苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。通过教育教学实践，我越来越深刻地体会到了这句话的真谛，尤其在学困生的转化工作中需要我们更多的爱心与宽容，如果说学优生是娇艳欲滴的鲜花，那么学困生则是含苞欲放的花朵。作为班主任，我们不仅要欣赏盛开的鲜花，更要用心让含苞的花朵慢慢绽放。
　　一、用宽容和忍耐感化学困生的心灵
　　著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。它告诉我们，不能把学生一棍子打死，对待有缺点的学生要多尊重、多理解，多肯定他们的长处，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。作为班主任就必须多些宽容和耐心，少些厌烦和急躁，用仁爱包容学生的一切，让他们在收获知识和能力的同时也收获到老师的爱与尊重。
　　刚接手的新班中生甲是一个作业困难户，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的，怎么办呢？据前任教师介绍，家长早已知道他习惯不好，但没有什么好办法教育他。况且，家长听到老师讲孩子的不足，一般心情都很糟，带着情绪教育孩子，不仅于事无补，反而适得其反。还是等孩子有了一点进步之后，再找家长交流比较好。
　　反复考虑后，我决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现生甲一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，我却认真地批改，指出他的错误并在作业后书面讲解。并让课代表把作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。他呢，基本上每天都能按要求把作业补好交上来，而且有越来越好的趋势。一直就这么“冷”着，看的出来，他从一开始的侥幸，到后来的纳闷，再后来便出现了向老师靠拢的迹象，再后来，他改完错后，我还让他帮我批作业和试卷。就这样在我的宽容和忍耐下，他一天天在改变，作业按时交了，平时的坏毛病少了，尤其是在数学课上，再不像以前那样心不在焉的东看西看，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。
　　二、用关注和沟通温暖学困生的心灵
　　在教育教学实践中，我们可能会发现这样一类学生：他们非常的听话、学习也算认真但成绩始终中等偏下、内向腼腆、不太和老师同学交流，他们不会像那些调皮的学生那样经常被批评，也不会像那些成绩优秀的学生那样经常被表扬，他们是被老师“忽略”的一個群体。如果说调皮的学困生的问题更多的表现在行为层面，那么他们的问题则更多的表现在情绪层面，他们一般自卑、孤独、抑郁、缺乏学习的兴趣和热情、感受不到来自外界的温暖。作为班主任，我们应通过给予更多的关注与沟通来温暖他们的心灵。
　　刚接手的班级中有一个学生乙，她比较让老师们省心，学习还算认真、比较听话从来不违反纪律，但成绩却不尽如人意。家长会上与她的父母沟通才了解到她的一些情况：她的父亲常年在外打工，母亲更多的照顾她年幼的弟弟，虽然跟她生活在一起，却不能很好跟她进行感情上的交流，父母对她关心很少。了解到这些情况之后，我对她的教育思路进行了改进，不再把她当成“省心”的学生予以“忽视”，而是更多的关注她，在讲课时给予她更多的目光交流、多给他创造展示的机会，在课下多跟她谈心、鼓励她多与老师同学交流......慢慢地,我发现她也在变化，笑容多了，能主动的向老师请教问题了、成绩也在一点点的进步。看到她的变化，我也更深刻的体会到践行“因材施教”的意义。
　　“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这要求教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到应有的爱。转化学困生是一个长期的、复杂的工作，但只要坚持不懈地努力，就一定能以一片真诚的爱心感动我们的学生，在教育这块沃土上，浇灌出一朵朵奇葩！