摘要：批评是盲校班主任教育学生不可缺少的方法。由于视力缺失，盲生容易出现偏执、偏激、自卑等不良心理。因此，盲校班主任在批评教育学生时应注意方式方法，讲究批评艺术，从而达到满意的教育效果。
　　关键词：盲校 班级管理 批评艺术
　　批评是盲校班主任教育学生不可缺少的方法。恰当地运用批评能收到事半功倍的教育效果，而不合理的批评会影响师生和谐，甚至伤害学生自尊，导致学生自暴自弃。由于视力缺失，盲生容易出现偏执、偏激、自卑等不良心理。因此，盲校班主任在批评教育学生时应注意方式方法，讲究批评的艺术，从而达到好的教育效果。
　　一、批语要客观公正，就事论事
　　当学生出现违规违纪等不良行为时，班主任不要急于批评，要深入了解事实，调查具体情况。通过分析后，对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。不可道听途说，或者凭借个人臆断而盲目批评学生，这样导致批评有失公正，学生对批评不认可，甚至抵触，起不到任何教育效果。
　　在批评时，班主任要就事论事，不要翻旧账，更不能全面否定学生。即使学生出现多个问题时，也要抓住主要矛盾，找准问题关键，进行有针对性的批评教育。
　　二、批评要心平气和，循循善诱
　　学生犯错后，老师往往非常生气，特别是学生的过错对整个班级造成不好影响时。这时，班主任理智地控制住自己的情绪，批评时不使用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，不拍桌子，不大声叫嚷等。如果班主任不能心平气和，情绪失控，会使学生产生对抗的逆反心理，起不到教育效果；同时，也有损于班主任的形象，在学生心目当中留下了不好的印象。
　　每个学生都有自尊心，班主任在批评时要用平等和气的态度，考虑环境条件、时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，保护学生的自尊。尽量不在全班同学面前点名批评同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既照顾到了被批评学生的面子，也能达到教育全班同学的目的。
　　班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识，并能主动改正自己的错误。
　　三、批评要用词得当，态度严谨
　　批评时，语言要简洁明了，不要唠唠叨叨，长篇大论。言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思，尤其不能去提学生生理缺陷，切忌出现“瞎”等难听字眼。语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，伤害学生自尊。有些学生会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师的批评教育。所以班主任要用词得当，在学生心中留下良好的形象。
　　要认真对待批评教育，不随便去批评学生。班主任对自己所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是经过深思熟虑，发自内心深处。批评学生是班主任关心他们成长，有责任且乐意帮助他们进步，并且让学生感到老师是期待他受批评的影响而有所改进的。
　　四、批评要注意引导，灵活转化
　　一般的批评多半把重点放在“错”的地方，而未指明“对的”应是如何。班主任是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
　　如果学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时班主任不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会。
　　五、批评过后还要多留心观察
　　1.关注情绪变化，防止过激行为。严厉批评后，班主任按排其他同学关注被批评学生情绪变化，防止意外发生。个别情绪过激的学生可能会出现离校出走、破坏、报复、轻生等不良行为。
　　2.关注改正错误的情况，及时引导。批评的目的是指出学生出现的错误，并促其改正错误。所以批评结束后，班主任还要进行有意识的观察和引导，学生有了进步还要及时表扬。
　　3.对学生心理安抚，消除感情隔膜。班主任要让学生明白,批评的目的是在帮助他们认识和改正错误，必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，否则，不但不利于学生认识和改正错误，还会有损于班主任自己威信，危及以后的教育效果。
　　总之，批评是手段，教育學生是目的。班主任要“以人为本”，根据盲生的特点，注意批评的方式方法，讲究批评的艺术，才能在班级管理中收到好的效果。