回首我区中小学教学改革，虽然一路走来蜿蜒曲折、障礙重重，但道路的前方，总有一抹光明激励着我们前行。目前，在我区开展得比较广泛、较有理论基础和实践价值的教改模式多达10余种，它们在不同区域、不同程度上进行着有益探索。总体来看，这些教改基本放弃了从理论到理论的“理想方式”，转而注重在理论指导下设计实施方案，并在实践中推进、验证、修正、总结，最终提炼出实际有用的可操作体系，教改行为在学校课堂教学中得到了切实执行，促进了我区课堂教学质量的提高。而且，区内绝大多数教改实践过程与成果，都得到了一定程度的总结、归纳和提炼，如“有效教育”“合作课堂”“I+E教学法”“蒙山模式”等，均已经提炼出基本的教学流程与关键操作细则，并在实践中得到验证、修正与应用。据统计，区内约三分之二的教改模式改变了教师过去“以讲为主，一讲到底”的课堂行为，近三分之一的教改实践模式摆脱“花架子”，在课堂合作、学生互动方面越来越具备实质性的内容，一些教改实验在促进学生成长方面取得了实效。
　　当然，我区的教改还面临着许多问题。一是教改障碍和难题依旧存在，表现为不改、假改、空改。不改，就是以各种理由拒绝教改；假改，即口头上积极响应，行动上虚晃一枪，专家来时展示一堂教改课，领导走后依然如故，甚至借教改之名行应试教育之实；空改，即空有教改热情，随兴而动，表面上轰轰烈烈，实际上浪费资源，效果不佳。二是推进教改的能力有待进一步提高，主要表现为：教改推进的管理能力不足，教改设计不充分，目的任务不具体，工作要求不明确，推进力度不一致，资源配置不合理；成果规范性不明显，对于教师发展、课堂变化、学生成长的改革预期没有明确界定和描述，导致即使付出大量精力，也无法很好地将成果提炼、展示、表达出来，使得教改推进力度和推广效果大打折扣。
　　以上问题一定程度上影响了学校、教师开展教改活动的积极性和我区推进教改的总体成效。面对这样的现状，我们该如何结合区内实际做好教改工作，提高全区教育教学的整体质量呢？
　　一要进一步强化教学公平性。教改的最终目的是为了发掘学生的潜能，为学生的发展助力。所以，在教学中，教师应充分了解学生的个性特点，关注学生的学习优势，在合作、互动的课堂中，科学合理地下放学习的主动权，让学习者在小组或团队中发挥自身优势，实现效能互补。
　　二要进一步提高教学有效性。教学的有效性=学习成果/学习时间。所以，学校要引导教师在保证素质教育方向的前提下，做好“扩大分子”和“缩小分母”两个方面的探索，特别要避免以提高教学有效性的名义挤占学生课前、课后的时间，增加学生负担，做了“扩大分母”的错事。
　　三要抓住教案管理这一突破口。管住教案，才能管住课堂；管住课堂，才能管住质量。因此，教研部门要指导学校以教案管理改革为突破口，引导教师从过去“备知识”转变为“备思路”。学校的教案管理要从检查教案中知识点的丰富程度，转向检查教学思路的清晰度、可行性和科学性，并将这种思路在课堂上加以实现。
　　四要贯彻实施科学的教育质量评价标准和建立完善的激励机制。2013年，教育部颁发了《中小学教育质量综合评价指标体系》，要求各级教育行政部门在学校教学检查与督导活动中认真贯彻落实，引导学校进一步向素质教育的课堂教学转化。2014年，教育部开展国家级教学成果评奖，我区也将组织申报工作，并借此机会建立自治区级的教学成果奖励机制，形成对改革者的保护机制，以多种形式鼓励创新、激发热情。
　　教改之路困难重重，充满挑战，我们应该在充分总结当前经验的基础上，继续深入探索符合教学规律、符合学生成长规律的教改模式，坚定教改信念，深化教改内涵，持续释放教改的能量。