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摘 要：笔者在本文结合自身的教学经验主要从“创设艺术教育环境，增强幼儿学习体验”、“把握艺术教育时机，培养幼儿探究精神”以及“组织艺术主题活动，激发幼儿学习兴趣”这三个有效策略，详细阐述了幼儿园教师在实际的教学过程中如何有效向幼儿实施渗透艺术教育，以此促使幼儿能够更加热爱艺术。
关键词：幼儿园中班;艺术教育;有效策略
在我国目前幼儿园中班的课堂上，绝大多数教师在实施艺术教育的时候往往习惯于组织一些计划性和确定性较强以及封闭性的艺术活动，这在一定程度上违背了艺术教育的初衷，使艺术教育只是停留在形式上面，同时也抑制了幼儿的本身的创造力和想象力，这对幼儿的艺术成长是非常不利的。面对这种情况，幼儿园教师在实际的教学过程中要善于抓住幼儿的心理发展变化和规律来制定合理的艺术教育计划和活动，以此促使幼儿能够充分体验到艺术教育所带来的乐趣。
一、创设艺术教育环境，增强幼儿学习体验
环境是幼儿园教师实施教学的重要因素之一，同时也可以说是幼儿的第三位教师，而且更是幼儿与艺术之间建立联系的中间介质，这时候，艺术教育环境的创设意义就显得举足轻重了。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以创设艺术教育环境，幼儿本身需要的并不是离开真正生活环境的外部强加环境，而是源于生活的艺术学习环境，让幼儿通过这个艺术教育环境来提升他们的艺术学习体验，以此促使幼儿能够在艺术教育环境更加深刻的認识和体验艺术。
比如，教师可以利用幼儿身边的生活环境来创设艺术教育环境，首先，教师可以让幼儿回忆自己家乡的模样，并且让幼儿用文字的形式来描述出自己心里面的家乡。其次，教师可以留出一定的课堂时间给幼儿，让幼儿用自己的线条来描绘出自己家乡的独特风景。最后，教师可以再次让幼儿自己解读一下自己的艺术作品，使幼儿说出自己的艺术创作灵感，这在一定程度上可以有效提升幼儿的语言表达能力以及艺术欣赏水平。所以，幼儿园教师通过利用幼儿身边的环境来创设艺术教育环境，这样可以加强幼儿在日常生活中的艺术教育，以此促使幼儿能够充分感受到艺术教育。
二、把握艺术教育时机，培养幼儿探究精神
不难发现幼儿的整体艺术水平是有着很大的差异性的，同时幼儿的实际艺术学习需要也是在不断地发生着变化，这时候，教师就需要把握好实际情况和特殊时机做出具体的艺术教育调整。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中要善于把握艺术教育时机，仔细观察和总结幼儿的发展情况以及艺术学习需要等等，在恰当的艺术教育时机有技巧的引导和启发幼儿来开展艺术教育课堂活动，大力培养幼儿对艺术的探究精神和创新意识，以此促使幼儿的艺术素养能够有所提高。
比如，教师在艺术教育主题为“成长的我”中逐步引导幼儿发现自己在哪些方面发生了一些变化。首先，教师让幼儿比较自己手的大小有没有发生一些改变，但是幼儿在观察和比较的时候，反而被自己手上的纹路吸引到。这时候，相对于本来的艺术教育主题来说，幼儿对手上的纹路更感兴趣。而教师就可以抓住这个合适的时机并且顺应幼儿的学习兴趣和学习需要来制定新的艺术教育目标，即研究手上的纹路并且尝试着描绘出手上的纹路。所以，幼儿园教师通过抓住合适的时机来灵活转变艺术教育目标，这样在不打击幼儿艺术学习兴趣的同时，还能很好地促进幼儿能够得到更好的艺术发展。
三、组织艺术主题活动，激发幼儿学习兴趣
幼儿天生对一些活动是没有抵抗力的，相对于教师在课堂上的讲解方式来说，他们更喜欢在活动中学习和探究，同时这也往往能促进幼儿有着令人意想不到的学习效率。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以组织艺术主题活动，将艺术教育完整渗透到艺术主题活动中，特别是要注重幼儿的个人爱好以及兴趣所在来制定适合幼儿的艺术主题活动，充分激发出幼儿对艺术的学习兴趣和学习需要，以此促使幼儿能够在艺术主题活动中得到有价值的学习收获。
比如，教师可以组织一个小型的文艺汇演，并且鼓励幼儿踊跃参加文艺汇演，使每一个幼儿都可以有机会发挥出自己的才能，同时，教师可以适当的设置一些小奖品来激励幼儿能够用心准备和参与文艺汇演。接下来教师就可以把时间交给幼儿，让幼儿真正成为舞台上的主角，成为大家眼中的发光点。这时候，有的幼儿表演了自己所擅长的诗歌朗诵，有的幼儿解说了自己画出的独特作品，有的幼儿则是唱了自己最喜欢的歌曲等等层出不穷的文艺汇演节目。所以，幼儿园教师通过组织幼儿参加文艺汇演，以此促使幼儿能够在舞台上得到更加全面的发展。
综上所述，幼儿园教师在实际的教学过程中要细心捕捉幼儿的艺术发展规律来创设良好的艺术教育环境，并且要善于抓住合适的艺术教育时机，同时也要组织丰富多彩的艺术主题活动，只有这样多管齐下，幼儿的艺术水平才能得到不同程度上的有效提高，从而有效促进幼儿的艺术潜能得到充分的挖掘和开拓。
参考文献：
[1]蒋芳.幼儿园音乐教育存在的问题与有效教学策略[J].课程教育研究，2017（51）：222-223.
