论文部分内容阅读
摘 要：适逢统编教材的改革，发现有地方特色的内容越来越受到大家的追捧，那么，要求我们这些语文老师在平时的教学中引导学生关注本地传统文化，所以我有意识的向这方面延伸，渗透本地传统文化。我们学校地处商丘，它是华夏文明和中华民族的重要发祥地、中国重要古都。在这一两年的教学中，我进行了一系列的摸索和实践，有了些许感受。
关键词：城乡结合部;商丘传统文化;新教材;语文课堂;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0005-01
因为我所处的学校是城乡结合部学校，处在这样一个特殊的地理位置，学校每年招收的生源群体结构多样，有城市的学生，有农村的学生。很多中学生价值观、荣辱观都出现偏差。就连有着重大意义的清明、端午、重阳等节日都了解不多。家国情怀和孝、善等中国传统美德都已陌生。更有少部分学生对事物的认识出现错位，没有负罪感，耻辱心，对谁都不尊重，什么事都敢做。因此，在研究的过程中，我借助新教材和校本教材，同时充分关注本地极具特色的传统文化，结合本地学生的基本特点，进行传统文化的渗透。有这样的一些收获：
1.借助新教材教学渗透地域特色传统文化
通过对新教材进行系统的梳理，找出能够和商丘地域传统文化相契合的篇目，进行有针对性的研究。
（1）通过课堂教学中的拓展延伸对商丘文化进行渗透
很多老师在讲课时，仅仅局限于课内知识，让学生的知识储备仅仅局限于书本内容这个方寸间。其实课外拓展延伸既可以让学生对课文加深理解，又可以扩展他们的知识面，非常重要。但对于很多孩子来说，课本中许多材料的内容，并不适合他们，激发不起兴趣。所以，我应充分利用了这个环节，尽可能寻找与当地文化相联系的材料，尽量贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
比如我执教《峨眉山月歌》这首诗时，把李白曾将在商丘客居十年为切入点，唤起学生学习诗歌的热情。同时以此为拓展，将李白在商丘时所作的诗《对雪献从兄虞城宰》《梁园吟》进行拓展阅读，让学生积累商丘传统文化的诗词，培养对家乡的热爱。
在《江南逢李龟年》这首诗的教学中，运用了情境教学，把杜甫和李龟年在江南的相遇这一情境切入到杜甫、李白和高适曾在同游梁苑这一情境中，最后拓展到他们在商丘的诗作：高适的《古大梁行》、杜甫的《遣怀》、李白的《梁园醉酒歌》，增加学生的诗词积累。
以“课外拓展延伸”为依托的好处是师生都有“延伸”的要求，只要有合适的相关的本地文化，谁都愿意拿来用。
（2）利用综合性学习这个方面，渗透商丘传统文化
在课堂教学中“拓展延伸”受教材内容限制，有的课文和本地文化相契合，但有很大一部分篇目是没有办法和本地文化相契合的。但是单元后的“综合性学习”在这方面可操作性就强的多。
在八年级的综合性学习《身边的文化遗产》我就充分把本地传统文化和教材相结合，进行了书法艺术和美食文化两大板块，第一板块组织让学生走近八关斋和雪苑书社，近距离观看临摹王羲之和赵鹏九的书法作品;第二个板块让学生携带商丘的特色美食进行品鉴，并对其历史和制作工艺进行说明，让学生切实的感受到身边的文化遗产的丰厚，激发他们对家乡的热爱，对传统文化的热爱。
《古诗苑漫步》是以商丘的诗词歌赋为范围，又通过分门别类辑古诗，品古诗，诵古诗，用古詩这样几个环节展开活动，让他们带着浓厚的兴趣主动去学习商丘特色的传统古诗词，感受传统文化的魅力。
（3）根据城乡结合部学生的特点，采取多种形式、利用多种渠道来开展各种行之有效的教育教学活动渗透特色传统文化。
我在研究之初，就进行了问卷调查并进行细致分析，大体掌握了城乡结合部学生对本地传统文化的认知，举行了“金秋十月墨香商丘”书法比赛，通过让学生书写有关商丘的诗词名言歌赋，让学生培养对商丘的热爱。举办豫剧进校园活动，邀请了区豫剧团到学校给学生带来了一场视觉听觉盛宴，让学生认识了商丘特有剧种四平调，感受到豫剧的魅力。
为了让学生感受传统节日的氛围中华文化悠久而浓郁的积淀，突显商丘文化古都的魅力，让孩子们在文字诗词中找寻非物质文化的乐趣，还举行“巧思慧猜闹元宵”灯谜大会。这些富有商丘特点的教育教学活动，让传统文化特色教育融于学生具体的学习和生活过程之中，激发了学生对家乡的认同和对家乡特色传统文化的热爱。
（4）利用校本课程培养学生对特色传统文化的热爱
结合城乡结合部中学生的认知特点，立足于新教材，构建了以渗透传统文化为核心的课堂教学体系。把极具商丘地域色彩的传统文化篇目搜集整理成册，包括名人故事、诗词歌赋、对联书法，风物文化，合集编成《商丘城乡结合部传统文化汇编》。通过语文课堂教学，课下学习，让学生在日积月累、耳濡目染下燃起学习传统文化的热情，不断提升精神境界，培养完美的人格。
2.结束语
通过这一系列的教学实践，我体会到了商丘传统文化对培养学生良好的品德、形成学生积极健全的人格的重要作用，随着时代的发展，商丘的文化氛围也会越来越浓，而让商丘传统文化走进课堂，让学生都能燃起民族自豪感和爱国爱家乡的热情，这是所有的商丘教育工作者所担负的使命和责任，需要我们不懈的努力。
