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儿童学画画,意在培养审美情趣,陶冶情操,张扬孩子的个性,发挥其天赋,所以我们应有一个正确的心态来对待儿童画,不能急功近利,更不能以成人画的标准评价儿童画,要站在孩子的立场上来看待儿童画,并给予其适当的引导。
所谓儿童画,即能够如实反映儿童所见 、所闻、所想,能反映出儿童的天性、个性及内心世界的绘画作品。因此,只有通过学生自己的观察和理解 , 加上自己主观的想象所表现出来的图画,才是真正意义上的儿童画,一幅好的儿童画应是孩子内心世界的真实写照,而不应当掺杂其他任何外在的因素。
案例一:在上《画自己》这一课时,有位学生把自己的头画得很大很大,而且脸上涂得鲜红鲜红的,老师就对学生说:“你画的自己的头太大了,而且我们是黄皮肤,你怎么把自己的脸画得通红的?”学生委屈地说道:“因为我的脸比较胖,所以我把头画得大一点,我画的是我刚跑完步时的样子……” 老师又说:“这张画比例严重不协调,感觉你快站不稳了,下次画人时要注意比例!”学生只好无奈地点点头。
这是一位即将面临退休的数学老教师,学校为了减轻他的工作量,让他担任美术课的兼职教师,他对学生的评价让我有所感悟:孩子们用稚嫩的小手勾勒出他们眼中的世界,跃然纸上的是一个个富有童趣的故事。透过充满童趣的画面,老师应当走入孩子的内心世界,与他们共同感受他们的喜怒哀乐。
刚开始学画的阶段,孩子对绘画技巧方面的知识掌握得比较少,很容易出现比例严重失调及颜色搭配严重不符合逻辑等现象。有些人用对成人画的审美观来要求儿童画,总认为孩子们的画不美观、比例失调、与实物常态不符等。从这种观点出发,自然而然地就会指出孩子画中的自认为的“不足”和“毛病”,甚至自觉不自觉地予以“贬斥”,进而采用成人的画法教画,或者要求孩子照着范画进行临摹,这种做法是绝对不可取的。
案例二:在上《大家一起来想象》时,有位学生表现了一只怪兽,这位学生拿着刚完成的作业很兴奋地对老师说道:“老师,你看我画得好不好?” 他的老师看到作业后忍不住说:“你这幅画画得太难看了!” 学生小声说道:“科幻片里有很多这样的怪兽,我觉得很好玩……”
虽然这位小朋友的画十分丑陋,看起来很恐怖,但不可否定这位小朋友的想象力的确很丰富。老师轻易地用 “不好看”来评价了学生的作品,评者不经意,但对孩子本人有很大的影响。往往孩子在遭遇“不好看”的评价时,对画画的兴趣就会大减,孩子在得不到大众的肯定与赞扬的同时,就会失去作画的兴趣与信心,也许您在不经意间就此抹杀了一个天才的诞生;您及时的鼓励与赞扬,说不定是造就一代艺术大师的开端。儿童画创作不能用成人的创作规律去要求学生,对于主题、构思、表现手段等,暂不要过多地讲解,否则会使学生感到高不可攀,产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画,即使是随意地涂鸦,也不要轻易批评、指责,这时画好与画坏并不重要,重要的是绘画的过程。
当您对孩子有了过多的要求时,可能会导致孩子不敢从容下笔画画,不敢随心所欲地在画纸上表达自己的情绪、愿望,孩子缺少了作画的激情,就很难画出一幅好画。长此以往禁锢孩子的想象力,就会阻碍孩子创造力的发挥及创新意识的培养,更可怕的是,孩子可能从此丢失了对画画的兴趣。
在课堂上我往往会碰到学生笔拿在手里半天也画不出来的想象,面对这种情况,应采取多种方法引导其画画,可以让孩子照图书上画一些简单而感兴趣的东西;也可以讲孩子爱听的故事,让孩子根据故事情节想象画出感兴趣的片段;还可以课间与孩子一道去校园里走一走,让他讲讲在校园里看到了什么,再根据记忆画校园里的情景;要从各个侧面帮助学生克服“不会画”的畏难情绪,让他们在轻松、愉悦的心态下,有勇气和信心去完成作业。
儿童的想象力是最丰富的,他们的思想可以遨游于深不可测的大海,可以飞翔与广阔无际的天空,甚至可以延伸到整个无垠的宇宙,我们可以从以下几个方面努力,去引导学生,启发学生无穷的想象力。
1.联想:采用逻辑推理的方式,给学生一个题目后,可从故事内容、色彩感受、肢体感触等方面去引导学生联想。如从童话故事、节日的焰火、季节冷暖的感受等方面启发联想。
2.畅想:采用无逻辑推理的方法,让学生海阔天空地想象。提示学生可以上天,也可以入地、下海,还可以像孙悟空能七十二变……如画“海底迷宫”、“神秘的宇宙”等主题,让学生发挥无穷的畅想,去编织自己的故事。
3.猜想:借物想象,在似与不似之间猜像什么。不受任何对、错的限制,如在学吹画过程中,对吹出来的图案进行大胆想象,锻炼学生的想象力。
对于儿童画,我觉得最重要的是要给孩子足够的空间,再加一些适当的引导和鼓励。你若给孩子一张白纸,他能还你一个精彩的世界!
参考文献
[1]《小朋友大画室》.杨景芝.广州出版社出版 .
