在我20年的班主任工作中，常遇到性格倔强的学生，错误不断，屡教不改。每一次遇到这样的学生，我就进行深入查找原因以及对策，逐步摸索出有效的转化方法。
　　[辅导实例]
　　班上有一位男孩姓胡，是有名的犟男孩。他常与同学闹别扭，对值日班长也常发脾气，不听劝告，不服安排。老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，总要强词夺理，甚至还和老师顶嘴。在家里，不愿听从家长管教，你要他这样，他偏要那样，逆反心理相当严重。有一次，与同学为了一点点小事，发生争执，竟背起书包离校出走……
　　为了帮他改掉这个“犟”脾气，使他与同学能融洽相处，我想了又想。
　　首先我分析了导致其不合作的逆反心理的主要原因是缺少家庭温暖。通过家访，我得知胡某的家庭是打骂教育为主，动不动就拳脚相向。这样的家庭教育很容易使孩子形成粗暴冲动的性格，在遇到挫折后就会采取暴力性攻击行为。如打人、伤人等。当他与某人关系不和睦时，会立刻草率断定对方有敌意，以对抗性的态度对待对方，而不会用一种心平气和的方式来解决分歧。胡某进入学校后，就把这种心理迁移到老师和同学身上，不管谁说他，他都以“狗拿耗子――多管闲事”作回敬。同学们不理解，疏远他，所以他的逆反心理就发展到了攻击性行为，和同学大吵大闹，甚至打架。
　　面对这种情况，根据其产生的原因，我有针对性地采取了一些措施：
　　一、春风化雨，坚持疏导教育
　　对待胡某，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
　　二、因势利导，扬长避短
　　我充分利用胡某在数学方面的优势，让其担任数学小组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。如我班的徐晨阳同学脚受伤了，胡某与另一名男同学主动扶他上厕所，我就在班中大力表扬他，同时，还通过校红领巾广播进行全校表扬。这大大增强了他自身的荣誉感，要求上进的心理逐渐形成。
　　三、激励参加集体活动
　　鼓励他多参加集体活动，在活动中提供他展示自己的机会，使他体会集体的温暖，感受集体荣誉感的重要性。让他参与班级工作是其中的一个方面。通过让他为班级做贡献，使同学们都认同他，肯定他，使他充分感受到自己也是班级必不可少的一员。每周的班队活动给了他更多的展示机会，让他演讲，让他演小品，甚至让他与别的同学一起主持，他从中获得了快乐，同时也对“集体”这个词有了更深的体会。而在二年级班际活动中的出色表现，更让他在班中一举成名。现在，他在班中打打闹闹的事情少了，与同学们亲密接触的时间多了，并且他也拥有了几个固定的小伙伴。
　　四、注意与家长沟通联系
　　积极与学生家长进行沟通联系，指导他们用正确的方法教育孩子。要求他们和孩子建立平等的朋友关系，有时间多陪孩子，多和孩子聊天，多聆听他说说学校里开心的事。我也长期和他的家长保持电话联系，汇报他在校的良好表现或点滴进步，并要求家长与老师配合，只要孩子有点滴进步就要表扬、肯定他的行为。他的家长也觉得自己教育方法有些粗暴，决定给予孩子更多的耐心与爱心。
　　通过一时间的努力，胡某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。班主任要当学生心中的“伙伴朋友”，也要当学生心灵的“向导”。“犟脾气”学生身后往往有深层次的原因。所以班主任要以深厚的感情去关心、爱护他们。要尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，充分发挥环境的育人作用，这样才能取得较好的教育效果。
　　[辅导反思]
　　在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
　　教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。