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摘要：交互式电子白板强大的交互功能对传统的通过网络教室进行教学的信息技术课堂产生了极大的影响。本文结合具体的信息技术课例，分析交互式电子白板对促进小学信息技术课堂教学有效性的优势，旨在进一步推进电子白板在小学信息技术课堂教学中的深入应用。
关键词：电子白板；信息技术课；有效性；应用
交互式电子白板以计算机技术为基础，集软硬件、资源为一体，将黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，并有专业软件平台的支持，使用非常方便。在信息技术课堂教学中，我们可以利用电子白板完成实时批注、展示交流、互动合作，还能激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。下面我结合浙教版《小学信息技术》第二册第二课《让文件有个家》一课的教学设计，来谈谈电子白板对促进小学信息技术课堂教学有效性的体会。
我在明确了教学目标和教学重难点的前提下，根据四年级学生的特点，设计了以下教学环节。
● 巧用白板进行导入，激发学生学习兴趣
我使用的电子白板品牌为Smart，它的资源库、Flash、视频等功能，给学生提供了丰富的学习材料。通过这些材料，师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动，极大地增加了信息技术学习的趣味性，通过互动，激发了学生产生强烈的求知欲。
在上课之前，我首先通过电子白板的Flash插入和ToolKit工具引入了动画人物蜡笔小新，在带领学生们参观了小新杂乱无章的房间后，我请一位学生利用电子白板的拖拽功能，在60秒钟内完成房间的整理工作。游戏极具挑战性，学生也很感兴趣，课堂气氛相当活跃，为导入新课做好了铺垫（如图1）。
● 活用白板回归课堂，促进师生沟通
康德曾说：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。”在课堂上，电子白板就是教师头顶的星空，在这片星空下教师和学生可以尽情演绎教与学。
本课的导入环节，我首先让学生回顾整理房间的方法，通过现场批注进行分析和讲解。在随后讲解文件和文件夹概念时，我运用了双页显示和批注功能，将商品和货架引申到文件和文件夹，并给予概念性讲解（如图2），使学生能更加清晰地理解文件和文件夹的概念。
接着，我屏幕捕获了马大哈超市文件夹，让学生通过魔术笔把商品摆放存在的问题找出来，再以图块拖拽的方式显示，并揭示课题。而后，让学生选择想要解决的问题，体现了课堂的生成性。
在这三个任务的教学中，我主要用到随机批注和板书显示的方式，将这节课的知识点加以强调和讲解。由于信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础性工具学科，因此，我让学生通过自主探究、小组协作、独立演示等方式进行任务的学习并安排了一定的上机操作时间。
● 善用白板互动功能，激活课堂
电子白板具有互动性强和易操作等特点。对教师而言，根据教学目标，利用电子白板的各种功能，可以设计出与众不同的教学策略和精彩的互动情境，让它成为师生交流的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会；对学生而言，他们有了更多利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。
《让文件有个家》一课中，在完成了本课知识点的教学后，我引导学生将生活中的物品按不同标准进行分类。学生们提出：小新桌上的笔可以按长短、颜色、有没有削过等标准分类。我通过ToolKit的分类模版设计了长短分类的游戏。其他标准的分类根据课堂的实际生成情况，运用批注、无限克隆、拖拽图片等方式进行互动。15秒钟的计时，更让游戏者体验到了极大的挑战性。接着，再让学生运用不同的分类标准对教师机中杂乱无章的文件进行分类。在汇报交流时，让学生上台，展示分类结果，并用电子白板展示使用到的分类方法、用到的计算机操作等。最后通过小结和升华，传递分类的思想，引发学生思考（如图3）。
● 妙用白板创设情境，帮助学生掌握技能
学习迁移理论认为，置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。在整堂课的教学过程中，我通过电子白板创设了一个吸引学生的生活场景。从课前帮蜡笔小新整理房间，到导入时引入马大哈超市，让学生找出超市的商品摆放存在的问题，并引导学生通过自主探究和合作学习等方式帮助小新解决文件分类错误、文件归类错误、文件名错误等问题。紧接着，通过电子白板的分类游戏功能，让学生帮助小新整理铅笔，引导学生建立同样的物品可以有不同分类标准的思想，并引申到现实生活中，让学生帮助教师将两个人的计算机文件进行不同标准的分类。最后进行提升，让学生进一步感受分类的思想。
纵观一节课，表面上贯穿的是一条情境主线，其实在背后隐藏的是一条技术主线。目的是让学生学会文件和文件夹的操作，并树立分类管理信息的思想。
● 反思与评价
这节课的最大特色是将电子白板与传统信息技术学科教学较好地融合在了一起。将原本枯燥的知识传授和技能操作变得生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识和技能并应用到实际生活中去。知识和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的转变，才是影响学生一生的关键。
《让文件有个家》这节课我一共上过六次，每次都是不同班级的学生、不同的课堂教学生成，但是课后的反响却是出乎意料的相似，学生非常快乐，都很喜欢上这样的课。可见，恰当地运用电子白板将给课堂教学带来意想不到的效果。当然，不是每节信息技术课都要用电子白板，更不是所有类型的信息技术课都适合用电子白板。我认为，信息技术课中类似计算机简介、网络结构等介绍类的课比较适合于通过电子白板进行教学。通过电子白板创设整节课的情境路线，也是一种很好的教学方式。此外，大家可以尝试在整节课的某个片段恰如其分地使用电子白板的某一种功能，而并不需要全程使用，或许你会收获意外的惊喜。简单成就不平凡，期待我们的信息技术课堂在电子白板的辅助下成就不平凡的精彩！
参考文献:
[1]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板［J］.中小学信息技术教育，2004（12）.
