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◆摘 要：新时代教师职业道德评價指标体系是我国高校进行师德建设的一个重要内容。目前，我国高校在教师职业道德评价指标体系的建设当中还存在着一些问题，这就使得教师在教学当中出现一些问题，因此，新时期高校教师的职业道德评价体系建设必须根据师德内涵来构建。
◆关键词：新时代;教师职业道德;评价指标体系;问题;措施
一、引言
教师的职业道德水平不仅体现了学校的道德水平，也直接影响着学生的道德水平和社会的道德风气。党和国家高度重视师德建设，出台了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教人〔2005〕1号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《高等学校教师职业道德规范》等多个文件对师德建设作出明确要求。党的十九大报告提出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。教师职业道德建设已成为当前国家和地方重要的工作内容之一，而在教师职业道德评价方面，存在评价内容还不够全面、指标不够科学、评价过于主观、评价缺乏合理标准等不足。
师德评价是评价者根据一定的标准对教师的思想态度、行为方式、道德状况进行善恶评价，并表明褒贬态度的一种手段，在教师职业道德评价建设当中既有非常大的分量。在高校教师师德评价建设指标体系的研究中，提高教师的道德水平，不仅能促进学校师德师风建设，更有助于落实立德树人根本任务。本文将通过对高校教师职业道德评价指标体系的现状分析进行阐述，并提出能够完善评价指标体系的相关措施，希望能为相关工作人员提供参考意见。
二、新时代高校教师职业道德评价指标体系现状与问题分析
（一）当前高校教师职业道德评价指标体系现状
1.评价指标价值导向不明确
在当前的教师职业道德评价指标体系建设当中，由于评价指标价值导向的不明确导致评价指标价值导向模糊不清，高校依然使用传统的道德评价方式，把惩罚作为评价教师职业道德的指向，这样，会使得教师在教学或行为方式上重业务轻政治，重教书而轻育人。因此，在教育学生过程当中，容易让学生产生负面影响，因此，导致有些教师更加注重科研，学生在学习过程当中不能完全接收教师传输的知识，这样以来学生的知识水平较低下，学生的道德也不能受到良好的熏陶。除此之外，评价体系的不够完善也会让该体系不具备良好的可操纵性，导致教师职业道德指标评价流于表面，不能很好的发挥作用。
2.评价指标内容不够全面
目前，我国高校教师职业道德评价指标内容还不够全面，当某个教师在接受评价时，其思想活动和行为方式会受到影响，导致评价结果不准确，这样的评价只有结果的呈现，对于教师的整个活动过程了解不够深入，因此评价结果不具备客观性和全面性。所以在教师职业道德评价指标体系建设当中要对教师的整个评价活动的方方面面准确把握。这样才能对教师的职业道德有一个合理的评价，也能让评价结果更加科学全面。
3.高校对教师职业道德评价目标过于重视
如今许多高校对教师职业道德评价目标看得过于重视，并且只用一个标准去评价教师的师德。但是教师是一个社会人，每个教师对教师职业道德的理解都会有所不同，所体现出来的职业道德水平也会有所差别，但现在教师职业道德评价体系过于统一，没有各个高校自有的特点，这样就会让教师职业道德评价结果的真实性有所偏差，不能对教师进行合理的评价。
4.高校教师职业道德评价方式多采用他评
现在的高校教师职业道德评价体系更多侧重社会评价，使用的评价方式更多是他评，忽视教师作为一个个体的自我评价，对教师而言，这种评价方式会让教师的评价结果掌握在他人手中，对于自我的认识不能良好的体现。这样，高校的教师职业道德的评价指标体系就具局限性，教师职业道德出现问题也不能及时发现。
（二）高校教师职业道德评价指标体系存在问题的成因
1.功利主义和拜金主义的影响
人们对于功利和金钱的追求更加热衷，安贫乐道的心理则被功利和金钱所取代，人们更加希望自己的理想目标能够实现，所以，一些高校在这种名利场上，容易经受不住诱惑，用名利和金钱来实现自己的人生价值，因此，这些教师重市场而轻课堂，身在课堂心在校外。
2.学校相关政策的影响。
