同时还养成了细心好习惯 。
1.2在田园课程中对STEAM活动进行设计
1.2.1对于那些年龄较小的幼儿而言，教学过程中应该偏向于探究学习，利用工具以及计算等方式培养幼儿的思维拓展能力，通过分类、比较或是图示的方式进行探索式的学习，可以有效提升幼儿们的探究兴趣以及学习态度。
教师可以通过“不同水生植物的根”的课程促使幼儿们进行探究以及学习，让他们观察不同水生植物的根，然后通过自己理解进行绘画并记录，从而有效区分不同的植物在水面上以及水面下的形态和大小，同时感受到大自然的丰富性。当开展实验的时候，教师可以设计“种子为什么不会发芽”的活动进行教学。让学生们通过猜测去了解为什么某些种子不会发芽，并且思考种子发芽需要具备的条件，从而正确引导幼儿们对环境的探索。
1.2.2对于年龄比较大的幼儿，整个教学的过程中应该注重他们的知识储备能力以及思维水平的提升。一方面是为了培养幼儿们的探究兴趣，另一方面是为了提高他们的实践学习以及解决问题的能力。
教师可以设计黏土砖制作的活动，让幼儿们学会使用泥土和水进行泥浆的制作，然后通过盒子样式的容器进行塑型，从而完成整个黏土砖的制作。这样 做的目的可以促使幼儿们充分了解制作建筑的材料。等黏土砖收集的多一点之后，可以通过搭建菜园的方式进行相应的课程活动，利用这些泥砖以及木板和石头等搭建一个田园气息的菜园。如此一来，可以帮助幼儿们充分了解农业中 所需要的设施以及这些设施具备的原理和用途。
二、通过融入STEAM教育理念，了解整个设计活动中的执行要点
2.1教师全程参与STEAM项目活动
在STEAM实施期间，教师可以随时按照活动的情况对主题进行相应的调整和优化。另外，引导学生们正确的学习并拓展项目的深度和广度是十分重要的一点。对于教师而言，充分掌握整并了解课程教学，加强幼儿们的思考能力以及解决问题的能力，引导他们学会主动思考是首要任务。在这个过程中，教师需要全程参与但是做到不直接告知答案，让他们自主寻找答案才是最关键的。
2.2在 STEAM项目开展过程中对于材料的选择
2.2.1安全性在幼儿园田园的教学过程中是最重要的一点。由于他们年龄比较小，对于操作的安全意识不够强烈，因此，教师在进行材料选择的过程中首先要考虑的就是材料的安全性。确保材料的安全，才能保证幼儿们的安心使用，避免后期出现不必要的麻烦。
2.2.2对于幼儿而言，他们的思维逻辑能力还比较弱，因此，材料的简洁性也是相当重要的。如果材料过于复杂或者种类过多的话，容易导致他们在选择 的时候出现纠结的心理，从而产生挫败的感觉。所以说，在整个材料进行选择的时候应该考虑材料的满足性并在基础上降低材料选取的种类。
三、幼儿园田园种植园本课程的实施途径
3.1种植贴近自然
幼儿的思维方式主要集中在形象思维上。在教育儿童的过程中，必须尊重儿童的心理发展特点。在农村种植活动开始前，一些孩子进行相关种植知识的培养，以激发他们的种植兴趣。老师可以经常带孩子们去郊游，看一些植物园和奇花异果，让孩子们对这些植物产生浓厚的兴趣。在欣赏花草的过程中，孩子们一定会问老师是什么样的植物。老师可以逐渐引导孩子，问孩子是否想自己种。老师应该引导学生一步一步地在地里种植。在种植的过程中，也要激发学生的表演欲望。比如，他可以通过种植植物的质量，建立相应的奖惩措施，不断鼓励学生在种植过程中取得进步和突破。
3.2护理植物培养幼儿的相互帮助能力
植树教育的最终目的是培养孩子的动手能力。在种植过程中，教师要不断引导孩子，同时要学会认识和鼓励孩子。在老师不断的鼓励下，孩子们会更加爱护自己种植的植物，在种植过程中缩短孩子们之间的距离，在种植过程中相互沟通，培养孩子们的沟通能力。在种植时，孩子们可以自由地结伴，并学会长期礼貌地相互沟通，从而建立更加和谐的互帮互助关系。
3.3合理开展田园游戏
游戏是儿童最喜愛的活动，也是儿童生活的主要内容。游戏足以让他们学习技能、知识、生活经验、沟通意识和社会认知。我们要把握现在，为孩子们创造一个幸福的田园生活，让他们学会生活，热爱生活。在乡下，到处都是泥。许多孩子喜欢拍、搓、塞细泥。有时他们聚在一起讨论包子、饺子、年糕的造型特点。有时他们喜欢玩泥巴游戏“给家里热身”，并乐在其中。游戏结束后，土壤返回地球。这成为孩子们探索新知识的好素材，让我们的老师摆脱课堂和课本的束缚，把孩子们带出幼儿园，带进农村，让孩子们通过自己的感官去体验和思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。农村游戏的发展符合幼儿园教育日标准和儿童身心发展的需要。我们怎么能不喜欢这样一个美丽的地方呢？
结束语
综上所述 ，在开展STEAM教育理念田园课程教学的期间，充分了解幼儿们的年龄特点是非常重要的。通过田园课程，让幼儿们结合实际 生活进行学习，从而培养自己的学习习惯以及开拓自己的思维 能力。开展STEAM项目活动，促进幼儿学会不断的探索以及思考，同时提升他们的技术操作能力。这可以帮助他们在未来发展的道路上打下良好的基础。
参考文献
[1]胡德生.基于STEAM教育理念培养幼儿科学素养的现实困境与应对策略[J]. 新课程（综合版）. 2019 （09）
[2]张雪.基于STEAM教育理念的幼儿园食育研究[J]. 教育界（教师培训）. 2019 （07）