[2]丁兴富.交互白板走进课堂——应用电子白板实现常态课堂教学信息化[J].中小学信息技术教育，2005（5）.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005(3).
关键词：电子白板；信息技术课；有效性；应用
交互式电子白板以计算机技术为基础，集软硬件、资源为一体，将黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，并有专业软件平台的支持，使用非常方便。在信息技术课堂教学中，我们可以利用电子白板完成实时批注、展示交流、互动合作，还能激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。下面我结合浙教版《小学信息技术》第二册第二课《让文件有个家》一课的教学设计，来谈谈电子白板对促进小学信息技术课堂教学有效性的体会。
我在明确了教学目标和教学重难点的前提下，根据四年级学生的特点，设计了以下教学环节。
● 巧用白板进行导入，激发学生学习兴趣
我使用的电子白板品牌为Smart，它的资源库、Flash、视频等功能，给学生提供了丰富的学习材料。通过这些材料，师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动，极大地增加了信息技术学习的趣味性，通过互动，激发了学生产生强烈的求知欲。
在上课之前，我首先通过电子白板的Flash插入和ToolKit工具引入了动画人物蜡笔小新，在带领学生们参观了小新杂乱无章的房间后，我请一位学生利用电子白板的拖拽功能，在60秒钟内完成房间的整理工作。游戏极具挑战性，学生也很感兴趣，课堂气氛相当活跃，为导入新课做好了铺垫（如图1）。
● 活用白板回归课堂，促进师生沟通
康德曾说：“有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。”在课堂上，电子白板就是教师头顶的星空，在这片星空下教师和学生可以尽情演绎教与学。
本课的导入环节，我首先让学生回顾整理房间的方法，通过现场批注进行分析和讲解。在随后讲解文件和文件夹概念时，我运用了双页显示和批注功能，将商品和货架引申到文件和文件夹，并给予概念性讲解（如图2），使学生能更加清晰地理解文件和文件夹的概念。
接着，我屏幕捕获了马大哈超市文件夹，让学生通过魔术笔把商品摆放存在的问题找出来，再以图块拖拽的方式显示，并揭示课题。而后，让学生选择想要解决的问题，体现了课堂的生成性。
在这三个任务的教学中，我主要用到随机批注和板书显示的方式，将这节课的知识点加以强调和讲解。由于信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础性工具学科，因此，我让学生通过自主探究、小组协作、独立演示等方式进行任务的学习并安排了一定的上机操作时间。
● 善用白板互动功能，激活课堂
电子白板具有互动性强和易操作等特点。对教师而言，根据教学目标，利用电子白板的各种功能，可以设计出与众不同的教学策略和精彩的互动情境，让它成为师生交流的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会；对学生而言，他们有了更多利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。
《让文件有个家》一课中，在完成了本课知识点的教学后，我引导学生将生活中的物品按不同标准进行分类。学生们提出：小新桌上的笔可以按长短、颜色、有没有削过等标准分类。我通过ToolKit的分类模版设计了长短分类的游戏。其他标准的分类根据课堂的实际生成情况，运用批注、无限克隆、拖拽图片等方式进行互动。15秒钟的计时，更让游戏者体验到了极大的挑战性。接着，再让学生运用不同的分类标准对教师机中杂乱无章的文件进行分类。在汇报交流时，让学生上台，展示分类结果，并用电子白板展示使用到的分类方法、用到的计算机操作等。最后通过小结和升华，传递分类的思想，引发学生思考（如图3）。
● 妙用白板创设情境，帮助学生掌握技能
学习迁移理论认为，置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。在整堂课的教学过程中，我通过电子白板创设了一个吸引学生的生活场景。从课前帮蜡笔小新整理房间，到导入时引入马大哈超市，让学生找出超市的商品摆放存在的问题，并引导学生通过自主探究和合作学习等方式帮助小新解决文件分类错误、文件归类错误、文件名错误等问题。紧接着，通过电子白板的分类游戏功能，让学生帮助小新整理铅笔，引导学生建立同样的物品可以有不同分类标准的思想，并引申到现实生活中，让学生帮助教师将两个人的计算机文件进行不同标准的分类。最后进行提升，让学生进一步感受分类的思想。
纵观一节课，表面上贯穿的是一条情境主线，其实在背后隐藏的是一条技术主线。目的是让学生学会文件和文件夹的操作，并树立分类管理信息的思想。
● 反思与评价
这节课的最大特色是将电子白板与传统信息技术学科教学较好地融合在了一起。将原本枯燥的知识传授和技能操作变得生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围下掌握知识和技能并应用到实际生活中去。知识和技能的掌握是重要的，但信息管理思想的转变，才是影响学生一生的关键。
《让文件有个家》这节课我一共上过六次，每次都是不同班级的学生、不同的课堂教学生成，但是课后的反响却是出乎意料的相似，学生非常快乐，都很喜欢上这样的课。可见，恰当地运用电子白板将给课堂教学带来意想不到的效果。当然，不是每节信息技术课都要用电子白板，更不是所有类型的信息技术课都适合用电子白板。我认为，信息技术课中类似计算机简介、网络结构等介绍类的课比较适合于通过电子白板进行教学。通过电子白板创设整节课的情境路线，也是一种很好的教学方式。此外，大家可以尝试在整节课的某个片段恰如其分地使用电子白板的某一种功能，而并不需要全程使用，或许你会收获意外的惊喜。简单成就不平凡，期待我们的信息技术课堂在电子白板的辅助下成就不平凡的精彩！
参考文献:
[1]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板［J］.中小学信息技术教育，2004（12）.
[2]丁兴富.交互白板走进课堂——应用电子白板实现常态课堂教学信息化[J].中小学信息技术教育，2005（5）.
[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005(3).