高中语文教学重在“听、说、读、写”四项，其中，“写”是高中生在接受语文教学指导期间必须掌握的一项基础能力，也是确保高中生在参加高考期间获得语文高分的前提保障。因此，分析如何提高高中生语文写作能力，这无疑是语文教师所要思考的重点问题。根据对课外阅读素材极其有效性的研究，不难发现课外阅读是提高高中生语文写作能力的重要途径之一，它不但可以帮助高中生积累丰富的语言，还能点燃高中生的写作智慧，让高中生在写的过程中落笔如有神。但是，如何正确地围绕课外阅读进行教学“输入”，并在这个基础上引导高中生进行“输出”，这还需要语文教师在平日的授课中展开进一步的思考。
　　一、课外阅读，挖掘写作素材
　　课外阅读是一种良好的知识输入手法，是帮助高中生掌握生动语言、丰富知识的主要形式之一。在高中语文写作教学中导入课外阅读机制，可以有效丰富高中生的语言，提高他们对文学的兴趣。例如，鲁迅、冰心、郭沫若等著名作家的文学与诗歌作品，或者那些流传于海内外的古典名著，这些宝贵的文学作品中，不但蕴涵了大量的哲学思想，同时也是良好的创作素材。譬如，鲁迅的《药》，冰心的《小桔灯》，里面的行文特征、描述手法、对修辞的运用等，都值得学生借鉴。当然，课外阅读不需要拘泥于散文、小说等文体上，也可以根据需要为学生提供一些社科类图书。譬如，当学生撰述的文章涉及到大量的地理、历史等知识时，相关的社科图书可以发挥极大的作用。而且，社科类图书的文字叙述简练、明确，值得学生借鉴，是提高学生语言文字表达能力的有效途径。总之，围绕课外阅读打造高中语文写作教学，这是提高教学质量的关键。但是，语文教师在这期间，必须做好指导工作，帮助学生正确积累课外阅读素材，合理挖掘其中的创作资源，由此最大限度地发挥课外阅读的价值，以此提高高中生对课外阅读的兴趣，强化他们的写作技能。
　　二、深入阅读，分析写作手法
　　在欣赏课外阅读作品期间，带领学生分析作品的行文手法和写作风格，可以间接培养学生的写作技巧，让他们积累到更多的写作经验。例如，《巴黎圣母院》是一部经典的文学著作，在这部作品中，不但洋溢着浓厚的人文主义色彩和浪漫主义气息，而且作者在撰述的过程中还运用了大量的夸张、拟人等修辞手法，如“痛苦总是守在欢乐旁边”、“在这种月光下，一切事物都好像幽灵”等。这种修辞和描述的方法，不但可以成为高中生借鉴的宝贵素材，而且他们在模仿和学习中还能渐渐形成自己的行文风格，从而有效促进他们的写作质量。另外，这类文学著作在框架、行文步骤的设计上，也独具匠心。例如，鲁迅的《狂人日记》，查尔斯的《雾都孤儿》，丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，小仲马的《茶花女》，等等。其中，以《茶花女》为例，这部作品的行文框架是建立在回忆和倒叙的基础之上的，作者在描述茶花女期间，主要以第三人的视角进行回忆式的撰述，由此借助他人的眼光和心理动向来描述茶花女这个人物。这种利用第三人的视角来描述文章主人公的方式，不但可以更全面地剖析茶花女的特点，而且还能间接指出那个年代的生活面貌及人文精神。因此，如果将这类行文技巧和文章框架的创作手法传达给学生，让学生在模仿中形成自己的理解和认知，可以让他们写出的文章更具艺术性和可读性。
　　三、临场模仿，激发写作欲望
　　临场实践是增强高中生写作技巧、提高写作教学质量的重要方法，所以，在围绕课外阅读挖掘写作素材、探究行文技巧的基础上，还要鼓励学生在课堂中进行实地写作训练，让学生在体验中收获知识。例如，关于《茶花女》，在阅读了这部作品之后，可以要求学生自行拟定题目，围绕相应的行文步骤进行写作。不过，虽然高中生综合能力较强，但是在初次模仿期间依然会出现“流于其表”的情况，而无法把握作品行文风格的精髓。因此，在阅读学生撰写出的文章时，教师可以查找其中的不足，然后在下一次的写作教学中指出，由此让学生了解自身的短板和不足。为了提高学生的写作欲望，也可以在临场练习中融入竞争机制，通过比赛的形式提高学生的参与积极性。在此期间，当有学生撰述出精彩的文章时，可以将这些文章出示在后方的板报上，以此激励其他的学生，让他们在好胜心和荣誉感的牵引下积极地提升自我，继而达成全班学生一起练习写作的局面。另外，也可以根据需求为学生制定课外阅读计划，并要求学生撰述阅读心得。而在具体的撰述中，需要学生在心得中写下自己对作品的整体看法，以及对作品的写作风格和各项手法的体会，由此让学生把阅读做到“精”，让他们在参与课外阅读的同时获得宝贵的写作经验。
　　总而言之，阅读和写作是不可分割的姊妹关系，通过阅读指导可以促进学生的写作能力，而通过写作训练可以强化学生的阅读质量。期间，课外读物中不但包含了丰富的情感素材，其中的写作手法和语言也是值得高中生充分借鉴的。因此，正确进行课外阅读指导，让高中生在接受阅读的同时获得行之有效的写作技巧，继而催生他们的写作欲望，这无疑是提升写作教学质量的有效手段。