论文部分内容阅读
摘要：任何学科知识学习的重点與核心在于应用。作为一名中学数学教师，笔者在教学中致力于创新教学策略，培养学生的数学能力和实践应用能力。数学，与我们的生活息息相关，我们的生活离不开数学的帮助。在初中数学教学时，老师要注重学生应用意识的培养，让学生把所学的知识能实实在在应用于生活，这才是我们教育的真正目的，来源于生活，应用于生活。教师要利用问题情境，培养学生的问题意识;通过科学引导，培养学生的创新思维;丰富学习方法，提高学生的应用能力。
关键词：创新;应用能力;教学策略;新课改
随着新课改的推进，在当前大背景下，提升学生数学应用能力，增强学生解决问题的能力是新课程改革提出的重要要求。因此，在实际的数学课堂教学中，教师要重视学生数学能力的培养和提升，这是其教育教学工作重要的使命。下面，本文对创新数学教学策略提高学生应用能力进行探讨。
一、巧设问题情境，注重培养学生的问题意识
在日常的数学课堂教学中，教师应该充分利用问题情境，培养学生的问题意识，以更好地提高学生的数学能力。教师要以问题为依托，正确引导学生在学习中充分发挥智慧，针对问题进行分析和探讨。同时，教师要根据实际的教学内容和学生当前的学习认知以及生活经验，提出针对性的问题，让学生在解决问题的过程中提升数学能力。例如，在教学“直线和线段”相关知识时，教师可以先为学生画出一条线，然后提问：“同学们能将这条线分成不同的种类吗？”学生通过思考，提出了非常多的分类方法。教师将这些方法进行展示之后再对学生进行提问：“针对这样的分类方法，大家存在哪些疑惑？”这样，学生就会纷纷提出自己的疑问，课堂气氛非常活跃。针对学生提出的问题，教师将其写在黑板上，然后为学生分配任务，让他们进行讨论和探究。在教师的安排和引导下，学生通过分析问题、解决问题，提高了数学能力。
二、注重合理引导，逐步培养学生的创新思维
在数学课堂教学中，教师应该对学生进行合理、正确的引导，培养学生的创新思维，进而提高学生的数学能力。创新思维具有独创性、多向性、综合性、联动性和跨越性的特点。学生拥有了创新思维，就会探索新的、独特的、全新的方案，去更好地解决问题。在数学课堂教学中，教师既要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问，还要帮助学生将所学内容进行分解，引导学生从问题的各个层面提问，满足学生提出问题又想解决问题的欲望。同时，教师还应合理使用教材，根据教学内容有效安排练习，为学生营造更加宽松的思维空间，培养学生的创新思维。例如，在教学“比”相关知识时，在师生共同概括出比的意义、认识了比各部分的名称、明确了比与除法的关系后，教师进行引导：“同学们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，请根据这些知识，想一想你有什么发现或有什么疑问，可以提出来与大家一起探讨。”教师的设想是让学生通过独立思考、合作探究，发现或“创造”出新知：比的后项不能是0以及比与分数的关系。但事实是学生的思维非常活跃，不仅“创造”出了上述新知，而且还提出了“体育比分与我们现在所学的比有什么关系”等问题。这样，就使学生的创造性思维、探索精神得到了有效锻炼。
三、不拘学习方法，全面提高学生的应用能力
在计算过程中，学生通常有自己的计算习惯。对于一些学生来说，计算习惯对他们自己的计算精度有着非常重要的影响。例如，学生在回答问题之前如果没有认真阅读，就会存在误读数字、误读问题等现象，进而降低他们回答问题的正确率。因此，教师在教学中应该培养学生科学的计算习惯，使学生形成良好的计算能力。同时，在学生计算的过程中，教师要督促学生进行仔细检查，培养学生随时改正错误的好习惯。只有这样，才能真正提高学生的计算能力，进而更好地提高数学教学效果。在当前全面推进素质教育的大环境下，教师应该采取一些针对性的措施，教给学生更多的计算方法，以避免学生因单一的练习而对计算失去兴趣。在实际的课堂教学中，教师还可以适当组织口算比赛、心算比赛等，让学生组队积极参与。这时，教师可以充当裁判，全程参与评判各个小组的比赛情况。这样不仅能充分激发学生学习的积极性和主动性，而且在比赛的过程中能培养学生合作意识和竞争意识，提升他们的计算质量和水平。
综上所述，提高学生的应用能力是一项复杂的系统工程，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。为了使人才成为真正为社会做贡献的人才，我们老师需要改变自己的教学方式和方法，尤其是数学老师。在日常教学时，应该结合实际，创造情境，让学生亲自去实践，让学生不仅仅是学知识，更能让知识服务于生活。教师要优化教学策略，转变传统教学理念，不断激发学生的数学学习兴趣，培养学生的问题意识，培养学生的创新思维，提高学生的应用能力，培养学生的数学应用意识，让学生自觉将知识应用于生活，这样成长起来的人才才是我们这个社会所需要的。
参考文献：
[1]王贵鹏.优化数学教学方法提高学生学习能力[J].吉林教育，2012（05）.
