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摘要：随着信息技术的快速发展，信息化对学校教学方式产生的影响愈加深远。其中，案例教学在学校教学、企业培训等领域都有广泛的应用。本文将从信息化教学案例的视角出发，分析一般教学案例与信息化教学案例的区别，并结合具体课程内容对信息化教学案例呈现方式及呈现模式进行探讨。
关键词：信息化；教学案例；呈现方式
教学案例是一种重要的课程资源。教师通过教学案例的撰写与学习，一方面促使自己更深刻地认识教学工作的重点和难点；另一方面可以提升教师信息技术与课程整合的能力，以更加深刻、直观、生动的方式展现案例，让学生更好地理解及收获知识。同时促进教师对自身教学行为的反思，提升专业能力。
● 一般教学案例的呈现方式
1.文本形式呈现
文本形式的呈现方式是指教师根据教学内容的需要，把经过搜集和整理好的教学案例，形成书面材料发给学生或在黑板上呈现，以方便学生阅读和分析。这种呈现方式仅适合文字过多、篇幅较长的案例，由于呈现方式枯燥且不够直观、生动，难以调动学生学习的积极性。
2.口头形式呈现
口头形式的呈现经常被教师贯穿于教学过程之中，教师根据教学需要，借助口头语言对案例进行讲述，学生则可以做一些简单记录，供讨论之需。这种方式适合一些篇幅小、内容容易描述的案例，同时也对教师的语言表达能力有较高的要求。
3.表演形式呈现
表演形式的呈现是指在教学过程中，通过生生或师生的配合模拟或再现一些场景。这种方式能够直接让学生参与案例的准备，通过对案例的准备能够深刻理解案例包含的教育意义，发挥学生参与的积极性、吸引学生的注意力。
4.录像带、视频方式呈现
录像带呈现方式是指通过声音和图像，为学生提供生动、逼真的影音效果，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解案例内容或背景。但录像带一般都是按照故事的情境进行，不能够按照教师设定的顺序播放，缺乏交互性。视频呈现方式指用视频的形式去捕捉和描述所发生的典型事件，分为线性视频案例和超媒体视频案例。
5.动画方式呈现
动画方式呈现是指将教学案例的文字脚本通过卡通动画形式呈现出来，一般可利用Flash动画制作软件进行案例编制。教师通过播放Flash动画，能够满足学生多种感官的需求，但并非所有案例都适合通过Flash动画来呈现。
6.网络方式呈现
网络方式呈现一般是指教师通过学校网上教学平台或个人教学网站，发布教学课程中需要学习和研讨的教学案例，供学生学习、下载。这种方式要求教师不仅仅要把相关案例内容发布在网上，还要科学地组织和规划，引导学生进行讨论和思考。
● 信息化教学案例的呈现方式
信息化教学案例的研制是指案例研制的主体(案例研制人员、教师)，根据课程标准、教学目标，从各种可能的渠道对案例教学的各种可以利用的素材，进行收集、选择、整理、编写和信息化呈现出符合学生身心发展规律的教学案例的过程。信息化教学案例研制的目的是要借助各种教学媒体，尤其是计算机多媒体，使教学案例的内容信息得到合理、充分的呈现，以利于学生对案例的理解和学习，促进案例教学的高效实施。
在信息化教学案例研制过程中，教师应根据教学内容组织案例，案例要符合教学规律和教学对象的特点，据此采用适当的方式对学生呈现案例。另外，案例的呈现也要灵活多样，要根据具体教学内容来制作案例，好的案例要具有针对性、问题性、启发性和典型性等特征。
信息化教学案例在制作和呈现过程中，需要借助多种信息技术手段，而且制作一个好的信息化教学案例要花费大量的时间和精力。因此，信息化教学案例的研制除了要考虑教学内容、教学目标和教学对象需求外，还应考虑教学环境的实际情况，设计出最有利于进行案例教学的呈现方式。
● 信息化教学案例的呈现模式
信息化教学案例的呈现模式通常包括案例介绍、案例的具体内容、案例的讨论、总结或结论四个部分。案例的呈现可以通过很多软件实现，如常用的有PowerPoint、Authorware、Flash等，当然一些网页制作软件也可以用来制作案例。根据这四个部分呈现的需要，把搜集和制作的素材（文字、图片、声音、视频等）有机地整合在一起进行信息化呈现（如下图）。下面笔者就结合信息技术课程中的具体内容进行说明。
高中《信息技术基础》中，有一篇介绍信息与信息技术的章节，主要讲述了信息与信息技术的概念，信息技术的发展历史、发展趋势及要合理使用信息技术。如果仅凭教师讲述，课堂氛围会较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。此时，教师可以采用信息化教学案例进行教学。
