论文部分内容阅读
体育课堂的有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、心理健康和社会适应方面获得进步和发展，从而提高学生的身体素质。近几年来，我校一直在探索提高课堂有效性的策略，提出了“和谐共生，打造乐学课堂”的教学模式，体育课堂在学校教学模式的引领下，也有了比较微妙和有效的变化，这对促进学生全面发展带来了巨大的推动作用，我校在各级各类比赛和体育中考成绩始终名列前茅，学生的个人身体素质提高很快。要在体育课堂这块主阵地上站的更高、更稳、更有效，我个人觉得应从提高教师自身教学素养、培养学生自主学习能力以及建立更完善的评价机制深入开展。
一、提高体育老师自身素养
1.体育老师应更深入地研究和探索新课标
从近几年我是举行的把握学科竞赛的试题上可以发现，新课标的内容考试的比重很大，这就要求体育教师在平时的体育教学中始终贯彻学生“健康第一”的指导思想，认真学习新课程标准的理念，在课堂教学应以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高为基石，深入地把握体育教学尺度，在教学过程中还要关注学生的运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，充分发挥学生的主体地位，同时要关注体育个体差异，让每个学生都能从学习中受益。
2.体育老师应有过硬的业务能力
现阶段，无论是市教育局，还是从学校层面来说，都是很鼓励老师参加各种培训、进修的，他们为体育教师搭建了许多学习的平台，那么，体育教师应该抓住这些机会来提高自身的业务水平，并把所学的知识运用到体育教学中，不断地钻研教材，改进教学的方法，运用丰富的教学内容，采用新颖的教学手段来吸引学生，调动学生的积极性。除此之外，体育老师应通过学习和锻炼成为运动训练的一把“好手”。在组织学校运动队训练时，要采用各种有效的手段来激发学生的运动潜能，并且要不断学习科学的训练方法来提高训练成绩。
3.体育老师应深知提前备课的重要性
在以往与其他学科老师的交谈中，他们往往会很惊讶的问“体育也要备课吗？也要写教案吗？”，熟不知，一堂有效的体育课，往往取决于体育老师备课的质量。个人认为：体育教师在备课过程中不应该只是单纯的对着课程标准和教材进行按部就班的“背课”写教案，有效备课的过程更应是一个“备学生”的过程。新教育理念告诉我们学生是学习的主体，教师在备课之前只有充分了解学生的学情，并结合学生的实际情况进行备课。有效备课还应做到：教学目标具体化、教学内容综合化、教学形式多样化。所以，我们在备课时，不妨改一改教案编写和实施的方式，充分利用资源，如多媒体教学等。
二、培养学生自主学习能力
1.改变学习的模式
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要在课堂中得到更好的效果，实时进行师生互动是最理想的“教”与“学”的状态，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，缺一不可。“学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取。在教学中体育老师应偏向于如何让学生“主动获取”，首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。可以采用“游戏”来激发学生兴趣。例如：练习跳跃项目时，学生可以想象模仿兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等等，这样就会更有利于调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够“玩”起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育；用“竞赛”来激发学生的兴趣。比如在50米跑的教学中，学生对此没有兴趣，因此都不愿意积极练习，教师即可改变教学方法，让学生自己分组，以接力赛跑的形式进行比赛，这样就可以把学生对跑的兴趣调动起来了，而且培养了他们的集体主义精神和责任感。
2、打造乐学的氛围
体育老师的性格一般都很外向，会很善于与学生沟通，在上课之初，老师可以设置各种问题情境，以激发学生的学习兴趣。其次，教师要注意自己的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创新。同时，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
3.注重培养自主学习
体育老师应放手把课堂“还”给学生，才能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，给学生独立思考空间和时间，才能让学生养成自主学习的习惯。比如：我在篮球教学中，先让学生欣赏篮球比赛视频：让学生感受绝妙的传球配合和魔术般的运球，。接着，让学生模仿视频中的运球动作，讨论运球时的手型、手腕动作、触球位置等，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣，培养了学生的合作意识，通过让学生自主选择练习，还培养学生个性和运动兴趣，既体现了学生的主体地位，又有利于培养学生的成就感，学生的自主学习能力也得到了很大程度的提高。因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。 帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。
4.关注学生个体差异
