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摘要 所谓的语文能力，主要就是阅读能力和写作能力。每一篇课文都是最优秀的范文，利用“课文”资源培养学生语文能力，靠近“不需要教”，是我们语文教学的最高境界。
关键词 语文能力；阅读；写作；读透；练透；练笔
1961年秋天，叶圣陶在呼和浩特在跟语文教师的讲话中，首先谈的就是“我们在学校中教语文，应如何对待‘文与道’的问题”。叶圣陶认为，“只要把文章讲透了，也就是文与道的兼顾了。”那么，怎样才算“讲透”呢?叶圣陶说：“所谓讲透，就是让学生充分领会和消化文章的内容，变成他们自身的东西，化为他们生活的一部分。”同时，还应该把这篇文章的思想方法、语言的运用方法讲透。使学生学习了这篇文章之后，在思维方法和语言运用上也有变化和提高，能在生活中运用这种思维方法思考问题，运用这种语言说话写文章。
叶老先生这种语文教学理念在我读小学的时候已经深深受益，我读四年级的时候，来了一个新老师教我们语文，他把课文讲得很精彩，本来嘛，那些课文就是很精彩的，但小学生还不会欣赏，经过老师一说才能领略，并且被深深吸引。他既讲了精彩的故事内容，还给我们分析了作者为什么写得那么好，那时候的我们家里什么书也没有，老师的课给了我们最大的乐趣，学一课，爱一课，仿照课文练一练笔，记得每次练笔我都得优，一个学期下来，我的作文不知不觉写得非常好，老师跟我说，达到了初中的作文水平。一年，他只教了我一年，在以后的时间里，都没有人像他那么训练过我，但我一直默默的运用他的方法进行练习，语文成绩一直保持了优秀。幸运的是后来我也当上了语文老师，我一直都用这种方法教我的学生，同时针对现在的社会形势进行了改进。我发现：我的学生的写作水平提高得很快，如果我从一年级教起的话，到了三年级，学生的写作习惯就已经养成了。就是叶老说的语文能力=语文习惯，所谓的语文能力，主要就是阅读能力和写作能力。
1962年，叶圣陶在《认真学习语文》一文中，竭力强调“学习语文要练基本功”：如何练好基本工呢?下面谈谈我的学习经验和教学经验。
1 学透
就是读熟课文。找出自己想要的东西，包括：表达方法，好词好句，叙的什么事，开头或结尾的写法，对话，心理描写，场面描写，外貌描写等。记得我第一次读了《延安》这首现代诗时，我很兴奋，因为没有见过一横一横的写法，马上就学着用这种方法在日记本里写了一首。后来学了古诗，更好奇了，就写了一首《登西山》，“浔城半边山，树奇石也奇。常饮乳泉水，胜过做神仙。”这是我偷偷写在日记里的，后来被老师看到了，说我们班有人会写诗了，马上全校都轰动了，从此我就出名了。其实每一篇文章都有我们值得学习的东西，真的。我之所以能这样，全归功于我四年级的老师，他把读写的训练变成了我们的习惯，也就是叶圣陶说的语文能力。有了语文能力，不管你有没有课外书也能写出好文章，现在的学生的课外书都多了，不像我们以前。可是很多学生迷于玩游戏和看电视，也不能好好看书，因此，课堂的阅读还是那么的重要。教学中，我在每一篇课文里都和他们一起分析哪里好，哪个地方我们可学，比如我上一年级《胖乎乎的小手》时，兰兰的小手做了些什么，那我们的小手又做了什么呢?说说写写，把读写联合起来，这是语文教学的基本要点。比如我教二年级《难忘的一天》，作者难忘的是1984年2月16日这一天，因为邓爷爷来看我的计算机表演。我叫学生回忆自己哪一天最难忘，那天你做了什么，写出来。哪怕就写了两三句话，也就是一次练笔。以后遇到《难忘…》的这一类题目，他就心中有数了。特别注意的是，一、二年级的写话不要用作文本，选在图画本，一边画画，一边写话，他们的兴趣特别高，效果也更好。例如我叫他们写我的小手会做什么的练习时，先让他们在图画纸上用印模的方法画出自己的手，然后再在“手上”写我这双小手会做什么，帮谁做过什么的句子。小朋友们很快就完成了，而且做得特别开心，一点都不知道写作的难，觉得很好玩呢。
2 练透