[2]薛东慧.浅析幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值[J].北方音乐，2017，37（18）：184.
关键词：幼儿园中班;艺术教育;有效策略
在我国目前幼儿园中班的课堂上，绝大多数教师在实施艺术教育的时候往往习惯于组织一些计划性和确定性较强以及封闭性的艺术活动，这在一定程度上违背了艺术教育的初衷，使艺术教育只是停留在形式上面，同时也抑制了幼儿的本身的创造力和想象力，这对幼儿的艺术成长是非常不利的。面对这种情况，幼儿园教师在实际的教学过程中要善于抓住幼儿的心理发展变化和规律来制定合理的艺术教育计划和活动，以此促使幼儿能够充分体验到艺术教育所带来的乐趣。
一、创设艺术教育环境，增强幼儿学习体验
环境是幼儿园教师实施教学的重要因素之一，同时也可以说是幼儿的第三位教师，而且更是幼儿与艺术之间建立联系的中间介质，这时候，艺术教育环境的创设意义就显得举足轻重了。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以创设艺术教育环境，幼儿本身需要的并不是离开真正生活环境的外部强加环境，而是源于生活的艺术学习环境，让幼儿通过这个艺术教育环境来提升他们的艺术学习体验，以此促使幼儿能够在艺术教育环境更加深刻的認识和体验艺术。
比如，教师可以利用幼儿身边的生活环境来创设艺术教育环境，首先，教师可以让幼儿回忆自己家乡的模样，并且让幼儿用文字的形式来描述出自己心里面的家乡。其次，教师可以留出一定的课堂时间给幼儿，让幼儿用自己的线条来描绘出自己家乡的独特风景。最后，教师可以再次让幼儿自己解读一下自己的艺术作品，使幼儿说出自己的艺术创作灵感，这在一定程度上可以有效提升幼儿的语言表达能力以及艺术欣赏水平。所以，幼儿园教师通过利用幼儿身边的环境来创设艺术教育环境，这样可以加强幼儿在日常生活中的艺术教育，以此促使幼儿能够充分感受到艺术教育。
二、把握艺术教育时机，培养幼儿探究精神
不难发现幼儿的整体艺术水平是有着很大的差异性的，同时幼儿的实际艺术学习需要也是在不断地发生着变化，这时候，教师就需要把握好实际情况和特殊时机做出具体的艺术教育调整。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中要善于把握艺术教育时机，仔细观察和总结幼儿的发展情况以及艺术学习需要等等，在恰当的艺术教育时机有技巧的引导和启发幼儿来开展艺术教育课堂活动，大力培养幼儿对艺术的探究精神和创新意识，以此促使幼儿的艺术素养能够有所提高。
比如，教师在艺术教育主题为“成长的我”中逐步引导幼儿发现自己在哪些方面发生了一些变化。首先，教师让幼儿比较自己手的大小有没有发生一些改变，但是幼儿在观察和比较的时候，反而被自己手上的纹路吸引到。这时候，相对于本来的艺术教育主题来说，幼儿对手上的纹路更感兴趣。而教师就可以抓住这个合适的时机并且顺应幼儿的学习兴趣和学习需要来制定新的艺术教育目标，即研究手上的纹路并且尝试着描绘出手上的纹路。所以，幼儿园教师通过抓住合适的时机来灵活转变艺术教育目标，这样在不打击幼儿艺术学习兴趣的同时，还能很好地促进幼儿能够得到更好的艺术发展。
三、组织艺术主题活动，激发幼儿学习兴趣
幼儿天生对一些活动是没有抵抗力的，相对于教师在课堂上的讲解方式来说，他们更喜欢在活动中学习和探究，同时这也往往能促进幼儿有着令人意想不到的学习效率。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以组织艺术主题活动，将艺术教育完整渗透到艺术主题活动中，特别是要注重幼儿的个人爱好以及兴趣所在来制定适合幼儿的艺术主题活动，充分激发出幼儿对艺术的学习兴趣和学习需要，以此促使幼儿能够在艺术主题活动中得到有价值的学习收获。
比如，教师可以组织一个小型的文艺汇演，并且鼓励幼儿踊跃参加文艺汇演，使每一个幼儿都可以有机会发挥出自己的才能，同时，教师可以适当的设置一些小奖品来激励幼儿能够用心准备和参与文艺汇演。接下来教师就可以把时间交给幼儿，让幼儿真正成为舞台上的主角，成为大家眼中的发光点。这时候，有的幼儿表演了自己所擅长的诗歌朗诵，有的幼儿解说了自己画出的独特作品，有的幼儿则是唱了自己最喜欢的歌曲等等层出不穷的文艺汇演节目。所以，幼儿园教师通过组织幼儿参加文艺汇演，以此促使幼儿能够在舞台上得到更加全面的发展。
综上所述，幼儿园教师在实际的教学过程中要细心捕捉幼儿的艺术发展规律来创设良好的艺术教育环境，并且要善于抓住合适的艺术教育时机，同时也要组织丰富多彩的艺术主题活动，只有这样多管齐下，幼儿的艺术水平才能得到不同程度上的有效提高，从而有效促进幼儿的艺术潜能得到充分的挖掘和开拓。
参考文献：
[1]蒋芳.幼儿园音乐教育存在的问题与有效教学策略[J].课程教育研究，2017（51）：222-223.
[2]薛东慧.浅析幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值[J].北方音乐，2017，37（18）：184.