[2]赵静.谈新课程改革下的小学数学课堂[J].成才之路，2009（32）.
[3]李小燕.数学新教材关于计算教学的变动与思考———以小学数学四年级上册新教材为例[J].教育实践与研究，2017（06）.
关键词：创新;应用能力;教学策略;新课改
随着新课改的推进，在当前大背景下，提升学生数学应用能力，增强学生解决问题的能力是新课程改革提出的重要要求。因此，在实际的数学课堂教学中，教师要重视学生数学能力的培养和提升，这是其教育教学工作重要的使命。下面，本文对创新数学教学策略提高学生应用能力进行探讨。
一、巧设问题情境，注重培养学生的问题意识
在日常的数学课堂教学中，教师应该充分利用问题情境，培养学生的问题意识，以更好地提高学生的数学能力。教师要以问题为依托，正确引导学生在学习中充分发挥智慧，针对问题进行分析和探讨。同时，教师要根据实际的教学内容和学生当前的学习认知以及生活经验，提出针对性的问题，让学生在解决问题的过程中提升数学能力。例如，在教学“直线和线段”相关知识时，教师可以先为学生画出一条线，然后提问：“同学们能将这条线分成不同的种类吗？”学生通过思考，提出了非常多的分类方法。教师将这些方法进行展示之后再对学生进行提问：“针对这样的分类方法，大家存在哪些疑惑？”这样，学生就会纷纷提出自己的疑问，课堂气氛非常活跃。针对学生提出的问题，教师将其写在黑板上，然后为学生分配任务，让他们进行讨论和探究。在教师的安排和引导下，学生通过分析问题、解决问题，提高了数学能力。
二、注重合理引导，逐步培养学生的创新思维
在数学课堂教学中，教师应该对学生进行合理、正确的引导，培养学生的创新思维，进而提高学生的数学能力。创新思维具有独创性、多向性、综合性、联动性和跨越性的特点。学生拥有了创新思维，就会探索新的、独特的、全新的方案，去更好地解决问题。在数学课堂教学中，教师既要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问，还要帮助学生将所学内容进行分解，引导学生从问题的各个层面提问，满足学生提出问题又想解决问题的欲望。同时，教师还应合理使用教材，根据教学内容有效安排练习，为学生营造更加宽松的思维空间，培养学生的创新思维。例如，在教学“比”相关知识时，在师生共同概括出比的意义、认识了比各部分的名称、明确了比与除法的关系后，教师进行引导：“同学们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，请根据这些知识，想一想你有什么发现或有什么疑问，可以提出来与大家一起探讨。”教师的设想是让学生通过独立思考、合作探究，发现或“创造”出新知：比的后项不能是0以及比与分数的关系。但事实是学生的思维非常活跃，不仅“创造”出了上述新知，而且还提出了“体育比分与我们现在所学的比有什么关系”等问题。这样，就使学生的创造性思维、探索精神得到了有效锻炼。
三、不拘学习方法，全面提高学生的应用能力
在计算过程中，学生通常有自己的计算习惯。对于一些学生来说，计算习惯对他们自己的计算精度有着非常重要的影响。例如，学生在回答问题之前如果没有认真阅读，就会存在误读数字、误读问题等现象，进而降低他们回答问题的正确率。因此，教师在教学中应该培养学生科学的计算习惯，使学生形成良好的计算能力。同时，在学生计算的过程中，教师要督促学生进行仔细检查，培养学生随时改正错误的好习惯。只有这样，才能真正提高学生的计算能力，进而更好地提高数学教学效果。在当前全面推进素质教育的大环境下，教师应该采取一些针对性的措施，教给学生更多的计算方法，以避免学生因单一的练习而对计算失去兴趣。在实际的课堂教学中，教师还可以适当组织口算比赛、心算比赛等，让学生组队积极参与。这时，教师可以充当裁判，全程参与评判各个小组的比赛情况。这样不仅能充分激发学生学习的积极性和主动性，而且在比赛的过程中能培养学生合作意识和竞争意识，提升他们的计算质量和水平。
综上所述，提高学生的应用能力是一项复杂的系统工程，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。为了使人才成为真正为社会做贡献的人才，我们老师需要改变自己的教学方式和方法，尤其是数学老师。在日常教学时，应该结合实际，创造情境，让学生亲自去实践，让学生不仅仅是学知识，更能让知识服务于生活。教师要优化教学策略，转变传统教学理念，不断激发学生的数学学习兴趣，培养学生的问题意识，培养学生的创新思维，提高学生的应用能力，培养学生的数学应用意识，让学生自觉将知识应用于生活，这样成长起来的人才才是我们这个社会所需要的。
参考文献：
[1]王贵鹏.优化数学教学方法提高学生学习能力[J].吉林教育，2012（05）.
[2]赵静.谈新课程改革下的小学数学课堂[J].成才之路，2009（32）.
[3]李小燕.数学新教材关于计算教学的变动与思考———以小学数学四年级上册新教材为例[J].教育实践与研究，2017（06）.