学生个体之间存在差异，身体素质、兴趣爱好、掌握的技术技能、知识水平等存在着不同，因而，学生在课上表现出来情况也不同。为了使每一位学生都能得到充分发展，我们可以尝试把学生分成强、中、弱三个层次。即体育成绩好、身体素质好的分在一组开展教学，鼓励他们以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，并提出较高发展性的教学目标；体育成绩及素质中等的学生分为一组，先让他们树立信心，确定行动的目标，培养他们观察、理解和动脑动手能力，再鼓励他们只要努力学习、训练，就可以进步；体育成绩及素质弱的学生分在一组，更注重的是以模仿性练习为主，通过观察、身体练习来提高身体协调性。如：我在进行跳绳教学时，把远远超过标准150次/分的学生分在一组，让他们互相比较，交流心得，达到更高的目标；把跳110次/分—150 次/分的学生分成一组，让他们尽量减少失误，控制节奏，合理安排体力努力达标；把跳110次/分以下的学生分成一组，让他们注意手、脚的协调，培养他们的节奏感，仔细观察跳得好的学生并模仿动作等，通过这样的教学，学生各有不同的收获。总之，分层教学可以让每一位学生都能找到自己的奋斗目标，避免造成优等生“不想练”，中等生“练不好”、后进生“练不了”的局面发生。
三、建立更完善的评价机制
1.体育老师的语言和肢体评价
在体育教学中，老师对表现有进步学生可以用语言来进行鼓励和表扬，如：“好”“很好”“进步很大”“加油”等赞美的语言，这样能使学生体验到成功的喜悦，提高学习参与性。除此之外，教师还可以利用肢体语言形象的评价学生进步，如：点头、鼓掌、翘起大拇指等都可以作为学生进步的记录，在学生体育成绩的评定中有所体现。
2.学生之间的互相评价
在体育课堂中，老师可以把学生分成若干小组，在进行各个体育项目的练习中，由组长负责记录组员的表现，有进步的学生作好标记，也可以小组之间互评，作为评定体育成绩的重要依据。把更多的发言权交给学生，会让学生参与体育锻炼的热情更高，从而让课堂更有效。
3.教师对学生的多元评价
体育课堂教学是以学生的身体练习为基础的，具有很强的实践性，因此，我们要用多样化的形式来评价学生。如：通过各类趣味练习来体现学生的“参与情况”、通过教学比赛来寻找学生的“闪光点”、通过小型竞赛来突显学生的“特长”。从各个角度和层面来给学生去全面的评价，能激励学生学习的动力，从而提高体育课堂教学的有效性。
我觉得：让每一个学生的体育知识、体育技能和技术及体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的魅力，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是有效的。
参考文献：
[1] 陈厚德编著.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[2] 李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社，2002.
[3] 毛振明.论体育教学与促进学生心理健康[J].中国学校体育，2005（3）.
[4] 高胜光.应重视体育新课程的有效教学[J].体育教学，2006（1）.
[5] 张福建、邱志钊.有效教学、和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.5
一、提高体育老师自身素养
1.体育老师应更深入地研究和探索新课标
从近几年我是举行的把握学科竞赛的试题上可以发现，新课标的内容考试的比重很大，这就要求体育教师在平时的体育教学中始终贯彻学生“健康第一”的指导思想，认真学习新课程标准的理念，在课堂教学应以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高为基石，深入地把握体育教学尺度，在教学过程中还要关注学生的运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，充分发挥学生的主体地位，同时要关注体育个体差异，让每个学生都能从学习中受益。
2.体育老师应有过硬的业务能力
现阶段，无论是市教育局，还是从学校层面来说，都是很鼓励老师参加各种培训、进修的，他们为体育教师搭建了许多学习的平台，那么，体育教师应该抓住这些机会来提高自身的业务水平，并把所学的知识运用到体育教学中，不断地钻研教材，改进教学的方法，运用丰富的教学内容，采用新颖的教学手段来吸引学生，调动学生的积极性。除此之外，体育老师应通过学习和锻炼成为运动训练的一把“好手”。在组织学校运动队训练时，要采用各种有效的手段来激发学生的运动潜能，并且要不断学习科学的训练方法来提高训练成绩。
3.体育老师应深知提前备课的重要性
在以往与其他学科老师的交谈中，他们往往会很惊讶的问“体育也要备课吗？也要写教案吗？”，熟不知，一堂有效的体育课，往往取决于体育老师备课的质量。个人认为：体育教师在备课过程中不应该只是单纯的对着课程标准和教材进行按部就班的“背课”写教案，有效备课的过程更应是一个“备学生”的过程。新教育理念告诉我们学生是学习的主体，教师在备课之前只有充分了解学生的学情，并结合学生的实际情况进行备课。有效备课还应做到：教学目标具体化、教学内容综合化、教学形式多样化。所以，我们在备课时，不妨改一改教案编写和实施的方式，充分利用资源，如多媒体教学等。
二、培养学生自主学习能力
1.改变学习的模式