1.案例介绍
教师在教学中，需要进行案例教学时，通常要做一些引导性指示，即对案例的基本情况作简单的介绍说明，如案例的题目、案例的主题思想、案例的来源等。对于引言和案例背景的介绍，教师一般可以采用口头叙述或板书等方式引起学生的思考，再对案例进行呈现。案例的基本介绍不是案例的主体内容，但却是案例教学课堂的引入和决定是否能引起学生对案例学习产生兴趣的关键因素。因此，它的重要性不能忽视。
在本课程中，教师可以通过板书或口述的方式来引导学生对案例进行思考，也可以通过信息化教学案例的标题来列举本章节所要讲述的主要内容。对案例内容的介绍要激发学生的兴趣，引起学生的思考，为案例具体内容的呈现做铺垫。
2.案例具体内容
案例具体内容要根据案例发展、教师教学需要、教学过程需要选择合理的信息化手段进行呈现，如“文字 图片”、“文字 声音”、“文字 视频”、Flash动画等。根据特定的教学需要进行案例的呈现。在案例呈现过程中，可以穿插讨论问题或和案例结果不同的思考，使案例具体内容的呈现直接进入案例讨论环节，在经过讨论环节后还可以再返回到案例具体内容，继续呈现案例引发思考。这是一个循环往复的过程，可以反复进行。
针对本章节中需要讲解的知识点，可进行信息化教学案例的设计（如下表）。知识点一：针对信息及信息技术的概念，教师可以通过文字讲解的方式，进行信息及信息技术概念知识的论述，重点是引起学生对概念的思考；知识点二：信息技术的发展历史，虽然课本上也有表述，但教师只是平白直叙的照本宣科，既不够直观生动，也无法吸引学生的兴趣。教师可以通过“文字 视频”的方式，利用视频这种音像同步的直观方式展现信息技术发展的五次革命；知识点三：信息技术的发展趋势，在案例讲解中，教师可以利用图片对信息技术发展的前后进行对比，使学生感受到信息技术在未来发展的趋势。此外，再配以文字及数字对比等方式来体现性价比、个性化等发展趋势。最后,教师可以通过展现利用信息技术的正反两个视频案例，再配以文字引导，让学生展开讨论，最终让学生认识到如何合理利用信息技术。
3.案例的讨论
案例的讨论发生在案例呈现过程中或过程后，提供学生进行讨论和思考的问题页面。通常有两种形式：一是在案例呈现过程中，即在信息化案例呈现的过程中设置讨论问题，可以是一个单独的页面，也可以用一个超链接呈现问题；二是在案例呈现过程后，即当一个完整的信息化教学案例呈现完成后，在最后对需要思考和讨论的问题进行呈现。此外，问题的呈现方式不一定全是文字，也可以配以图片、动画等形式。
在本章节中，展现信息技术的发展趋势及合理利用信息技术时都可以在信息化教学案例的内容呈现及案例讨论之间反复进行。例如，在信息化教学案例中，教师可以首先对比DOS与Windows两种操作系统，然后进入讨论环节，让学生理解信息技术朝着越来越友好的人机界面发展；在合理利用信息技术方面，教师可以通过视频展示信息技术应用所带来的负面影响及对社会造成的危害，之后进入案例讨论环节，让学生讨论如何才能合理正确地利用信息技术，之后可以再回到案例内容的呈现上，通过展示哪些是合理使用信息技术的视频，引导学生对信息技术应用确立正确的认识。
4.总结或结论
案例教学的目的是为了让学生获取知识或受到启发，所以教师在最后阶段将对案例做总结或得出结论。教师可以根据案例的呈现和讨论情况，让学生自己总结并得出结论，也可以根据教学需要进行指引分析，自己得出结论。无论教师采取何种方式，都要让学生清晰、明白地得到正确的结论。
通过前面信息化教学案例的呈现及讨论，学生对信息及信息技术的概念、信息技术的发展历史、发展趋势以及怎样合理使用信息技术都能够有直观了解。此时，教师可以通过信息化教学案例的呈现来回顾本章节的内容要点，进行课程总结。
● 总结
现代教育思想中，创新教育、实践教育、人文教育等思想已成为人们的共识。教师应在教学形式和方法上培养学生的思维能力和创新能力，要让学生学会主动思考、探索、发现问题，并能主动建构知识，学会学习。信息化教学案例教学以生动、直观的展现形式，以学生对案例的讨论为主线，重点培养了学生分析问题和解决问题的能力，可在教学实践中推广。
参考文献：
[1]周俊著.中小学管理案例教学[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]杨慧民.高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊，2007(3)：70-75.
[3]单莲芳.教学案例的撰写[J].教学与管理，2004：35-35.
[4]张长龙.信息技术与案例教学整合的理论依据[J].现代教育技术研究，2006(6)：85-86.
