[摘 要]本文从创设情境，激发学生学习兴趣入手，谈了多媒体教学，让学生自主学习，独立探索，优化了课堂效果；多媒体课中，调动了学生实践；在多媒体指导下，学生能深入理解课文；多媒体课后测评，及时反馈，教学效果显著。
　　[关键词]人机互动 自主合作 反馈实践 文机整合
　　在小学语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、优化课堂效果、及时反馈是很有裨益的。
　　一 、创设情境，激发兴趣
　　在学习《狼牙山五壮士》时，为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气概，让学生欣赏五壮士英勇跳崖的影片。通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地体会了五壮士英勇豪迈的气概，受到英雄人物的熏陶。多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。
　　二、自主学习，独立探索
　　执教《十里长街送总理》一课，文章用十分感人的场面来描写了人民对总理的尊敬和爱戴之情，我把“等灵车”这一内容作为教学重点展开教学。为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住“天阴”、“人多”、“心情沉重”等几个知识点，以点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示送别灵车的群众图，重点引导学生观察图中所画的老奶奶的心情，由此引导学生展开对“焦急而又耐心”这样一对看似矛盾实则并不矛盾的词语的讨论，从中体会老奶奶对总理的爱戴之情。然后，指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：“从哪些词可以体会出青年夫妇和红领巾对总理的爱戴？你是怎样体会出来的？”学生在以上学法指导下能主动的学习思考。在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。多媒体的运用，既促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。
　　三、 运用反馈，调动实践
　　多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性，吸引学生注意力有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，效果非常好。
　　四、教师指导，学生理解
　　在上《雷雨》一课时， “雷雨前、雷雨中、雷雨后最突出的景象是什么？课文中哪些词语写雨下的非常大？雨停后的景象是怎样？什么原因使天亮起来了？课文里第8自然段哪两句话与前文有联系？”我用多媒体展示，给予适当的指导，教师的“教”与学生的“学”完美地结合。教师的指导更加深了学生对知识要领的理解，学生的协作和自主学习的学习习惯也会逐步养成。
　　五、测评反馈，效果显著
　　如我在“效果测评”这一教学环节中，通过多媒体计算机网络，可将教学目的及时传到学生机中，也可以及时地将学生的住处反馈回来。利用网络的功能，我可以迅速在教师主机上监看每个学生完成练习的情况，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计也体现了“以学生为中心”的思想，以“自我测试”的形式出现，学生在填充题和选择题的练习过程中可即时得到计算机的反馈，强化理解。在最后一道阅读理解题中，我分别调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，培养学生“合作学习”的习惯。
　　实践证明：利用“情境一探究一指导一测评”的模式进行教学，有效提高了学生的主观能动性和对学习的调控能力。随着教学的深入，它将更显示出“教师乐教，学生乐学”的优势。总之，在语文教学中，恰当地运用多媒体手段教学，能够在激发兴趣、减负增效、实践反馈等方面收到事半功倍的效果。