参考文献
[1]曾春晖.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].江西教育，2012（27）
关键词：城乡结合部;商丘传统文化;新教材;语文课堂;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0005-01
因为我所处的学校是城乡结合部学校，处在这样一个特殊的地理位置，学校每年招收的生源群体结构多样，有城市的学生，有农村的学生。很多中学生价值观、荣辱观都出现偏差。就连有着重大意义的清明、端午、重阳等节日都了解不多。家国情怀和孝、善等中国传统美德都已陌生。更有少部分学生对事物的认识出现错位，没有负罪感，耻辱心，对谁都不尊重，什么事都敢做。因此，在研究的过程中，我借助新教材和校本教材，同时充分关注本地极具特色的传统文化，结合本地学生的基本特点，进行传统文化的渗透。有这样的一些收获：
1.借助新教材教学渗透地域特色传统文化
通过对新教材进行系统的梳理，找出能够和商丘地域传统文化相契合的篇目，进行有针对性的研究。
（1）通过课堂教学中的拓展延伸对商丘文化进行渗透
很多老师在讲课时，仅仅局限于课内知识，让学生的知识储备仅仅局限于书本内容这个方寸间。其实课外拓展延伸既可以让学生对课文加深理解，又可以扩展他们的知识面，非常重要。但对于很多孩子来说，课本中许多材料的内容，并不适合他们，激发不起兴趣。所以，我应充分利用了这个环节，尽可能寻找与当地文化相联系的材料，尽量贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣。
比如我执教《峨眉山月歌》这首诗时，把李白曾将在商丘客居十年为切入点，唤起学生学习诗歌的热情。同时以此为拓展，将李白在商丘时所作的诗《对雪献从兄虞城宰》《梁园吟》进行拓展阅读，让学生积累商丘传统文化的诗词，培养对家乡的热爱。
在《江南逢李龟年》这首诗的教学中，运用了情境教学，把杜甫和李龟年在江南的相遇这一情境切入到杜甫、李白和高适曾在同游梁苑这一情境中，最后拓展到他们在商丘的诗作：高适的《古大梁行》、杜甫的《遣怀》、李白的《梁园醉酒歌》，增加学生的诗词积累。
以“课外拓展延伸”为依托的好处是师生都有“延伸”的要求，只要有合适的相关的本地文化，谁都愿意拿来用。
（2）利用综合性学习这个方面，渗透商丘传统文化
在课堂教学中“拓展延伸”受教材内容限制，有的课文和本地文化相契合，但有很大一部分篇目是没有办法和本地文化相契合的。但是单元后的“综合性学习”在这方面可操作性就强的多。
在八年级的综合性学习《身边的文化遗产》我就充分把本地传统文化和教材相结合，进行了书法艺术和美食文化两大板块，第一板块组织让学生走近八关斋和雪苑书社，近距离观看临摹王羲之和赵鹏九的书法作品;第二个板块让学生携带商丘的特色美食进行品鉴，并对其历史和制作工艺进行说明，让学生切实的感受到身边的文化遗产的丰厚，激发他们对家乡的热爱，对传统文化的热爱。
《古诗苑漫步》是以商丘的诗词歌赋为范围，又通过分门别类辑古诗，品古诗，诵古诗，用古詩这样几个环节展开活动，让他们带着浓厚的兴趣主动去学习商丘特色的传统古诗词，感受传统文化的魅力。
（3）根据城乡结合部学生的特点，采取多种形式、利用多种渠道来开展各种行之有效的教育教学活动渗透特色传统文化。
我在研究之初，就进行了问卷调查并进行细致分析，大体掌握了城乡结合部学生对本地传统文化的认知，举行了“金秋十月墨香商丘”书法比赛，通过让学生书写有关商丘的诗词名言歌赋，让学生培养对商丘的热爱。举办豫剧进校园活动，邀请了区豫剧团到学校给学生带来了一场视觉听觉盛宴，让学生认识了商丘特有剧种四平调，感受到豫剧的魅力。
为了让学生感受传统节日的氛围中华文化悠久而浓郁的积淀，突显商丘文化古都的魅力，让孩子们在文字诗词中找寻非物质文化的乐趣，还举行“巧思慧猜闹元宵”灯谜大会。这些富有商丘特点的教育教学活动，让传统文化特色教育融于学生具体的学习和生活过程之中，激发了学生对家乡的认同和对家乡特色传统文化的热爱。
（4）利用校本课程培养学生对特色传统文化的热爱
结合城乡结合部中学生的认知特点，立足于新教材，构建了以渗透传统文化为核心的课堂教学体系。把极具商丘地域色彩的传统文化篇目搜集整理成册，包括名人故事、诗词歌赋、对联书法，风物文化，合集编成《商丘城乡结合部传统文化汇编》。通过语文课堂教学，课下学习，让学生在日积月累、耳濡目染下燃起学习传统文化的热情，不断提升精神境界，培养完美的人格。
2.结束语
通过这一系列的教学实践，我体会到了商丘传统文化对培养学生良好的品德、形成学生积极健全的人格的重要作用，随着时代的发展，商丘的文化氛围也会越来越浓，而让商丘传统文化走进课堂，让学生都能燃起民族自豪感和爱国爱家乡的热情，这是所有的商丘教育工作者所担负的使命和责任，需要我们不懈的努力。
参考文献
[1]曾春晖.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].江西教育，2012（27）