《啊！我想到了》专栏参考答案
1.第90号规则一维元胞自动机生成图案如图1。
关键词：信息化；教学案例；呈现方式
教学案例是一种重要的课程资源。教师通过教学案例的撰写与学习，一方面促使自己更深刻地认识教学工作的重点和难点；另一方面可以提升教师信息技术与课程整合的能力，以更加深刻、直观、生动的方式展现案例，让学生更好地理解及收获知识。同时促进教师对自身教学行为的反思，提升专业能力。
● 一般教学案例的呈现方式
1.文本形式呈现
文本形式的呈现方式是指教师根据教学内容的需要，把经过搜集和整理好的教学案例，形成书面材料发给学生或在黑板上呈现，以方便学生阅读和分析。这种呈现方式仅适合文字过多、篇幅较长的案例，由于呈现方式枯燥且不够直观、生动，难以调动学生学习的积极性。
2.口头形式呈现
口头形式的呈现经常被教师贯穿于教学过程之中，教师根据教学需要，借助口头语言对案例进行讲述，学生则可以做一些简单记录，供讨论之需。这种方式适合一些篇幅小、内容容易描述的案例，同时也对教师的语言表达能力有较高的要求。
3.表演形式呈现
表演形式的呈现是指在教学过程中，通过生生或师生的配合模拟或再现一些场景。这种方式能够直接让学生参与案例的准备，通过对案例的准备能够深刻理解案例包含的教育意义，发挥学生参与的积极性、吸引学生的注意力。
4.录像带、视频方式呈现
录像带呈现方式是指通过声音和图像，为学生提供生动、逼真的影音效果，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解案例内容或背景。但录像带一般都是按照故事的情境进行，不能够按照教师设定的顺序播放，缺乏交互性。视频呈现方式指用视频的形式去捕捉和描述所发生的典型事件，分为线性视频案例和超媒体视频案例。
5.动画方式呈现
动画方式呈现是指将教学案例的文字脚本通过卡通动画形式呈现出来，一般可利用Flash动画制作软件进行案例编制。教师通过播放Flash动画，能够满足学生多种感官的需求，但并非所有案例都适合通过Flash动画来呈现。
6.网络方式呈现
网络方式呈现一般是指教师通过学校网上教学平台或个人教学网站，发布教学课程中需要学习和研讨的教学案例，供学生学习、下载。这种方式要求教师不仅仅要把相关案例内容发布在网上，还要科学地组织和规划，引导学生进行讨论和思考。
● 信息化教学案例的呈现方式
信息化教学案例的研制是指案例研制的主体(案例研制人员、教师)，根据课程标准、教学目标，从各种可能的渠道对案例教学的各种可以利用的素材，进行收集、选择、整理、编写和信息化呈现出符合学生身心发展规律的教学案例的过程。信息化教学案例研制的目的是要借助各种教学媒体，尤其是计算机多媒体，使教学案例的内容信息得到合理、充分的呈现，以利于学生对案例的理解和学习，促进案例教学的高效实施。
在信息化教学案例研制过程中，教师应根据教学内容组织案例，案例要符合教学规律和教学对象的特点，据此采用适当的方式对学生呈现案例。另外，案例的呈现也要灵活多样，要根据具体教学内容来制作案例，好的案例要具有针对性、问题性、启发性和典型性等特征。
信息化教学案例在制作和呈现过程中，需要借助多种信息技术手段，而且制作一个好的信息化教学案例要花费大量的时间和精力。因此，信息化教学案例的研制除了要考虑教学内容、教学目标和教学对象需求外，还应考虑教学环境的实际情况，设计出最有利于进行案例教学的呈现方式。
● 信息化教学案例的呈现模式
信息化教学案例的呈现模式通常包括案例介绍、案例的具体内容、案例的讨论、总结或结论四个部分。案例的呈现可以通过很多软件实现，如常用的有PowerPoint、Authorware、Flash等，当然一些网页制作软件也可以用来制作案例。根据这四个部分呈现的需要，把搜集和制作的素材（文字、图片、声音、视频等）有机地整合在一起进行信息化呈现（如下图）。下面笔者就结合信息技术课程中的具体内容进行说明。
高中《信息技术基础》中，有一篇介绍信息与信息技术的章节，主要讲述了信息与信息技术的概念，信息技术的发展历史、发展趋势及要合理使用信息技术。如果仅凭教师讲述，课堂氛围会较沉闷，无法激发学生的学习兴趣。此时，教师可以采用信息化教学案例进行教学。
1.案例介绍
教师在教学中，需要进行案例教学时，通常要做一些引导性指示，即对案例的基本情况作简单的介绍说明，如案例的题目、案例的主题思想、案例的来源等。对于引言和案例背景的介绍，教师一般可以采用口头叙述或板书等方式引起学生的思考，再对案例进行呈现。案例的基本介绍不是案例的主体内容，但却是案例教学课堂的引入和决定是否能引起学生对案例学习产生兴趣的关键因素。因此，它的重要性不能忽视。
