近几年来我一直担任两个班的英语教学工作 ，面对新课程改革与素质教育的新形势，英语教学要转变观念，多思考，多想办法。高中英语教学节奏快、强度大，由于学生面临着升学，我们作为英语教师可以说是倍感责任重大。以下是在日常教学过程中积累的几点心得体会。
　　一、调动学生学习英语的兴趣
　　高三复习阶段的学习是枯燥的。但事实表明，兴趣才是学习的源动力，作为一名高三英语教师不仅要夯实学生基础知识，进一步提高学生能力，还要让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，充分调动学生学习的热情和积极性，培养学生学习英语的兴趣，激发他们的潜能。使学生积极主动地学习英语。从而学生在快乐中学得知识，感受到学习的乐趣。
　　二、重组教材，精心设计教法
　　我们在实施教学前一定要针对每一模块的教学内容及其特点，认真研究，巧妙设计，尽量使教学方法多样化，以增强课堂的吸引力，调动起学生学英语的积极性。 高三英语课堂的教学质量与效果不在于每节课灌输给学生多少知识，而是上课的实效性，即学生掌握运用的程度和水平检测时学生成绩的体现。高三英语学习强度的大大增加，此时学生还能像以往那样对英语有浓厚的学习兴趣，那么我们的教学一定也会取得良好的效果。因此，教师在实际的课堂教学中要重组教材，精心设计教法，实现高三英语课堂教学的实效与高效。
　　三、着重学法的指导，抓住“三环节”
　　作为高三英语教师，不仅要带领学生复习英语知识，强化重点，更重要的是要引导他们会学习英语。教师首先要指导学生学会自主预习，提前预习第二天英语课上要复习的内容，这样在有限的课堂时间内，复习效率会大大提高。第二，要指导学生学会听课，抓住课堂精髓。我经常跟同学们强调：高三学习，一定要跟住老师。 经常有这样的学生，特别是英语跛腿的学生，往往喜欢高三时自学。特别是复习的时候，上课不听讲，自己在那儿学自己的，认为这样更有效。其实，这种想法是大错特错的。这类学生往往偏离了考纲忽略了重点，难以获得理想的复习效果。第三，要指导学生勤于记录，及时复习。预习与听课是远远不够的，更重要的是及时巩固复习，这样才能把知识学到手，印在心里。
　　四、关怀学生心理健康
　　高三学生即将面临就业或者升学的人生抉择。面对这种压力，要把握好自己，这对于高三学生来说，的确是个难题。父母对子女期望值过高、社会不良价值取向的影响，也使得高三学生时常感到压力过大。因此出现了许多心理问题，这些心理问题一旦解决不好，就会严重地影响升学及今后的人生道路。身为高三学生，把分数放在第一是可以理解的。可有些学生到了高三阶段，因为要承受多种压力，他们视成绩如命的信念导致每次考试都如临大敌，还时而提及某些同学成绩不真实影响了我的正常排名等等。其次，对周围环境漠不关心，校园活动不积极参与，经常讽刺或挖苦其他积极热心的同学，导致人际关系极差。具有这种心理状态的学生，心理承受能力差，表现在情绪会因为成绩的下滑而失控。偶而某次考试成绩与预期差距较大，或者因为付出的努力没有立竿见影，就对自我产生怀疑，甚至否定自己的能力，一蹶不振。不管是来自学习上的困惑，还是来自生活中的困难，都会影响他们并不成熟的心态，作为老师我们首先要帮助学生建立起这方面的认识经验。我们采取的对策是帮助各类学生分析"病"因，对不同类型心理的学生进行心理疏导，调动起学习兴趣，培养学习习惯，充分挖掘潜力，排除学习中的心理障碍，让学生调整好心态，愉快顺利地度过高三阶段。
　　高三阶段英语教学质量的好与坏，对今后的高考将产生决定性的影响，并将直接关系到学生大学阶段的英语学习。所以要求教师在日常的教学过程中要刻苦钻研教材，精心设计，不断创新，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的潜力、有效的学习方法及良好的学习习惯，建立和谐的师生关系，帮助学生们树立学习英语的自信心，顺利完成高三阶段的英语学习。