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摘 要：在社会快速发展的今天，我国教育不断完善自身体制，做到与时代同步。小学数学是学生学习过程中的基础课程，在数学教学过程中，为了更好的发展学生逻辑思维，采用体验式这种较为有效的学习方式方法，通过对体验式教学课程内容的制定，让学生通过实践，以及教师创设的数学体验式教学情境，使学生理解数学的抽象概念，更充分的理解数学知识。
关键词：体验式学习；小学数学；应用
· 【中图分类号】G623.5
我国新课改的实施，使教育越来越得到重视，学生感受更是高过于教学质量的要求。国家强调要加强小学生发展，学生的综合素质，更是提倡教师在授课方式上敢于创新，最终是为了让小学数学课程得到更好的教学效果，让学生在一个轻松愉悦的授课环境下，提高学习的积极性，更容易接受未知的知识。针对这样的问题，体验式学习的方式在小学数学教学中合理的运用，有效地解决了这个教学上的关键问题。本文主要分析了我国小学数学教学的现状，并结合实际教学经验，将体验式教学融入新课改，以此来不断完善教课方式，让授课内容最大程度的被学生理解接受。
一、体验式教学的含义
我国教学大纲不断提出，以学生为授课主体，让学生成为课堂中的核心，让学生在不断完善教学机制中获取更多的知识。体验式教学是一种以实践为主，让学生通过实践性的学习方式，对于老师讲授的课程知识，进行知识巩固和反思；教师也可以通过这样的形式，在对学生教授知识时，让学生主动参与教学中。这种体验式教学，大致可分为四个主要特点。
首先是教学的情境性。在情境性教学的授课过程中，通常会创设真实的生活情境，只因知识来源于生活，实践于生活，这种与现实生活紧密相关的教学方式更易被学生接受，且对教学内容印象深刻。之后是教学过程的亲理性（？），换言之，在学习的过程中，学生要参与到教师的教学活动中来，在课堂上，学生与教师产生互动，这也是体验式教学的必要条件因素。其次是教学的实践性，能有效的将课堂中枯燥的数学知识，合理的运用在生活实践中，对理论上的数学知识，做出检验，对知识的准确性，得以认定，同时通过生活实践，将知识运用在生活，这也是体验式教学的一个重要特征。最后便是教育的情感性，在传统教育教学模式中，教师注重学生学习的质量，却忽略了学生的身心健康发展，各项能力的培养以及全方面素质的提高。而相对体验式教学，则更加注重学生的全面培养，情感的培养，也更加尊重学生自己的情感方式。
二、体验式学习的价值意义
教学的知识通过实践，从实物本质上来认识，这是我们的一种心理上的影响，这个通过实践性来掌握知识，在整个体验式教学的过程中，将所学的知识通过自身参与和观察，达到主观意识上的理解，将抽象的数学思维通过如此的实践方式来加深记忆，并通过操作中的感受，去体验知识的达意，领悟其中的概念意义。传统教学中就是因为不重视学生的参与，导致课堂上“灌输式”的教学方式下，学生对于枯燥的数学知识产生抵触，厌倦心理。在传统的教学理念下，教师注重学生的学习质量，却始终忽略了教学过程中学生思维能力的培养以及学生对于知识是否真正理解，而对于数学中的知识要点，以“死记硬背”方式加深记忆，在这样传统的教育观念下，学生的“举一反三”的能力已不多见。
三、体验式教学在小学数学教学中的具体实施
（一）在体验式教学中，情境教学
在小学数学教学的过程中，教师制定学习内容时，可以创设相应的教学情境，促使学生在情境教学的过程中掌握学习的主要内容，通过人基本的视觉和感官的刺激，提高学生对学习内容的印象。再次激发学生主观意识上主动学习的方式，让学生拥有学习上的主导权，再加上丰富的教课内容，都会使学生主动参与到探索问题的过程中来。在此期间，可以达到对数学知识的真正理解，不再是“死记硬背”教师所教的课程知识。例如：在学习“圆的周长”的过程中，教师可以给学生举例，在吃饭的圆桌上，绕桌子给每个人倒水，需要走多少米。结合这样日常实践问题，让学生从生活的实际中出发，更加具体形象的去分析问题。
（二）体验式教学中，感受探究的过程