在进行教师职业道德评价指标体系的建设时，高校更加关注自身院校的科研成果，对于教师的各种考评更多是通过教师的科研成果和教学等方面进行评价，这种定性的标准容易让学校重科研轻教学，学校在进行职称评审的时候更多看中科研成果，科研强职称晋升更容易，如今的高校已经不再是以传道授业为荣，而是以学校的科研成果多少来立足。
其次，许多高校对于教师职业道德评价指标体系建设，更多的是围绕数据而进行，这种数据是指高校师资队伍数量和教师学历、职称等。对于教师职业道德队伍的道德素质却没有较多的硬性规定。这样就让一些职业道德较差、教学水平低下，但是科研能力较高的教师在职称的评选时能够轻松通过。同时为了让学校相关教师的数据更高，在引进教师时提高了对教师学历的要求，而对于思想道德的要求则普遍降低。
3.教师自身的思想认识不足
虽然从目前的情况来看，高校在教师队伍的建设上有了较大的提高，但是对于教师职业道德教育和相关的培训却较少，这就导致了教师对自身的思想认识不足。由此可见，高校教师思想认识不足，对于学生和教师自身的职业道德出现较多的不良后果，容易在校园形成急功近利的社会氛围，而教师则用最低的标准要求自己。
三、新时代高校教师职业道德评价指标体系构建
（一）高校教师职业道德评价指标体系的构建目标
确定教师评价的目的是实施教师评价的前提。教师评价主要是包括绩效责任、专业发展、学校革新以及教师选任四个目的，总的来说教师评价分为目的性评价和发展性评价。 （二）高校教师职业道德评价指标体系的构建原则
教师所面对的对象是学生，在教学过程中，教师所要面对的情况十分复杂，因此在进行高校教师职业道德评价指标体系的构建是很难明确的确定教师应当扮演何种角色，对学生而言教师的哪种行为是善意的，而哪些行为又能被确切的作为教师职业道德评价指标体系构建的原则。
四、完善新时代高校教师职业道德评价指标体系的对策和建议
（一）完善教师评价机制对策
教师的职业道德规范和意识对高校教师职业道德评价指标体系的建设具有关键性作用，对于高校的整个队伍建设也有直接的影响。
就目前的情况来看，有一些高校教师在职业道德方面还存在着一些问题，对此高校可以借助建立健全教师评价机制来约束教师的一些不良行为，降低教师在职业道德方面问题的发生。但是教师作为一个个体，对于自身的思想认识有一定的了解，因此高校可以增加自我评价方式来实现教师职业道德评价体系的多样性。
（二）提高教师在学术研究方面的力度
如今，许多高校都致力于研究科研成果，这就导致许多教师职业道德不规范的问题时常发现，一些职业道德不规范的教师虽然科研能力较强，但是在高校内部容易让一些学生在对待学术研究时产生不良的影响。所以高校在優化教师职业道德评价指标体系是需要加强对高校教师科研学术诚信的管控，遏制学术不端现象的发生，制定具有针对性的对策加强对教师在学术上的监管力度，规范教师在学术研究方面的行为。
（三）营造良好的师德文化氛围
营造良好的师德文化氛围，能够让教师的职业道德意识更加强烈，对于教师职业道德素养的提升有促进作用，并且能够提高教师教书育人的责任感。因此高校可以为教师提供相应的教师职业道德培训活动和讲座让一些具有较高思想道德水平的教师作为榜样，起带头作用。在这种良好的师德文化氛围之中，教师能够逐渐形成良好的职业道德规范，并且建立和谐的师生关系。
五、结语
目前教师职业道德问题日益严重，建立教师职业道德评价指标体系是解决教师师德师风问题的有效办法。针对教师职业道德评价体系出现的问题，高校要积极探索合适的职业道德评价指标体系，将师德考核作为教师考核的重要内容，把师德表现作为教师职务晋升、岗位聘用、评优奖励等关系教师职业发展的首要条件，通过好的制度管理提升教师的道德水平，努力营造良好的师德氛围。
参考文献
[1]董鹏刚.新时代下高校教师师德评价指标体系构建研究[J].西部素质教育，2018，4（19）：57+88.
[2]周武军，孙夏兰，韩蕾，等.基于SPSS的高校教师职业道德评价指标创新研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2016，31（02）：57-62.
[3]刘晓欧.高职教师职业道德评价体系研究[J].黑龙江科学，2017，8（16）：134-135.
[4]张淑敏.新时期高校师德评价指标体系构建研究[J].青年时代，2015，1：104-106.
[5]张凯杰.高校教师职业道德评价体系建设问题研究[J].中国市场，2016（11）：221-222.