所谓练透，就是要达到习惯成自然的地步。我教的学生经过一年或两年的坚持练习，每上一篇新课了，他们自己都早已习惯了这样的作业，不觉得难了。到了四年级的时候，有一部分同学就已经懂得自己读透课文，自己懂得要学哪个地方，自己懂得练笔了。这部分同学的语文能力可以说是很强了。这些同学的考试阅读和作文的失分是很少的。这时候的课堂教学我就用著名作家、教育家叶圣陶先生的“预习一讨论一历练”教学法来教学，作家、教育家叶圣陶先生的语文教育思想“教是为了达到不需要教”的一种语文教学方法。
根据叶老“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以课外为主的教育思想，结合课程目标和学生实际，课前预习到位，解决生字词，勾出不懂的句子，并尝试解决；有疑问批注在书空白处，并通过联系上下文或查资料的方法试着解决；记记你喜欢地方地方，找出写作上的优点。确定你要仿照他哪一点来练笔。课堂简约，讨论和实践相结合，教师尽量少说话。课文教学经历四个步骤：(1)预习汇报。说说弄懂了那些词语，和同桌比比生字学习。把不懂的句子提出来，小组或全班合作解决。(2)讨论。把自己还没解决的问题在小组上讨论，小组不能解决的，提出来全班共同商讨。(3)展示。或读优美的段落，或谈受到的启示。(4)仿写。并在小组内传阅，合作学习，互提意见。教师说话时间控制在一节课时间1／3以内，少提问或不提问，提则承上启下，提则画龙点睛。历练随时随地。不管是课间还是其它课堂，只要有语言的地方都有学习。注重基本知识和基本能力的培养，注重课外阅读，正如叶老所说，历练应该贯穿于语文学习的全过程，预习和课堂就是语文历练的一部分。加强课外阅读，要求学生尽量多阅读，现在农村的小学也有图书室了，大量的阅读能开阔学生的视野，提高他们的语文能力。“预习一讨论一历练”教学法是一种人性化的教学法，它以人为本，尊重学生学习潜能的发挥，把学习真正变成了孩子自己的事情。
每一篇课文都是最优秀的范文，利用“课文”资源培养学生语文能力，靠近“不需要教”，是我们语文教学的最高境界，要达到这一光辉的顶点，还有很长的一段路要走，我们会努力的。
关键词 语文能力；阅读；写作；读透；练透；练笔
1961年秋天，叶圣陶在呼和浩特在跟语文教师的讲话中，首先谈的就是“我们在学校中教语文，应如何对待‘文与道’的问题”。叶圣陶认为，“只要把文章讲透了，也就是文与道的兼顾了。”那么，怎样才算“讲透”呢?叶圣陶说：“所谓讲透，就是让学生充分领会和消化文章的内容，变成他们自身的东西，化为他们生活的一部分。”同时，还应该把这篇文章的思想方法、语言的运用方法讲透。使学生学习了这篇文章之后，在思维方法和语言运用上也有变化和提高，能在生活中运用这种思维方法思考问题，运用这种语言说话写文章。
叶老先生这种语文教学理念在我读小学的时候已经深深受益，我读四年级的时候，来了一个新老师教我们语文，他把课文讲得很精彩，本来嘛，那些课文就是很精彩的，但小学生还不会欣赏，经过老师一说才能领略，并且被深深吸引。他既讲了精彩的故事内容，还给我们分析了作者为什么写得那么好，那时候的我们家里什么书也没有，老师的课给了我们最大的乐趣，学一课，爱一课，仿照课文练一练笔，记得每次练笔我都得优，一个学期下来，我的作文不知不觉写得非常好，老师跟我说，达到了初中的作文水平。一年，他只教了我一年，在以后的时间里，都没有人像他那么训练过我，但我一直默默的运用他的方法进行练习，语文成绩一直保持了优秀。幸运的是后来我也当上了语文老师，我一直都用这种方法教我的学生，同时针对现在的社会形势进行了改进。我发现：我的学生的写作水平提高得很快，如果我从一年级教起的话，到了三年级，学生的写作习惯就已经养成了。就是叶老说的语文能力=语文习惯，所谓的语文能力，主要就是阅读能力和写作能力。
1962年，叶圣陶在《认真学习语文》一文中，竭力强调“学习语文要练基本功”：如何练好基本工呢?下面谈谈我的学习经验和教学经验。
1 学透
