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摘 要：随着教育的不断发展，当前数学教学越来越重视对学生应用意识的培养，以提高学生解决数学问题的主动性和积极性，促进初中生数学综合能力的提升。但是，数学应用意识的培养不能一蹴而就，它需要有效的教学策略进行引导和构建。基于此，当代教师要从教学内容和基本学情出发探究新的教学方法。因此，本文从结合生活实际，培养应用意识;解决数学问题，培养应用意识;强化建模训练，培养应用意识三方面对初中数学教学中学生应用意识的培养策略展开了探讨。
关键词：初中数学;应用意识;培养策略
初中生数学应用意识的培养是当前数学教学中非常重要的一项内容，应用意识不仅影响着学生的数学学习积极性，更影响着学生的日常生活。具备一定数学应用意识的学生能够在日常生活中获得更多的方便，且能够在应用数学的过程中促进数学思维的发展。所以，为了实现这一培养目的，使学生会用且善用数学知识解决实际问题，教师要将学生应用意识的培养落到实处，以真正发挥出其优势。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、结合生活实际，培养应用意识
数学与生活息息相关，所以培养学生的应用意识决不能忽视与生活实际的结合。在生活中，我们会不可避免的遇到一些与数学相关的知识，如：计算、测量等，若想从中得到正确的答案，就需要应用一些数学方面的知识。为了让学生能够产生应用数学知识的意识，教师应该带学生走进生活实际，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值，从而逐渐提高学生的数学学习积极性。
例如：在学习“生活中的不等式”的过程中，为了让学生认识到生活中数量间的不等关系，理解不等式的意义，并借此培养学生的数学应用意识，我在教学中非常重视与生活实际的结合。因此，在具体的教学过程中，我以小红一家三口的体重为例，让学生思考三个人去玩跷跷板，跷跷板会往哪边跷，从而借此将学生引入到了不等式的学习中，并使学生初步了解到数学知识在生活中无处不在。在学生掌握用不等式表示不等关系后，我接连向学生提出来几个生活实际问题，鼓励学生应用不等式来进行解决，从而借此有效培养了学生的数学应用意识。
二、解决数学问题，培养应用意识
数学学习是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过对数学问题的解决，不仅能够唤醒学生的知识储备，还可以有效培养学生的应用意识，提高学生的问题解决能力。同时，解决数学问题本身就是一个应用数学知识的过程。通过这一过程，能够在最大程度上锻炼学生的数学应用能力，巩固学生的数学知识，这对于培养学生的数学应用意识，提高学生对数学学科的本质认识都具有不可忽视的作用。
例如：在学习“用一元一次方程解决问题”的过程中，考虑到该课在解一元一次方程的基础上讲述了一元一次方程的应用，所以在该课教学中我将重点放在了对学生数学应用意识的培养上。因此，在教学之初，我先带学生玩了一个游戏。游戏中，我圈出日历中相邻的5个数，并告诉大家5个数的和，让学生求出5个数，从而借此让学生感知了运用一元一次方程解决问题的必要性，并将学生引入到对该课知识的学习中。在这一基础上，我又将学生分为了两人小组，并向各个小组分发了一份题单，题单上共有三道数学题，我要求大家以小组为单位解决问题，而学生们也在积极运用一元二次方程的基础上完成了任务，并在这一过程中提高了自身的数学应用意识。
三、强化建模训练，培养应用意识
数学本身就具有一定的严谨美和抽象美，为了让学生能够感受到这种美，教师应该引导学生更为深入的接触数学，应用数学，从而逐渐体会到数学学科的魅力所在。初中生已经具备了一定的数学建模能力，只是缺少实践的机会，所以教师应该给予学生更多的自主学习与探究的时间和机会，并强化建模方面的训练，再根据学生的建模情况给予针对性的指导。在进行数学建模的过程中，学生不仅能够调用自身的数学知识，还能够实现对数学知识的有效应用，这对于培养学生的数学应意识，提高学生的数学学习能力具有重要作用。
例如：在学习“反比例函数的图像与性质”的过程中，为了借助建模训练培养学生的应用意识，我首先将学生进行了分组，之后要求大家以小组为单位对教学内容展开初步探究和总结，从而借此为学生提供了自主建模的机会，而小组的形式更在最大程度上促进了学生思维的碰撞、融合与发展。在这一自主学习与探究的过程中，学生们逐渐意识到了应该如何画反比例函数，并归纳了反比例函数的性质。通过自主学习与探究，学生的数学建模能力不仅得到了有效的训练，更在学习过程中培养了函数的应用意识，这对于提高学生的数学学习质量，提高数学教学实效性都具有不可忽视的作用。
总之，初中生数学应用意识的培养需要在日积月累中获得提升，更需要教师的针對性引导，如此才能不断增强学生的数学应用能力，提升学生的综合素养。所以，为了实现应用意识培养效果的最大化，教师要以学生为主体来探究培养策略，并将其付诸于实践。
参考文献：
[1]王晶鑫.浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2019（31）：112.