在体验式教学中，对于问题的答案探寻的过程，实质上是学生在学习中，一个感受知识的过程。小学生在小学数学授课的过程中，关于课堂知识的理解，在探寻答案的过程中，将学到的知识运用其中，解决出现在身边的问题，尤其是像数学这种，与实际生活不可分割的一项学科，学生在解决生活中出现关于数学相关的问题，在学生学以致用的心理感觉下，真正的从学习中获取成就感。
（三）加强动手操作，辅助探究学习
思维在理论指导与实践的结合的基础上，能够更好地得到有效开发。体验式学习是小学生在教师的引导下，完成对小学数学知识的实践验证，提升小学生的思维高度，所以体验式学习在小学数学教学的实际运用中，要时时注意加强小学生的实际动手操作能力。小學生的注意力因其生理、心理因素的影响，难以在课堂上完整地、高度地集中，教师在进行数学教学环节讲解时，要调动积极的因素，吸引学生的注意力，使学生对数学知识有生动的认识和了解，并且能够加深记忆。例如，在进行正方形这部分知识讲解时，教师可以从小学生好动、喜欢与同学交流等特点入手，将实际操作与知识相结合，教师可以让小学生自己把纸片剪成正方形。学生在没有学习之前，可能不了解正方形的一些特征，剪出纸片的形状可能多种多样，在锻炼学生的发散思维的同时也锻炼了学生的独立思考能力，教师可以引导学生对正方形的边长、周长、面积等属性进行了解，再发给学生老师事先剪好的正方形图片，让学生通过对折等操作对正方形属性、性质有进一步的认识。加强小学生的实际动手操作能力，对强化小学生的探究学习能力及数学整体素质的提高有一定实际的价值和意义。
结束语：
体验式学习是小学生掌握数学知识方法中注重实践学习的众多方法之一，可以把小学数学知识与实践操作进行合理的结合，并且在教师的引导下，把所学知识尽可能地与小学生的真实的学习和生活环境相融合。小学生的积极性得到了有效的调动，进而实现培养分析、观察、想象的能力和实现小学数学教学的目标。
参考文献：
[1].武宪亮.论体验式学习在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（23）.
[2].马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（41）.
[3].赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2015（07）.
关键词：体验式学习；小学数学；应用
· 【中图分类号】G623.5
我国新课改的实施，使教育越来越得到重视，学生感受更是高过于教学质量的要求。国家强调要加强小学生发展，学生的综合素质，更是提倡教师在授课方式上敢于创新，最终是为了让小学数学课程得到更好的教学效果，让学生在一个轻松愉悦的授课环境下，提高学习的积极性，更容易接受未知的知识。针对这样的问题，体验式学习的方式在小学数学教学中合理的运用，有效地解决了这个教学上的关键问题。本文主要分析了我国小学数学教学的现状，并结合实际教学经验，将体验式教学融入新课改，以此来不断完善教课方式，让授课内容最大程度的被学生理解接受。
一、体验式教学的含义
我国教学大纲不断提出，以学生为授课主体，让学生成为课堂中的核心，让学生在不断完善教学机制中获取更多的知识。体验式教学是一种以实践为主，让学生通过实践性的学习方式，对于老师讲授的课程知识，进行知识巩固和反思；教师也可以通过这样的形式，在对学生教授知识时，让学生主动参与教学中。这种体验式教学，大致可分为四个主要特点。
首先是教学的情境性。在情境性教学的授课过程中，通常会创设真实的生活情境，只因知识来源于生活，实践于生活，这种与现实生活紧密相关的教学方式更易被学生接受，且对教学内容印象深刻。之后是教学过程的亲理性（？），换言之，在学习的过程中，学生要参与到教师的教学活动中来，在课堂上，学生与教师产生互动，这也是体验式教学的必要条件因素。其次是教学的实践性，能有效的将课堂中枯燥的数学知识，合理的运用在生活实践中，对理论上的数学知识，做出检验，对知识的准确性，得以认定，同时通过生活实践，将知识运用在生活，这也是体验式教学的一个重要特征。最后便是教育的情感性，在传统教育教学模式中，教师注重学生学习的质量，却忽略了学生的身心健康发展，各项能力的培养以及全方面素质的提高。而相对体验式教学，则更加注重学生的全面培养，情感的培养，也更加尊重学生自己的情感方式。
