论文部分内容阅读
实施素质教育已成为我国当今中小学教育的一项战备举措，也是培养创新人才一个必不可少的手段，那么如何在中学英语教学中实施素质教育呢？要在英语教学中实施素质教育，首先要弄清楚什么是素质教育。
素质，从现代教育学的角度来说是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下逐步形成和发展起来的相对稳定的身心要素结构及其质量水平，它指可开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀。英语素质就是一个人对英语的相对稳定、内化的能力，具体而言是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力特别是听和说的能力。鉴于以上表述，英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学，其目的是为了使学生获得基础知识和交际能力以及初步运用英语的能力。而在过去的应试教育中过多地、片面地强调学生的笔记能力，集中强化学生对语法知识、语言形成的掌握，而淡化了听、说、读、写能力和创新能力的培养。
要在教学中实施素质教育，提高学生的英语素质，在教学中必须提高以下素质：1、思想素质；2、交际素质；3、阅读理解素质；4、自学能力素质，从而达到全面提高学生英语整体素质。本人经过几年的教学探索与实践，在这里谈谈我是怎样从上述四个方面提高学生英语素质，培养学生的创新能力。
一、提高学生思想素质
作为一名英语教师，不仅要采取各种教学方法给学生传授英语知识，培养学生具有听、说、读、写英语能力素质，而且还要培养学生的思想素质，贯彻德育教育于始终，这样学生学习时就会思想端正，目标明确，学习有动力。例如：我在教新课标人教实验版英语八年级上册unit 1 “How often do you exercise”时，通过what do you usually do on weekends？这个话题的讨论，从而培养学生学会与人沟通，善于交际，关心别人，融入社会的能力和品质，让学生自己得出什么样的英语学习习惯，才是最好的学习方法，什么样的生活习惯，才最健康，从小就培养学生科学健康的世界观和积极进取的人生观。
二、提高学生的交际能力素质
语言教学的目的就是要让学生会交际，会用准确生动得体的语言表达自己的内心世界，现行新目标人教版實验教科书是按照“以人为本”的任务型教学模式进行编排的，每单元分为section A与section B两部分，在每部分中，都有一个任务链，在每个任务链中，都有四个任务，而在每个具体的任务中，又分若干个子任务，它们是关联的，是一个有机的整体。section A先从看、听、说各个角度向学生输入了日常活动的词汇，接着又通过看、听、说等形式与其话题巧妙结合，形成日常活动的材料；而section B是在section A的基础上按照看、听、说、读、写、做的顺序进行活动，符合人的一般认识规律，教师在教学时要把握这一点，要充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手、自己研究、自己发现、自己总结。通过听、说培养学生的交际能力，体验语感，通过读、写、做培养学生的创新能力。
在我看来，要实现上面两个能力的培养应从以下四个方面着手。
1、创设情景，让学生操练提高学生交际能力
实施素质教育的主战场是课堂，我在英语课堂教学中利用学生熟悉的和感兴趣的材料创设情景，让学生进行对话操练，基础差的学生，可以进行简单的语言交际，而基础好的学生则可以进行较为复杂的综合性的语言交际活动。实践证明，运用这种方法操练，比以往的那种用词造句或模仿例题造句操练，效果要好得多。例如：在教what do you usually do on weekends这个句型时先出示几个图片，上面画着一些学生，有的在看电视，有的在打蓝球，有的在做家庭作业，有的在干家务活，把图片一出示，学生们纷纷活动起来，就连平时不爱开口说的都说起来了，因为这些活动都是他们平时所做过的一些活动，人人都有说的，这样就在无意中使他们掌握了what do you usually do on weekends这个句型，同时也得到了交际上的锻炼。
2、充分利用电教媒体能提高学生交际素质
