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摘 要：如今，在新时代的教育背景下，学生的健康成长与素质教育已经引发了重点的关注，在现阶段的中学教育中，人们对德育教育的重要性也有了更加深刻的认识，对于中学阶段的学生来说，其正处于青春期，在这一时期内，学生的成长习惯、心智发育以及价值观念等都会受到外界因素的影响。对此，本文主要对中学班主任德育教育中如何有效实施激励策略进行分析，希望能够进一步提高中学德育教育的效果。
关键词：中学;班主任;德育教育;激励;策略
前言：随着社会经济的快速发展，人们的生活质量、生活水平都在不断的提升，从而加快了人们的生活节奏，在这种情况下，对人们的生活与学生的学习也提出了更加高质量的要求。作为中学班主任，其不仅需要对学生进行教学方面的指导，同时也要兼顾学生正确德育思想形成的重要责任，每一名中学班主任都需要紧跟时代发展的步伐，提高德育教育的实效性，这也是现阶段中学班主任的主要教学目标与教学任务。
一、中学班主任实施德育教育激励策略的主要原则
（一）适度性原则
中学班主任在对学生实施德育教育激励策略时，必须要遵循适度性的原则，懂得惩罚分明的重要性，设计合理的奖惩制度，并根据奖惩制度的具体内容向学生进行明确的说明，只有这样才能够让学生以更加认真和严谨的态度进行德育教育学习，同时，在进行德育教育时，也要遵循适度性的原则，结合实际的奖惩内容，拿捏好激励策略的实施力度，不可以过度的惩罚或者过度的奖励，让学生产生自卑、消极的心理或者是骄傲等心理【1】。相反的，必须要确保奖励制度实施的有效性，不能让学生觉得无关痛痒，也可以根据事件不同的影响程度对学生进行分层奖励，并且班主任也要保证奖惩策略的公平性、公正性以及公开性。
（二）差异性原则
每一名学生个体之间都存在明显的差异性，在中学教学阶段，学生的心智成长与身体发育都有明显的不同，所以，在进行德育教育时，班主任应该按照素质教育的规范，结合学生个体的实际情况，将学生作为主体，有效的提高德育教育的質量。同时，不同的学生，给予其激励的方式也要有明显的差异。比如，对于一些自制能力不足、能力比较差以及容易出现小错误的学生，可以鼓励其参加一些课外活动，通过多个角度来寻找学生的闪光点，而后在对学生进行有效的激烈。而对于一些学习能力比较强、自我管理能力比较好的学习而来说，可以在平时的课堂上对其对进行提问，或者鼓励其帮助其他同学，这样一来，通过差异性的激励策略，就能够让不同学生的心理获得同样的满足。
二、中学班主任实施德育教育激励策略的有效策略
（一）参考学生实际生活情况
在中学的德育教育中，其教育内容与学生的实际生活有非常密切的关联，所以，中学班主任应该深入的了解学生的实际生活情况，而后对其实施激励策略，利用生活中的小事，更加准确的引导策略实施的正确性。在德育教育中，加深其余日常生活的联系，能够让学生通过小事感悟人生的到了，这样一来就可以让学生更好的理解德育知识，进而提高学生的道德素养。
比如，在日常的教育与生活中，学生积极主动帮助学习能力比较差的学生进行学习，或者在运动会、歌唱比赛等活动中有突出表现的学生，班主任应该对其进行鼓励，从而在无形中提高学生的信心，帮助学生形成良好的德育品质。
（二）创造德育教育激励策略的实施氛围
为了能够更好的对学生进行德育教育，并实施激励策略，班主任需要为学生创建一个更好的教育氛围。若想创造更好的氛围，班主任需要在不断提高自身道德素养、丰富自身理论知识以及树立良好教师形象的同时【2】，也要在实际的课堂教学中，不断的渗透德育知识，是学生可以在潜移默化中感受到德育教育。此外，教师也要增强与学生之间的沟通与交流，通过细心、耐心的态度，与学生之间构建良好的关系，让学生可以在一个充满爱的氛围中学习，而后在对学生实施激励策略，则会取得意想不到的效果。
（三）确定学生的中心地位
对于激烈策略来说，其本质就是通过对学生进行奖励与表现，使学生的内心可以得到满足与认可，进而使学生形成良好的是非观念，在这种情况下，就能够使学生不断的完善自己，有效的提高学生的道德水平。所以，班主任在实施德育教育激励策略时，应确定学生的中心地位，了解每一名学生的差异，真正的走进学生的内心世界，在充分了解学生的需求后，在对其进行适当的奖励。此外，必须要重点关注激励的及时性，如果无法及时的对学生进行激励，则很有可能产生相反的效果，降低德育教学的效果与质量。
结束语
总而言之，我国现阶段的中学教育中，对德育教育的关注程度越来越高，所以，在为学生进行德育教育时，需要实施相应的激励策略，严格把握激励策略的差异性与适度性，从而激发学生学习的积极性，使学生能够更加健康的成长。
参考文献：
[1]王建林.新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].课程教育研究，2019（42）：224+227.