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要在课堂中得到更好的效果，实时进行师生互动是最理想的“教”与“学”的状态，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，缺一不可。“学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取。在教学中体育老师应偏向于如何让学生“主动获取”，首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。可以采用“游戏”来激发学生兴趣。例如：练习跳跃项目时，学生可以想象模仿兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等等，这样就会更有利于调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够“玩”起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育；用“竞赛”来激发学生的兴趣。比如在50米跑的教学中，学生对此没有兴趣，因此都不愿意积极练习，教师即可改变教学方法，让学生自己分组，以接力赛跑的形式进行比赛，这样就可以把学生对跑的兴趣调动起来了，而且培养了他们的集体主义精神和责任感。
2、打造乐学的氛围
体育老师的性格一般都很外向，会很善于与学生沟通，在上课之初，老师可以设置各种问题情境，以激发学生的学习兴趣。其次，教师要注意自己的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创新。同时，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
3.注重培养自主学习
体育老师应放手把课堂“还”给学生，才能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，给学生独立思考空间和时间，才能让学生养成自主学习的习惯。比如：我在篮球教学中，先让学生欣赏篮球比赛视频：让学生感受绝妙的传球配合和魔术般的运球，。接着，让学生模仿视频中的运球动作，讨论运球时的手型、手腕动作、触球位置等，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣，培养了学生的合作意识，通过让学生自主选择练习，还培养学生个性和运动兴趣，既体现了学生的主体地位，又有利于培养学生的成就感，学生的自主学习能力也得到了很大程度的提高。因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。 帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。
4.关注学生个体差异
学生个体之间存在差异，身体素质、兴趣爱好、掌握的技术技能、知识水平等存在着不同，因而，学生在课上表现出来情况也不同。为了使每一位学生都能得到充分发展，我们可以尝试把学生分成强、中、弱三个层次。即体育成绩好、身体素质好的分在一组开展教学，鼓励他们以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，并提出较高发展性的教学目标；体育成绩及素质中等的学生分为一组，先让他们树立信心，确定行动的目标，培养他们观察、理解和动脑动手能力，再鼓励他们只要努力学习、训练，就可以进步；体育成绩及素质弱的学生分在一组，更注重的是以模仿性练习为主，通过观察、身体练习来提高身体协调性。如：我在进行跳绳教学时，把远远超过标准150次/分的学生分在一组，让他们互相比较，交流心得，达到更高的目标；把跳110次/分—150 次/分的学生分成一组，让他们尽量减少失误，控制节奏，合理安排体力努力达标；把跳110次/分以下的学生分成一组，让他们注意手、脚的协调，培养他们的节奏感，仔细观察跳得好的学生并模仿动作等，通过这样的教学，学生各有不同的收获。总之，分层教学可以让每一位学生都能找到自己的奋斗目标，避免造成优等生“不想练”，中等生“练不好”、后进生“练不了”的局面发生。
三、建立更完善的评价机制
1.体育老师的语言和肢体评价
在体育教学中，老师对表现有进步学生可以用语言来进行鼓励和表扬，如：“好”“很好”“进步很大”“加油”等赞美的语言，这样能使学生体验到成功的喜悦，提高学习参与性。除此之外，教师还可以利用肢体语言形象的评价学生进步，如：点头、鼓掌、翘起大拇指等都可以作为学生进步的记录，在学生体育成绩的评定中有所体现。
2.学生之间的互相评价
在体育课堂中，老师可以把学生分成若干小组，在进行各个体育项目的练习中，由组长负责记录组员的表现，有进步的学生作好标记，也可以小组之间互评，作为评定体育成绩的重要依据。把更多的发言权交给学生，会让学生参与体育锻炼的热情更高，从而让课堂更有效。
3.教师对学生的多元评价
体育课堂教学是以学生的身体练习为基础的，具有很强的实践性，因此，我们要用多样化的形式来评价学生。如：通过各类趣味练习来体现学生的“参与情况”、通过教学比赛来寻找学生的“闪光点”、通过小型竞赛来突显学生的“特长”。从各个角度和层面来给学生去全面的评价，能激励学生学习的动力，从而提高体育课堂教学的有效性。
我觉得：让每一个学生的体育知识、体育技能和技术及体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的魅力，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是有效的。
参考文献：
[1] 陈厚德编著.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[2] 李建平.聚焦新课程[M].首都师范大学出版社，2002.
[3] 毛振明.论体育教学与促进学生心理健康[J].中国学校体育，2005（3）.
[4] 高胜光.应重视体育新课程的有效教学[J].体育教学，2006（1）.
[5] 张福建、邱志钊.有效教学、和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.5