例如：我在教八年级上册unit2 I what is the watter？secton B部分时，把各种健康状况利用多媒体统一到一个人身上，使之情节化、故事化，并且将健康状况图片与健康建议图片配伍，一下就吸引了学生们的注意力，先是我问学生答，然后一个学生问，另一个学生答，这样学生很快就掌握了问健康状况和提健康建议这个内容并且达到培养交际能力的目的。
3、积极开展课外活动是提高交际能力的有效措施
开展课外活动的目的是让学生增长知识，开阔视野，激发学生学习兴趣和热情，它是课堂教学的延伸，能很好地提高学生的交际素质。
4、利用简笔画能提高学生的交际素质
简笔画能给学生提供直观、形象、生动的交际情景，激发学生的想象力，让学生畅所欲言，无所不说，使其在脑子里留下深刻的印象，从而提高了他们的交际能力和创新能力。
三、提高学生的阅读理解能力素质
阅读理解是对学生综合运用语言能力的考查。如何提高学生的阅读理解能力，是每个英语教师一直在探索的一个重要课题。在英语教学中，我采用了“导、读、练”这一教学方法，我认为导、读、练这一教学方法是一条行之有效的好方法。
“导读练”阅读教学，就是教师根据课文阅读的目标和要求，采用适当的方法引导学生自觉参与，主动尝试，完成相应的阅读任务，再根据学生口头和书面反馈的信息作适当的讲解和指导。“导”体现的是以教师为主导，具体包括阅读课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导、阅读技能的精心指导和阅读疑难的及时疏导；“读”体现的是“以学生为主体”，具体包括速读、细读和复读等多种形式的阅读实践；“练”体现的是“以训练为主线”具体包括以听、读、写为主要形式的思维训练、能力训练和知识操练等，这三者中“导”是关键，“读”是重点，三者互相交融，贯穿于整个阅读教学的始终，使得主导与主体，教法与学法，知识与能力，反馈与控制都得到和谐的统一和发展，达到提高学生阅读能力的目的。
四、提高学生的自学能力素质
现代教学不是只教学生学会，更重要的是教学生会学，这就给每个教学工作者提出一个更重要的教研课题——如何培养学生的自学能力。
学生的自学能力，包括预习能力，听课能力，表达能力，完成作业的能力和理解能力。理解能力是这五种能力的核心，因此我们在培养学生自学能力的过程中，主要是培养学生理解分析问题的能力，让那些自学能力强的学生在班上介绍方法，方法得当，事半功倍。教师在培养自学能力方面应有计划、有步骤地进行，不能操之过急，要有耐心，才能达到一定的效果。
素质，从现代教育学的角度来说是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下逐步形成和发展起来的相对稳定的身心要素结构及其质量水平，它指可开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀。英语素质就是一个人对英语的相对稳定、内化的能力，具体而言是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力特别是听和说的能力。鉴于以上表述，英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学，其目的是为了使学生获得基础知识和交际能力以及初步运用英语的能力。而在过去的应试教育中过多地、片面地强调学生的笔记能力，集中强化学生对语法知识、语言形成的掌握，而淡化了听、说、读、写能力和创新能力的培养。
要在教学中实施素质教育，提高学生的英语素质，在教学中必须提高以下素质：1、思想素质；2、交际素质；3、阅读理解素质；4、自学能力素质，从而达到全面提高学生英语整体素质。本人经过几年的教学探索与实践，在这里谈谈我是怎样从上述四个方面提高学生英语素质，培养学生的创新能力。
一、提高学生思想素质
作为一名英语教师，不仅要采取各种教学方法给学生传授英语知识，培养学生具有听、说、读、写英语能力素质，而且还要培养学生的思想素质，贯彻德育教育于始终，这样学生学习时就会思想端正，目标明确，学习有动力。例如：我在教新课标人教实验版英语八年级上册unit 1 “How often do you exercise”时，通过what do you usually do on weekends？这个话题的讨论，从而培养学生学会与人沟通，善于交际，关心别人，融入社会的能力和品质，让学生自己得出什么样的英语学习习惯，才是最好的学习方法，什么样的生活习惯，才最健康，从小就培养学生科学健康的世界观和积极进取的人生观。
二、提高学生的交际能力素质