[2]张景荣.谈当前初中德育教育教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（26）：91.
关键词：中学;班主任;德育教育;激励;策略
前言：随着社会经济的快速发展，人们的生活质量、生活水平都在不断的提升，从而加快了人们的生活节奏，在这种情况下，对人们的生活与学生的学习也提出了更加高质量的要求。作为中学班主任，其不仅需要对学生进行教学方面的指导，同时也要兼顾学生正确德育思想形成的重要责任，每一名中学班主任都需要紧跟时代发展的步伐，提高德育教育的实效性，这也是现阶段中学班主任的主要教学目标与教学任务。
一、中学班主任实施德育教育激励策略的主要原则
（一）适度性原则
中学班主任在对学生实施德育教育激励策略时，必须要遵循适度性的原则，懂得惩罚分明的重要性，设计合理的奖惩制度，并根据奖惩制度的具体内容向学生进行明确的说明，只有这样才能够让学生以更加认真和严谨的态度进行德育教育学习，同时，在进行德育教育时，也要遵循适度性的原则，结合实际的奖惩内容，拿捏好激励策略的实施力度，不可以过度的惩罚或者过度的奖励，让学生产生自卑、消极的心理或者是骄傲等心理【1】。相反的，必须要确保奖励制度实施的有效性，不能让学生觉得无关痛痒，也可以根据事件不同的影响程度对学生进行分层奖励，并且班主任也要保证奖惩策略的公平性、公正性以及公开性。
（二）差异性原则
每一名学生个体之间都存在明显的差异性，在中学教学阶段，学生的心智成长与身体发育都有明显的不同，所以，在进行德育教育时，班主任应该按照素质教育的规范，结合学生个体的实际情况，将学生作为主体，有效的提高德育教育的質量。同时，不同的学生，给予其激励的方式也要有明显的差异。比如，对于一些自制能力不足、能力比较差以及容易出现小错误的学生，可以鼓励其参加一些课外活动，通过多个角度来寻找学生的闪光点，而后在对学生进行有效的激烈。而对于一些学习能力比较强、自我管理能力比较好的学习而来说，可以在平时的课堂上对其对进行提问，或者鼓励其帮助其他同学，这样一来，通过差异性的激励策略，就能够让不同学生的心理获得同样的满足。
二、中学班主任实施德育教育激励策略的有效策略
（一）参考学生实际生活情况
在中学的德育教育中，其教育内容与学生的实际生活有非常密切的关联，所以，中学班主任应该深入的了解学生的实际生活情况，而后对其实施激励策略，利用生活中的小事，更加准确的引导策略实施的正确性。在德育教育中，加深其余日常生活的联系，能够让学生通过小事感悟人生的到了，这样一来就可以让学生更好的理解德育知识，进而提高学生的道德素养。
比如，在日常的教育与生活中，学生积极主动帮助学习能力比较差的学生进行学习，或者在运动会、歌唱比赛等活动中有突出表现的学生，班主任应该对其进行鼓励，从而在无形中提高学生的信心，帮助学生形成良好的德育品质。
（二）创造德育教育激励策略的实施氛围
为了能够更好的对学生进行德育教育，并实施激励策略，班主任需要为学生创建一个更好的教育氛围。若想创造更好的氛围，班主任需要在不断提高自身道德素养、丰富自身理论知识以及树立良好教师形象的同时【2】，也要在实际的课堂教学中，不断的渗透德育知识，是学生可以在潜移默化中感受到德育教育。此外，教师也要增强与学生之间的沟通与交流，通过细心、耐心的态度，与学生之间构建良好的关系，让学生可以在一个充满爱的氛围中学习，而后在对学生实施激励策略，则会取得意想不到的效果。
（三）确定学生的中心地位
对于激烈策略来说，其本质就是通过对学生进行奖励与表现，使学生的内心可以得到满足与认可，进而使学生形成良好的是非观念，在这种情况下，就能够使学生不断的完善自己，有效的提高学生的道德水平。所以，班主任在实施德育教育激励策略时，应确定学生的中心地位，了解每一名学生的差异，真正的走进学生的内心世界，在充分了解学生的需求后，在对其进行适当的奖励。此外，必须要重点关注激励的及时性，如果无法及时的对学生进行激励，则很有可能产生相反的效果，降低德育教学的效果与质量。
结束语
总而言之，我国现阶段的中学教育中，对德育教育的关注程度越来越高，所以，在为学生进行德育教育时，需要实施相应的激励策略，严格把握激励策略的差异性与适度性，从而激发学生学习的积极性，使学生能够更加健康的成长。
参考文献：
[1]王建林.新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].课程教育研究，2019（42）：224+227.
[2]张景荣.谈当前初中德育教育教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（26）：91.