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摘 要：学习历史有利于促使学生用历史发展的眼光看待问题，从历史中汲取经验。所以说初中历史课的作用是不容忽视的，师生不能将其作为一门副科而抱着得过且过的学习状态。作为初中历史教师更要思考如何更好地有效开展初中历史教学。基于此，本文从“融入有趣的历史故事”“开展一定的探究活动”“布置一定的历史作业”三方面出发来探讨如何有效进行初中历史教学。
关键词：初中历史;故事融入;历史探究;作业
以史为镜可以正衣冠，读史使人明智，漫长的历史中有无数先辈为我们指明了人生的发展方向，提供了难能可贵的经验。而初中历史在学生世界观、人生观、价值观的形成方面也发挥着至关重要的作用。但传统的教师主导的历史教学有一定的枯燥性，不利于学生的学习。为此，教师可以根据学生喜欢听故事的特点将一些历史故事引入初中历史课堂，还可开展一定的探究活动，使学生产生浓厚的学习探究兴趣。
一、融入有趣的历史故事
对于历史课堂上的陈述性知识，学生的兴趣本来就不是很高，自身也难以弄懂，再加上教师单一的讲解十分枯燥，就给学生的理解带来更大的困难。所以很多时候，在历史课堂上学生将一些著名的历史事件仅仅当作一个个知识点来记，没有设身处地地去思考在这样的历史背景下发生这个事件的缘由。对此，教师可以融入一定的故事，在故事讲解中使学生了解历史事件的始末，明白发生的原因、经过和结果，加深对历史知识点的理解。
例如，在教学统编教材七年级上册第15课<<两汉的科技和文化>>这一课时，为了吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体先展示一张关于辛追夫人的照片，提问学生照片中的人物是谁。然后开始讲述辛追夫人的故事，让学生对接下来的学习内容产生兴趣。具体来说，教师可利用辛追夫人在古代长沙生活的故事，结合多媒体展示湖南长沙马王堆汉墓出土的文物，最大限度地使学生了解汉朝的生活方式。通过展现汉朝人民的生活，从侧面体现当时文化和科技发展的情况，让学生切实体会汉朝时期人民的生活细节以及文化发展水平。在课堂上讲述这样一些历史人物的故事，并且在讲述过程中设置一定的悬念，可以有效地吸引学生的兴趣，从而有效提升课堂效率。
二、开展一定的探究活动
组织历史探究活动，有利于学生在活动过程中积累历史知识，掌握历史学习方法，培养历史核心素养（尤其是史料实证素养），树立对国家和民族的历史责任感。历史探究活动相较于传统的课堂讲授，形式更加灵活，内容更加多样，范围更加广阔，可以为学生拓展更宽广的历史视野。而且在一定的历史探究活动中，学生的学习兴趣以及探究的欲望更为强烈。所以初中历史教师应多组织开展一些历史探究活动，使学生切身感受到历史也与我们的生活息息相关，从而能够主动探究历史，走近历史。
例如，在教学统编教材九年级上册的第1课<<古代埃及>>时，很多学生对埃及金字塔这一充满神秘色彩、充满历史未解之谜的事物充满了好奇心。埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，关于它的传说也众说纷纭。那么教师就可以给学生布置探究任务，如“走近金字塔”“金字塔未解之谜”等，引导学生以小组合作的形式，通过不同的载体和渠道搜集有关埃及金字塔的研究、传说等，展开一定的历史探究活动。又如，还是以<<两汉的科技和文化>>这一课为例，在为学生讲述了辛追夫人的故事后，学生也会对辛追夫人的遗体为什么保存得这么完好甚至部分关节还可以活动感到不解，因此教师就可以让学生据此展开一定的探究活动，去尝试解开历史之谜。在这样的历史探究活动中，学生不仅掌握了一定的历史知识，还产生浓厚的历史学习兴趣。
三、布置创新性的历史作业
作业是巩固学生学习效果的有效方式，在初中历史教学中教师要注意结合学生的兴趣特点来布置一定的作业，增强作业的趣味性，否则单调枯燥的作业可能会磨灭学生历史学习的积极性。而且多年来历史作业形式也缺乏一定的创新，只局限于反反复复地书面作业，枯燥无味，迫切需要进行一定的改革。为了让学生能够乐于完成历史学科的作业，教师需要通过改变作业的形式和内容进行一定的创新。
例如，在教学统编教材七年级上册中的第16课<<三国鼎立>>时，教师可以创新作业形式，为学生布置一定的小组合作作业，即根据这段历史来创作历史剧，可以参考《三国演义》中的故事。每组学生选定一个设定，如有的小组扮演魏国的人物，如曹操、曹丕、司马懿等;有的小组扮演蜀国的人物，如刘备、诸葛亮等;还有的小组扮演吴国的人物，如周瑜、孙权等。然后小组间再合作，将各自的故事串联起来。如此在这种角色扮演的活动作业中，学生需要查资料，了解历史人物以及当时的背景，从而也更好地掌握并运用了这节课所学的知识，一举多得。
总而言之，在初中历史的教学中教师一定要十分注重教學的方式方法，融入有趣的历史故事，开展一定的探究活动，布置创新性的历史作业等，通过这种方式学生可以更好地学习历史。希望笔者提出的关于初中历史教学的策略能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]丁焕平.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（39）：47.