[6]苏艳霞.新时代立德树人理念下提高教师职业道德的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：93-94.
[7]赵艳.质量评价指标体系在高职教师教学的研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：199+198.
◆关键词：新时代;教师职业道德;评价指标体系;问题;措施
一、引言
教师的职业道德水平不仅体现了学校的道德水平，也直接影响着学生的道德水平和社会的道德风气。党和国家高度重视师德建设，出台了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教人〔2005〕1号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《高等学校教师职业道德规范》等多个文件对师德建设作出明确要求。党的十九大报告提出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。教师职业道德建设已成为当前国家和地方重要的工作内容之一，而在教师职业道德评价方面，存在评价内容还不够全面、指标不够科学、评价过于主观、评价缺乏合理标准等不足。
师德评价是评价者根据一定的标准对教师的思想态度、行为方式、道德状况进行善恶评价，并表明褒贬态度的一种手段，在教师职业道德评价建设当中既有非常大的分量。在高校教师师德评价建设指标体系的研究中，提高教师的道德水平，不仅能促进学校师德师风建设，更有助于落实立德树人根本任务。本文将通过对高校教师职业道德评价指标体系的现状分析进行阐述，并提出能够完善评价指标体系的相关措施，希望能为相关工作人员提供参考意见。
二、新时代高校教师职业道德评价指标体系现状与问题分析
（一）当前高校教师职业道德评价指标体系现状
1.评价指标价值导向不明确
在当前的教师职业道德评价指标体系建设当中，由于评价指标价值导向的不明确导致评价指标价值导向模糊不清，高校依然使用传统的道德评价方式，把惩罚作为评价教师职业道德的指向，这样，会使得教师在教学或行为方式上重业务轻政治，重教书而轻育人。因此，在教育学生过程当中，容易让学生产生负面影响，因此，导致有些教师更加注重科研，学生在学习过程当中不能完全接收教师传输的知识，这样以来学生的知识水平较低下，学生的道德也不能受到良好的熏陶。除此之外，评价体系的不够完善也会让该体系不具备良好的可操纵性，导致教师职业道德指标评价流于表面，不能很好的发挥作用。
2.评价指标内容不够全面
目前，我国高校教师职业道德评价指标内容还不够全面，当某个教师在接受评价时，其思想活动和行为方式会受到影响，导致评价结果不准确，这样的评价只有结果的呈现，对于教师的整个活动过程了解不够深入，因此评价结果不具备客观性和全面性。所以在教师职业道德评价指标体系建设当中要对教师的整个评价活动的方方面面准确把握。这样才能对教师的职业道德有一个合理的评价，也能让评价结果更加科学全面。
3.高校对教师职业道德评价目标过于重视
如今许多高校对教师职业道德评价目标看得过于重视，并且只用一个标准去评价教师的师德。但是教师是一个社会人，每个教师对教师职业道德的理解都会有所不同，所体现出来的职业道德水平也会有所差别，但现在教师职业道德评价体系过于统一，没有各个高校自有的特点，这样就会让教师职业道德评价结果的真实性有所偏差，不能对教师进行合理的评价。
4.高校教师职业道德评价方式多采用他评
现在的高校教师职业道德评价体系更多侧重社会评价，使用的评价方式更多是他评，忽视教师作为一个个体的自我评价，对教师而言，这种评价方式会让教师的评价结果掌握在他人手中，对于自我的认识不能良好的体现。这样，高校的教师职业道德的评价指标体系就具局限性，教师职业道德出现问题也不能及时发现。
（二）高校教师职业道德评价指标体系存在问题的成因
1.功利主义和拜金主义的影响
人们对于功利和金钱的追求更加热衷，安贫乐道的心理则被功利和金钱所取代，人们更加希望自己的理想目标能够实现，所以，一些高校在这种名利场上，容易经受不住诱惑，用名利和金钱来实现自己的人生价值，因此，这些教师重市场而轻课堂，身在课堂心在校外。
2.学校相关政策的影响。
在进行教师职业道德评价指标体系的建设时，高校更加关注自身院校的科研成果，对于教师的各种考评更多是通过教师的科研成果和教学等方面进行评价，这种定性的标准容易让学校重科研轻教学，学校在进行职称评审的时候更多看中科研成果，科研强职称晋升更容易，如今的高校已经不再是以传道授业为荣，而是以学校的科研成果多少来立足。