[2]沈丽萍.在初中数学教学中如何培养学生的应用意识[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：164-165.
关键词：初中数学;应用意识;培养策略
初中生数学应用意识的培养是当前数学教学中非常重要的一项内容，应用意识不仅影响着学生的数学学习积极性，更影响着学生的日常生活。具备一定数学应用意识的学生能够在日常生活中获得更多的方便，且能够在应用数学的过程中促进数学思维的发展。所以，为了实现这一培养目的，使学生会用且善用数学知识解决实际问题，教师要将学生应用意识的培养落到实处，以真正发挥出其优势。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、结合生活实际，培养应用意识
数学与生活息息相关，所以培养学生的应用意识决不能忽视与生活实际的结合。在生活中，我们会不可避免的遇到一些与数学相关的知识，如：计算、测量等，若想从中得到正确的答案，就需要应用一些数学方面的知识。为了让学生能够产生应用数学知识的意识，教师应该带学生走进生活实际，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值，从而逐渐提高学生的数学学习积极性。
例如：在学习“生活中的不等式”的过程中，为了让学生认识到生活中数量间的不等关系，理解不等式的意义，并借此培养学生的数学应用意识，我在教学中非常重视与生活实际的结合。因此，在具体的教学过程中，我以小红一家三口的体重为例，让学生思考三个人去玩跷跷板，跷跷板会往哪边跷，从而借此将学生引入到了不等式的学习中，并使学生初步了解到数学知识在生活中无处不在。在学生掌握用不等式表示不等关系后，我接连向学生提出来几个生活实际问题，鼓励学生应用不等式来进行解决，从而借此有效培养了学生的数学应用意识。
二、解决数学问题，培养应用意识
数学学习是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过对数学问题的解决，不仅能够唤醒学生的知识储备，还可以有效培养学生的应用意识，提高学生的问题解决能力。同时，解决数学问题本身就是一个应用数学知识的过程。通过这一过程，能够在最大程度上锻炼学生的数学应用能力，巩固学生的数学知识，这对于培养学生的数学应用意识，提高学生对数学学科的本质认识都具有不可忽视的作用。
例如：在学习“用一元一次方程解决问题”的过程中，考虑到该课在解一元一次方程的基础上讲述了一元一次方程的应用，所以在该课教学中我将重点放在了对学生数学应用意识的培养上。因此，在教学之初，我先带学生玩了一个游戏。游戏中，我圈出日历中相邻的5个数，并告诉大家5个数的和，让学生求出5个数，从而借此让学生感知了运用一元一次方程解决问题的必要性，并将学生引入到对该课知识的学习中。在这一基础上，我又将学生分为了两人小组，并向各个小组分发了一份题单，题单上共有三道数学题，我要求大家以小组为单位解决问题，而学生们也在积极运用一元二次方程的基础上完成了任务，并在这一过程中提高了自身的数学应用意识。
三、强化建模训练，培养应用意识
数学本身就具有一定的严谨美和抽象美，为了让学生能够感受到这种美，教师应该引导学生更为深入的接触数学，应用数学，从而逐渐体会到数学学科的魅力所在。初中生已经具备了一定的数学建模能力，只是缺少实践的机会，所以教师应该给予学生更多的自主学习与探究的时间和机会，并强化建模方面的训练，再根据学生的建模情况给予针对性的指导。在进行数学建模的过程中，学生不仅能够调用自身的数学知识，还能够实现对数学知识的有效应用，这对于培养学生的数学应意识，提高学生的数学学习能力具有重要作用。
例如：在学习“反比例函数的图像与性质”的过程中，为了借助建模训练培养学生的应用意识，我首先将学生进行了分组，之后要求大家以小组为单位对教学内容展开初步探究和总结，从而借此为学生提供了自主建模的机会，而小组的形式更在最大程度上促进了学生思维的碰撞、融合与发展。在这一自主学习与探究的过程中，学生们逐渐意识到了应该如何画反比例函数，并归纳了反比例函数的性质。通过自主学习与探究，学生的数学建模能力不仅得到了有效的训练，更在学习过程中培养了函数的应用意识，这对于提高学生的数学学习质量，提高数学教学实效性都具有不可忽视的作用。
总之，初中生数学应用意识的培养需要在日积月累中获得提升，更需要教师的针對性引导，如此才能不断增强学生的数学应用能力，提升学生的综合素养。所以，为了实现应用意识培养效果的最大化，教师要以学生为主体来探究培养策略，并将其付诸于实践。
参考文献：
[1]王晶鑫.浅谈在初中数学教学中培养学生的应用意识[J].中国校外教育，2019（31）：112.
[2]沈丽萍.在初中数学教学中如何培养学生的应用意识[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：164-165.