[2]《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》.【美】Cathy A. Malchiodi著.中国轻工业出版社.
所谓儿童画,即能够如实反映儿童所见 、所闻、所想,能反映出儿童的天性、个性及内心世界的绘画作品。因此,只有通过学生自己的观察和理解 , 加上自己主观的想象所表现出来的图画,才是真正意义上的儿童画,一幅好的儿童画应是孩子内心世界的真实写照,而不应当掺杂其他任何外在的因素。
案例一:在上《画自己》这一课时,有位学生把自己的头画得很大很大,而且脸上涂得鲜红鲜红的,老师就对学生说:“你画的自己的头太大了,而且我们是黄皮肤,你怎么把自己的脸画得通红的?”学生委屈地说道:“因为我的脸比较胖,所以我把头画得大一点,我画的是我刚跑完步时的样子……” 老师又说:“这张画比例严重不协调,感觉你快站不稳了,下次画人时要注意比例!”学生只好无奈地点点头。
这是一位即将面临退休的数学老教师,学校为了减轻他的工作量,让他担任美术课的兼职教师,他对学生的评价让我有所感悟:孩子们用稚嫩的小手勾勒出他们眼中的世界,跃然纸上的是一个个富有童趣的故事。透过充满童趣的画面,老师应当走入孩子的内心世界,与他们共同感受他们的喜怒哀乐。
刚开始学画的阶段,孩子对绘画技巧方面的知识掌握得比较少,很容易出现比例严重失调及颜色搭配严重不符合逻辑等现象。有些人用对成人画的审美观来要求儿童画,总认为孩子们的画不美观、比例失调、与实物常态不符等。从这种观点出发,自然而然地就会指出孩子画中的自认为的“不足”和“毛病”,甚至自觉不自觉地予以“贬斥”,进而采用成人的画法教画,或者要求孩子照着范画进行临摹,这种做法是绝对不可取的。
案例二:在上《大家一起来想象》时,有位学生表现了一只怪兽,这位学生拿着刚完成的作业很兴奋地对老师说道:“老师,你看我画得好不好?” 他的老师看到作业后忍不住说:“你这幅画画得太难看了!” 学生小声说道:“科幻片里有很多这样的怪兽,我觉得很好玩……”
虽然这位小朋友的画十分丑陋,看起来很恐怖,但不可否定这位小朋友的想象力的确很丰富。老师轻易地用 “不好看”来评价了学生的作品,评者不经意,但对孩子本人有很大的影响。往往孩子在遭遇“不好看”的评价时,对画画的兴趣就会大减,孩子在得不到大众的肯定与赞扬的同时,就会失去作画的兴趣与信心,也许您在不经意间就此抹杀了一个天才的诞生;您及时的鼓励与赞扬,说不定是造就一代艺术大师的开端。儿童画创作不能用成人的创作规律去要求学生,对于主题、构思、表现手段等,暂不要过多地讲解,否则会使学生感到高不可攀,产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画,即使是随意地涂鸦,也不要轻易批评、指责,这时画好与画坏并不重要,重要的是绘画的过程。
当您对孩子有了过多的要求时,可能会导致孩子不敢从容下笔画画,不敢随心所欲地在画纸上表达自己的情绪、愿望,孩子缺少了作画的激情,就很难画出一幅好画。长此以往禁锢孩子的想象力,就会阻碍孩子创造力的发挥及创新意识的培养,更可怕的是,孩子可能从此丢失了对画画的兴趣。
在课堂上我往往会碰到学生笔拿在手里半天也画不出来的想象,面对这种情况,应采取多种方法引导其画画,可以让孩子照图书上画一些简单而感兴趣的东西;也可以讲孩子爱听的故事,让孩子根据故事情节想象画出感兴趣的片段;还可以课间与孩子一道去校园里走一走,让他讲讲在校园里看到了什么,再根据记忆画校园里的情景;要从各个侧面帮助学生克服“不会画”的畏难情绪,让他们在轻松、愉悦的心态下,有勇气和信心去完成作业。
儿童的想象力是最丰富的,他们的思想可以遨游于深不可测的大海,可以飞翔与广阔无际的天空,甚至可以延伸到整个无垠的宇宙,我们可以从以下几个方面努力,去引导学生,启发学生无穷的想象力。
1.联想:采用逻辑推理的方式,给学生一个题目后,可从故事内容、色彩感受、肢体感触等方面去引导学生联想。如从童话故事、节日的焰火、季节冷暖的感受等方面启发联想。
2.畅想:采用无逻辑推理的方法,让学生海阔天空地想象。提示学生可以上天,也可以入地、下海,还可以像孙悟空能七十二变……如画“海底迷宫”、“神秘的宇宙”等主题,让学生发挥无穷的畅想,去编织自己的故事。
3.猜想:借物想象,在似与不似之间猜像什么。不受任何对、错的限制,如在学吹画过程中,对吹出来的图案进行大胆想象,锻炼学生的想象力。
对于儿童画,我觉得最重要的是要给孩子足够的空间,再加一些适当的引导和鼓励。你若给孩子一张白纸,他能还你一个精彩的世界!
参考文献
[1]《小朋友大画室》.杨景芝.广州出版社出版 .
[2]《儿童绘画与心理治疗—解读儿童画》.【美】Cathy A. Malchiodi著.中国轻工业出版社.