其次，许多高校对于教师职业道德评价指标体系建设，更多的是围绕数据而进行，这种数据是指高校师资队伍数量和教师学历、职称等。对于教师职业道德队伍的道德素质却没有较多的硬性规定。这样就让一些职业道德较差、教学水平低下，但是科研能力较高的教师在职称的评选时能够轻松通过。同时为了让学校相关教师的数据更高，在引进教师时提高了对教师学历的要求，而对于思想道德的要求则普遍降低。
3.教师自身的思想认识不足
虽然从目前的情况来看，高校在教师队伍的建设上有了较大的提高，但是对于教师职业道德教育和相关的培训却较少，这就导致了教师对自身的思想认识不足。由此可见，高校教师思想认识不足，对于学生和教师自身的职业道德出现较多的不良后果，容易在校园形成急功近利的社会氛围，而教师则用最低的标准要求自己。
三、新时代高校教师职业道德评价指标体系构建
（一）高校教师职业道德评价指标体系的构建目标
确定教师评价的目的是实施教师评价的前提。教师评价主要是包括绩效责任、专业发展、学校革新以及教师选任四个目的，总的来说教师评价分为目的性评价和发展性评价。 （二）高校教师职业道德评价指标体系的构建原则
教师所面对的对象是学生，在教学过程中，教师所要面对的情况十分复杂，因此在进行高校教师职业道德评价指标体系的构建是很难明确的确定教师应当扮演何种角色，对学生而言教师的哪种行为是善意的，而哪些行为又能被确切的作为教师职业道德评价指标体系构建的原则。
四、完善新时代高校教师职业道德评价指标体系的对策和建议
（一）完善教师评价机制对策
教师的职业道德规范和意识对高校教师职业道德评价指标体系的建设具有关键性作用，对于高校的整个队伍建设也有直接的影响。
就目前的情况来看，有一些高校教师在职业道德方面还存在着一些问题，对此高校可以借助建立健全教师评价机制来约束教师的一些不良行为，降低教师在职业道德方面问题的发生。但是教师作为一个个体，对于自身的思想认识有一定的了解，因此高校可以增加自我评价方式来实现教师职业道德评价体系的多样性。
（二）提高教师在学术研究方面的力度
如今，许多高校都致力于研究科研成果，这就导致许多教师职业道德不规范的问题时常发现，一些职业道德不规范的教师虽然科研能力较强，但是在高校内部容易让一些学生在对待学术研究时产生不良的影响。所以高校在優化教师职业道德评价指标体系是需要加强对高校教师科研学术诚信的管控，遏制学术不端现象的发生，制定具有针对性的对策加强对教师在学术上的监管力度，规范教师在学术研究方面的行为。
（三）营造良好的师德文化氛围
营造良好的师德文化氛围，能够让教师的职业道德意识更加强烈，对于教师职业道德素养的提升有促进作用，并且能够提高教师教书育人的责任感。因此高校可以为教师提供相应的教师职业道德培训活动和讲座让一些具有较高思想道德水平的教师作为榜样，起带头作用。在这种良好的师德文化氛围之中，教师能够逐渐形成良好的职业道德规范，并且建立和谐的师生关系。
五、结语
目前教师职业道德问题日益严重，建立教师职业道德评价指标体系是解决教师师德师风问题的有效办法。针对教师职业道德评价体系出现的问题，高校要积极探索合适的职业道德评价指标体系，将师德考核作为教师考核的重要内容，把师德表现作为教师职务晋升、岗位聘用、评优奖励等关系教师职业发展的首要条件，通过好的制度管理提升教师的道德水平，努力营造良好的师德氛围。
参考文献
[1]董鹏刚.新时代下高校教师师德评价指标体系构建研究[J].西部素质教育，2018，4（19）：57+88.
[2]周武军，孙夏兰，韩蕾，等.基于SPSS的高校教师职业道德评价指标创新研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2016，31（02）：57-62.
[3]刘晓欧.高职教师职业道德评价体系研究[J].黑龙江科学，2017，8（16）：134-135.
[4]张淑敏.新时期高校师德评价指标体系构建研究[J].青年时代，2015，1：104-106.
[5]张凯杰.高校教师职业道德评价体系建设问题研究[J].中国市场，2016（11）：221-222.
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[7]赵艳.质量评价指标体系在高职教师教学的研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：199+198.