在本课程中，教师可以通过板书或口述的方式来引导学生对案例进行思考，也可以通过信息化教学案例的标题来列举本章节所要讲述的主要内容。对案例内容的介绍要激发学生的兴趣，引起学生的思考，为案例具体内容的呈现做铺垫。
2.案例具体内容
案例具体内容要根据案例发展、教师教学需要、教学过程需要选择合理的信息化手段进行呈现，如“文字 图片”、“文字 声音”、“文字 视频”、Flash动画等。根据特定的教学需要进行案例的呈现。在案例呈现过程中，可以穿插讨论问题或和案例结果不同的思考，使案例具体内容的呈现直接进入案例讨论环节，在经过讨论环节后还可以再返回到案例具体内容，继续呈现案例引发思考。这是一个循环往复的过程，可以反复进行。
针对本章节中需要讲解的知识点，可进行信息化教学案例的设计（如下表）。知识点一：针对信息及信息技术的概念，教师可以通过文字讲解的方式，进行信息及信息技术概念知识的论述，重点是引起学生对概念的思考；知识点二：信息技术的发展历史，虽然课本上也有表述，但教师只是平白直叙的照本宣科，既不够直观生动，也无法吸引学生的兴趣。教师可以通过“文字 视频”的方式，利用视频这种音像同步的直观方式展现信息技术发展的五次革命；知识点三：信息技术的发展趋势，在案例讲解中，教师可以利用图片对信息技术发展的前后进行对比，使学生感受到信息技术在未来发展的趋势。此外，再配以文字及数字对比等方式来体现性价比、个性化等发展趋势。最后,教师可以通过展现利用信息技术的正反两个视频案例，再配以文字引导，让学生展开讨论，最终让学生认识到如何合理利用信息技术。
3.案例的讨论
案例的讨论发生在案例呈现过程中或过程后，提供学生进行讨论和思考的问题页面。通常有两种形式：一是在案例呈现过程中，即在信息化案例呈现的过程中设置讨论问题，可以是一个单独的页面，也可以用一个超链接呈现问题；二是在案例呈现过程后，即当一个完整的信息化教学案例呈现完成后，在最后对需要思考和讨论的问题进行呈现。此外，问题的呈现方式不一定全是文字，也可以配以图片、动画等形式。
在本章节中，展现信息技术的发展趋势及合理利用信息技术时都可以在信息化教学案例的内容呈现及案例讨论之间反复进行。例如，在信息化教学案例中，教师可以首先对比DOS与Windows两种操作系统，然后进入讨论环节，让学生理解信息技术朝着越来越友好的人机界面发展；在合理利用信息技术方面，教师可以通过视频展示信息技术应用所带来的负面影响及对社会造成的危害，之后进入案例讨论环节，让学生讨论如何才能合理正确地利用信息技术，之后可以再回到案例内容的呈现上，通过展示哪些是合理使用信息技术的视频，引导学生对信息技术应用确立正确的认识。
4.总结或结论
案例教学的目的是为了让学生获取知识或受到启发，所以教师在最后阶段将对案例做总结或得出结论。教师可以根据案例的呈现和讨论情况，让学生自己总结并得出结论，也可以根据教学需要进行指引分析，自己得出结论。无论教师采取何种方式，都要让学生清晰、明白地得到正确的结论。
通过前面信息化教学案例的呈现及讨论，学生对信息及信息技术的概念、信息技术的发展历史、发展趋势以及怎样合理使用信息技术都能够有直观了解。此时，教师可以通过信息化教学案例的呈现来回顾本章节的内容要点，进行课程总结。
● 总结
现代教育思想中，创新教育、实践教育、人文教育等思想已成为人们的共识。教师应在教学形式和方法上培养学生的思维能力和创新能力，要让学生学会主动思考、探索、发现问题，并能主动建构知识，学会学习。信息化教学案例教学以生动、直观的展现形式，以学生对案例的讨论为主线，重点培养了学生分析问题和解决问题的能力，可在教学实践中推广。
参考文献：
[1]周俊著.中小学管理案例教学[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]杨慧民.高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊，2007(3)：70-75.
[3]单莲芳.教学案例的撰写[J].教学与管理，2004：35-35.
[4]张长龙.信息技术与案例教学整合的理论依据[J].现代教育技术研究，2006(6)：85-86.
《啊！我想到了》专栏参考答案
1.第90号规则一维元胞自动机生成图案如图1。