就是读熟课文。找出自己想要的东西，包括：表达方法，好词好句，叙的什么事，开头或结尾的写法，对话，心理描写，场面描写，外貌描写等。记得我第一次读了《延安》这首现代诗时，我很兴奋，因为没有见过一横一横的写法，马上就学着用这种方法在日记本里写了一首。后来学了古诗，更好奇了，就写了一首《登西山》，“浔城半边山，树奇石也奇。常饮乳泉水，胜过做神仙。”这是我偷偷写在日记里的，后来被老师看到了，说我们班有人会写诗了，马上全校都轰动了，从此我就出名了。其实每一篇文章都有我们值得学习的东西，真的。我之所以能这样，全归功于我四年级的老师，他把读写的训练变成了我们的习惯，也就是叶圣陶说的语文能力。有了语文能力，不管你有没有课外书也能写出好文章，现在的学生的课外书都多了，不像我们以前。可是很多学生迷于玩游戏和看电视，也不能好好看书，因此，课堂的阅读还是那么的重要。教学中，我在每一篇课文里都和他们一起分析哪里好，哪个地方我们可学，比如我上一年级《胖乎乎的小手》时，兰兰的小手做了些什么，那我们的小手又做了什么呢?说说写写，把读写联合起来，这是语文教学的基本要点。比如我教二年级《难忘的一天》，作者难忘的是1984年2月16日这一天，因为邓爷爷来看我的计算机表演。我叫学生回忆自己哪一天最难忘，那天你做了什么，写出来。哪怕就写了两三句话，也就是一次练笔。以后遇到《难忘…》的这一类题目，他就心中有数了。特别注意的是，一、二年级的写话不要用作文本，选在图画本，一边画画，一边写话，他们的兴趣特别高，效果也更好。例如我叫他们写我的小手会做什么的练习时，先让他们在图画纸上用印模的方法画出自己的手，然后再在“手上”写我这双小手会做什么，帮谁做过什么的句子。小朋友们很快就完成了，而且做得特别开心，一点都不知道写作的难，觉得很好玩呢。
2 练透
所谓练透，就是要达到习惯成自然的地步。我教的学生经过一年或两年的坚持练习，每上一篇新课了，他们自己都早已习惯了这样的作业，不觉得难了。到了四年级的时候，有一部分同学就已经懂得自己读透课文，自己懂得要学哪个地方，自己懂得练笔了。这部分同学的语文能力可以说是很强了。这些同学的考试阅读和作文的失分是很少的。这时候的课堂教学我就用著名作家、教育家叶圣陶先生的“预习一讨论一历练”教学法来教学，作家、教育家叶圣陶先生的语文教育思想“教是为了达到不需要教”的一种语文教学方法。
根据叶老“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以课外为主的教育思想，结合课程目标和学生实际，课前预习到位，解决生字词，勾出不懂的句子，并尝试解决；有疑问批注在书空白处，并通过联系上下文或查资料的方法试着解决；记记你喜欢地方地方，找出写作上的优点。确定你要仿照他哪一点来练笔。课堂简约，讨论和实践相结合，教师尽量少说话。课文教学经历四个步骤：(1)预习汇报。说说弄懂了那些词语，和同桌比比生字学习。把不懂的句子提出来，小组或全班合作解决。(2)讨论。把自己还没解决的问题在小组上讨论，小组不能解决的，提出来全班共同商讨。(3)展示。或读优美的段落，或谈受到的启示。(4)仿写。并在小组内传阅，合作学习，互提意见。教师说话时间控制在一节课时间1／3以内，少提问或不提问，提则承上启下，提则画龙点睛。历练随时随地。不管是课间还是其它课堂，只要有语言的地方都有学习。注重基本知识和基本能力的培养，注重课外阅读，正如叶老所说，历练应该贯穿于语文学习的全过程，预习和课堂就是语文历练的一部分。加强课外阅读，要求学生尽量多阅读，现在农村的小学也有图书室了，大量的阅读能开阔学生的视野，提高他们的语文能力。“预习一讨论一历练”教学法是一种人性化的教学法，它以人为本，尊重学生学习潜能的发挥，把学习真正变成了孩子自己的事情。
每一篇课文都是最优秀的范文，利用“课文”资源培养学生语文能力，靠近“不需要教”，是我们语文教学的最高境界，要达到这一光辉的顶点，还有很长的一段路要走，我们会努力的。