[2]崔建标.浅谈如何开展初中历史探究性教学[J].学周刊，2019（31）：69.
关键词：初中历史;故事融入;历史探究;作业
以史为镜可以正衣冠，读史使人明智，漫长的历史中有无数先辈为我们指明了人生的发展方向，提供了难能可贵的经验。而初中历史在学生世界观、人生观、价值观的形成方面也发挥着至关重要的作用。但传统的教师主导的历史教学有一定的枯燥性，不利于学生的学习。为此，教师可以根据学生喜欢听故事的特点将一些历史故事引入初中历史课堂，还可开展一定的探究活动，使学生产生浓厚的学习探究兴趣。
一、融入有趣的历史故事
对于历史课堂上的陈述性知识，学生的兴趣本来就不是很高，自身也难以弄懂，再加上教师单一的讲解十分枯燥，就给学生的理解带来更大的困难。所以很多时候，在历史课堂上学生将一些著名的历史事件仅仅当作一个个知识点来记，没有设身处地地去思考在这样的历史背景下发生这个事件的缘由。对此，教师可以融入一定的故事，在故事讲解中使学生了解历史事件的始末，明白发生的原因、经过和结果，加深对历史知识点的理解。
例如，在教学统编教材七年级上册第15课<<两汉的科技和文化>>这一课时，为了吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体先展示一张关于辛追夫人的照片，提问学生照片中的人物是谁。然后开始讲述辛追夫人的故事，让学生对接下来的学习内容产生兴趣。具体来说，教师可利用辛追夫人在古代长沙生活的故事，结合多媒体展示湖南长沙马王堆汉墓出土的文物，最大限度地使学生了解汉朝的生活方式。通过展现汉朝人民的生活，从侧面体现当时文化和科技发展的情况，让学生切实体会汉朝时期人民的生活细节以及文化发展水平。在课堂上讲述这样一些历史人物的故事，并且在讲述过程中设置一定的悬念，可以有效地吸引学生的兴趣，从而有效提升课堂效率。
二、开展一定的探究活动
组织历史探究活动，有利于学生在活动过程中积累历史知识，掌握历史学习方法，培养历史核心素养（尤其是史料实证素养），树立对国家和民族的历史责任感。历史探究活动相较于传统的课堂讲授，形式更加灵活，内容更加多样，范围更加广阔，可以为学生拓展更宽广的历史视野。而且在一定的历史探究活动中，学生的学习兴趣以及探究的欲望更为强烈。所以初中历史教师应多组织开展一些历史探究活动，使学生切身感受到历史也与我们的生活息息相关，从而能够主动探究历史，走近历史。
例如，在教学统编教材九年级上册的第1课<<古代埃及>>时，很多学生对埃及金字塔这一充满神秘色彩、充满历史未解之谜的事物充满了好奇心。埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，关于它的传说也众说纷纭。那么教师就可以给学生布置探究任务，如“走近金字塔”“金字塔未解之谜”等，引导学生以小组合作的形式，通过不同的载体和渠道搜集有关埃及金字塔的研究、传说等，展开一定的历史探究活动。又如，还是以<<两汉的科技和文化>>这一课为例，在为学生讲述了辛追夫人的故事后，学生也会对辛追夫人的遗体为什么保存得这么完好甚至部分关节还可以活动感到不解，因此教师就可以让学生据此展开一定的探究活动，去尝试解开历史之谜。在这样的历史探究活动中，学生不仅掌握了一定的历史知识，还产生浓厚的历史学习兴趣。
三、布置创新性的历史作业
作业是巩固学生学习效果的有效方式，在初中历史教学中教师要注意结合学生的兴趣特点来布置一定的作业，增强作业的趣味性，否则单调枯燥的作业可能会磨灭学生历史学习的积极性。而且多年来历史作业形式也缺乏一定的创新，只局限于反反复复地书面作业，枯燥无味，迫切需要进行一定的改革。为了让学生能够乐于完成历史学科的作业，教师需要通过改变作业的形式和内容进行一定的创新。
例如，在教学统编教材七年级上册中的第16课<<三国鼎立>>时，教师可以创新作业形式，为学生布置一定的小组合作作业，即根据这段历史来创作历史剧，可以参考《三国演义》中的故事。每组学生选定一个设定，如有的小组扮演魏国的人物，如曹操、曹丕、司马懿等;有的小组扮演蜀国的人物，如刘备、诸葛亮等;还有的小组扮演吴国的人物，如周瑜、孙权等。然后小组间再合作，将各自的故事串联起来。如此在这种角色扮演的活动作业中，学生需要查资料，了解历史人物以及当时的背景，从而也更好地掌握并运用了这节课所学的知识，一举多得。
总而言之，在初中历史的教学中教师一定要十分注重教學的方式方法，融入有趣的历史故事，开展一定的探究活动，布置创新性的历史作业等，通过这种方式学生可以更好地学习历史。希望笔者提出的关于初中历史教学的策略能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]丁焕平.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（39）：47.
[2]崔建标.浅谈如何开展初中历史探究性教学[J].学周刊，2019（31）：69.