二、体验式学习的价值意义
教学的知识通过实践，从实物本质上来认识，这是我们的一种心理上的影响，这个通过实践性来掌握知识，在整个体验式教学的过程中，将所学的知识通过自身参与和观察，达到主观意识上的理解，将抽象的数学思维通过如此的实践方式来加深记忆，并通过操作中的感受，去体验知识的达意，领悟其中的概念意义。传统教学中就是因为不重视学生的参与，导致课堂上“灌输式”的教学方式下，学生对于枯燥的数学知识产生抵触，厌倦心理。在传统的教学理念下，教师注重学生的学习质量，却始终忽略了教学过程中学生思维能力的培养以及学生对于知识是否真正理解，而对于数学中的知识要点，以“死记硬背”方式加深记忆，在这样传统的教育观念下，学生的“举一反三”的能力已不多见。
三、体验式教学在小学数学教学中的具体实施
（一）在体验式教学中，情境教学
在小学数学教学的过程中，教师制定学习内容时，可以创设相应的教学情境，促使学生在情境教学的过程中掌握学习的主要内容，通过人基本的视觉和感官的刺激，提高学生对学习内容的印象。再次激发学生主观意识上主动学习的方式，让学生拥有学习上的主导权，再加上丰富的教课内容，都会使学生主动参与到探索问题的过程中来。在此期间，可以达到对数学知识的真正理解，不再是“死记硬背”教师所教的课程知识。例如：在学习“圆的周长”的过程中，教师可以给学生举例，在吃饭的圆桌上，绕桌子给每个人倒水，需要走多少米。结合这样日常实践问题，让学生从生活的实际中出发，更加具体形象的去分析问题。
（二）体验式教学中，感受探究的过程
在体验式教学中，对于问题的答案探寻的过程，实质上是学生在学习中，一个感受知识的过程。小学生在小学数学授课的过程中，关于课堂知识的理解，在探寻答案的过程中，将学到的知识运用其中，解决出现在身边的问题，尤其是像数学这种，与实际生活不可分割的一项学科，学生在解决生活中出现关于数学相关的问题，在学生学以致用的心理感觉下，真正的从学习中获取成就感。
（三）加强动手操作，辅助探究学习
思维在理论指导与实践的结合的基础上，能够更好地得到有效开发。体验式学习是小学生在教师的引导下，完成对小学数学知识的实践验证，提升小学生的思维高度，所以体验式学习在小学数学教学的实际运用中，要时时注意加强小学生的实际动手操作能力。小學生的注意力因其生理、心理因素的影响，难以在课堂上完整地、高度地集中，教师在进行数学教学环节讲解时，要调动积极的因素，吸引学生的注意力，使学生对数学知识有生动的认识和了解，并且能够加深记忆。例如，在进行正方形这部分知识讲解时，教师可以从小学生好动、喜欢与同学交流等特点入手，将实际操作与知识相结合，教师可以让小学生自己把纸片剪成正方形。学生在没有学习之前，可能不了解正方形的一些特征，剪出纸片的形状可能多种多样，在锻炼学生的发散思维的同时也锻炼了学生的独立思考能力，教师可以引导学生对正方形的边长、周长、面积等属性进行了解，再发给学生老师事先剪好的正方形图片，让学生通过对折等操作对正方形属性、性质有进一步的认识。加强小学生的实际动手操作能力，对强化小学生的探究学习能力及数学整体素质的提高有一定实际的价值和意义。
结束语：
体验式学习是小学生掌握数学知识方法中注重实践学习的众多方法之一，可以把小学数学知识与实践操作进行合理的结合，并且在教师的引导下，把所学知识尽可能地与小学生的真实的学习和生活环境相融合。小学生的积极性得到了有效的调动，进而实现培养分析、观察、想象的能力和实现小学数学教学的目标。
参考文献：
[1].武宪亮.论体验式学习在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（23）.
[2].马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（41）.
[3].赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2015（07）.