语言教学的目的就是要让学生会交际，会用准确生动得体的语言表达自己的内心世界，现行新目标人教版實验教科书是按照“以人为本”的任务型教学模式进行编排的，每单元分为section A与section B两部分，在每部分中，都有一个任务链，在每个任务链中，都有四个任务，而在每个具体的任务中，又分若干个子任务，它们是关联的，是一个有机的整体。section A先从看、听、说各个角度向学生输入了日常活动的词汇，接着又通过看、听、说等形式与其话题巧妙结合，形成日常活动的材料；而section B是在section A的基础上按照看、听、说、读、写、做的顺序进行活动，符合人的一般认识规律，教师在教学时要把握这一点，要充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手、自己研究、自己发现、自己总结。通过听、说培养学生的交际能力，体验语感，通过读、写、做培养学生的创新能力。
在我看来，要实现上面两个能力的培养应从以下四个方面着手。
1、创设情景，让学生操练提高学生交际能力
实施素质教育的主战场是课堂，我在英语课堂教学中利用学生熟悉的和感兴趣的材料创设情景，让学生进行对话操练，基础差的学生，可以进行简单的语言交际，而基础好的学生则可以进行较为复杂的综合性的语言交际活动。实践证明，运用这种方法操练，比以往的那种用词造句或模仿例题造句操练，效果要好得多。例如：在教what do you usually do on weekends这个句型时先出示几个图片，上面画着一些学生，有的在看电视，有的在打蓝球，有的在做家庭作业，有的在干家务活，把图片一出示，学生们纷纷活动起来，就连平时不爱开口说的都说起来了，因为这些活动都是他们平时所做过的一些活动，人人都有说的，这样就在无意中使他们掌握了what do you usually do on weekends这个句型，同时也得到了交际上的锻炼。
2、充分利用电教媒体能提高学生交际素质
例如：我在教八年级上册unit2 I what is the watter？secton B部分时，把各种健康状况利用多媒体统一到一个人身上，使之情节化、故事化，并且将健康状况图片与健康建议图片配伍，一下就吸引了学生们的注意力，先是我问学生答，然后一个学生问，另一个学生答，这样学生很快就掌握了问健康状况和提健康建议这个内容并且达到培养交际能力的目的。
3、积极开展课外活动是提高交际能力的有效措施
开展课外活动的目的是让学生增长知识，开阔视野，激发学生学习兴趣和热情，它是课堂教学的延伸，能很好地提高学生的交际素质。
4、利用简笔画能提高学生的交际素质
简笔画能给学生提供直观、形象、生动的交际情景，激发学生的想象力，让学生畅所欲言，无所不说，使其在脑子里留下深刻的印象，从而提高了他们的交际能力和创新能力。
三、提高学生的阅读理解能力素质
阅读理解是对学生综合运用语言能力的考查。如何提高学生的阅读理解能力，是每个英语教师一直在探索的一个重要课题。在英语教学中，我采用了“导、读、练”这一教学方法，我认为导、读、练这一教学方法是一条行之有效的好方法。
“导读练”阅读教学，就是教师根据课文阅读的目标和要求，采用适当的方法引导学生自觉参与，主动尝试，完成相应的阅读任务，再根据学生口头和书面反馈的信息作适当的讲解和指导。“导”体现的是以教师为主导，具体包括阅读课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导、阅读技能的精心指导和阅读疑难的及时疏导；“读”体现的是“以学生为主体”，具体包括速读、细读和复读等多种形式的阅读实践；“练”体现的是“以训练为主线”具体包括以听、读、写为主要形式的思维训练、能力训练和知识操练等，这三者中“导”是关键，“读”是重点，三者互相交融，贯穿于整个阅读教学的始终，使得主导与主体，教法与学法，知识与能力，反馈与控制都得到和谐的统一和发展，达到提高学生阅读能力的目的。
四、提高学生的自学能力素质
现代教学不是只教学生学会，更重要的是教学生会学，这就给每个教学工作者提出一个更重要的教研课题——如何培养学生的自学能力。
学生的自学能力，包括预习能力，听课能力，表达能力，完成作业的能力和理解能力。理解能力是这五种能力的核心，因此我们在培养学生自学能力的过程中，主要是培养学生理解分析问题的能力，让那些自学能力强的学生在班上介绍方法，方法得当，事半功倍。教师在培养自学能力方面应有计划、有步骤地进行，不能操之过急，要有耐心，才能达到一定的效果。