论文部分内容阅读
◆摘 要：自新课改之后，更多教育领域的工作者都非常重视数学课堂教学。而数学也是一个可以培养学生良好逻辑思维以及反应能力的学科，在学生今后的学习与生活中都可以起到关键性作用。初中数学对于学生而言，是整个学习生涯中最为重要的阶段，不仅是对小学数学有一个总结，还为高中、大学数学奠定基础。为了能帮助学生更好的吸收数学知识，新课改对当下的数学教师提出了全新的要求，要求教师发挥出自身的主导地位，改变以往的教学形式，将数学概念作为导入点，并利用新的课堂活动激发出学生主观能动性，进而全面理解与掌握知识。
◆关键词：初中数学;概念课堂;导入模式
初中数学教材中有很多与概念相关的内容，而为了能促使学生拥有正确的思维，以及合理解决问题的方法，就需要教师帮助学生明晰概念，这也是对问题进行有效选择和推理的关键所在。当下人教版初中数学教材中多数地方都需要使用生活化的语言来阐述有关概念，主要是将概念进行延展，加以修饰之后描述出来，这样能帮助学生更好的理解有关概念。一般情況下数学概念的形成分为两种：其一，从客观事物中或者某些数量关系上得出;其二，建立在已存有的概念基础之上，再经历多层次相对抽象的概述得出。因此，初中数学教师要根据不同概念，创设出不同的教学情境，再经过有效的导入，将学生引入到全新概念的学习之路，并掌握相关知识有效解决问题。
一、利用信息技术导入，引起学生高度注意
在数学课堂中使用现代化信息技术，可以在短时间内引起学生注意。如使用多媒体教学，可以发挥出其优势，为学生带来非常形象的画面，进而提升课堂教学质量。
比如，在学习《数轴》这一节内容时，课本提出的要求是帮助学生掌握其基本概念，并了解数轴的画法，以及正确将有理数标注在数轴上。当初中数学教师在进行概念导入时，教师可以在多媒体中向学生展示一些动态数轴模型，让学生自行观察，并了解其基本的构成特征，再总结自己的想法，用语言的方式将其描述出来。接着，教师再利用多媒体将数轴进行分裂，并展示出来，引导学生继续分析，再对刚才的描述进行补充，进而掌握全部的数学概念。之后，教师再为学生呈现具体的数轴案例，引导学生加以分析，再一次加深学生对数轴相关概念的印象，并能够自行分析数轴上的点与有理数之间的对应关系，最终完成该节课的教学。
二、利用具体情境导入，促使学生深入理解
即使学生步入了初中阶段，但此时学会的一些认知能力和水平还相对来说比较有限，所以在数学课堂教学过程中，需要教师创设具体的教学情境，促使学生在“真实”的课堂中学习，这样更利于吸收相关知识概念。
比如，在学习人教版初一上学期《正数与负数》这一节内容时，主要学习目的是为了能使得学生正确了解负数的基本特性，并学会正确使用正数与负数等。在正式进入数学学习之前，教师可以利用合理且具体的情境模式来引导学生了解该节课程的概念。如教师可以利用提前准备好的温度计，利用该温度计先测量一下教室内的温度，并将该温度进行记录，之后再将温度计放进一瓶在冰箱里冰冻过的水里，同样将温度进行记录。再引导学生对这两个温度进行观察，尝试着自行写出这两个温度的表示法。在教师的引导下，学生很快就能总结出“什么是负数”，即“比0小的数称之为负数”，而正数与负数之间表达的数量意义是相反的两个量。之后，教师再带领学生理解其他与之相关的概念，帮助其掌握什么是有理数，什么是无理数，并让学生通过具体的案例来掌握这些表达数字意义的方法，最终完成课堂教学目标。
三、加强数学概念认知，引导学生注重辨识
概念并不是数学知识的全部内容，而是数学基本组成元素中的一部分，但是要想帮助学生学好数学知识，就要求学生从掌握概念开始，也就是说要学生能够对一些概念进行深入的掌握和理解，真正了解其本质，强化自身对数学概念的认知，提升运用的能力。对于数学这一门相对其他学科来说比较抽象的知识体系来说，只有当学生具备认知和辨识概念的能力之后，才能真正内化概念，并为之后的使用做好准备。当教师在讲解概念的过程中，还要以概念的本质为前提，进而帮助学生与概念之间产生共鸣，再利用日常生活来对数学概念进行修饰，这样能够更加迅速的帮助学生理解和掌握数学概念，提升整体教学效率。
比如，在学习《圆》这一节内容时，教师可以提前准备好一个有瑕疵的圆规，只能画出不完整的圆形。接着教师就可以问学生：“有谁能够帮帮我，怎么画一个完整的圆在黑板上。”有的学生提议利用硬币，但发现画出的圆太小，接着又有学生说，可以用绳子的一端系上粉笔，另一端用作圆心，最后完整的画出了一个圆。这样的一个过程可以提升学生的参与感，同时还能促使学生对圆的特征有一个全面的掌握与了解。
四、结束语
学生对数学概念的了解需要一个完整的过程，不仅需要教师使用有效的导入方式，还要在导入过程中积极做好课堂的引导者，提升学生的参与度。在落实新课改之后，数学教学更强调的是培养学生逻辑思维能力，进而能够自己掌握相关概念。因此，初中数学教师应该不断的优化自身专业素养，打破一尘不便的教学方式，创新全新的教学模式，这样才能不断给学生带来新鲜感，主动学习。总之，对初中数学概念导入教学模式进行创新，对学生与教师而言都是一个不错的选项。
参考文献
[1]杨引军.浅谈信息技术条件下的初中数学课堂导入[J].甘肃教育，2020（03）：86.
[2]朱小维.初中数学概念导入方法之我见[J].新课程·中学，2017（01）：91.
[3]杨芳.初中数学概念课导入教学的初步探索[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（13）：27，33.
◆关键词：初中数学;概念课堂;导入模式
初中数学教材中有很多与概念相关的内容，而为了能促使学生拥有正确的思维，以及合理解决问题的方法，就需要教师帮助学生明晰概念，这也是对问题进行有效选择和推理的关键所在。当下人教版初中数学教材中多数地方都需要使用生活化的语言来阐述有关概念，主要是将概念进行延展，加以修饰之后描述出来，这样能帮助学生更好的理解有关概念。一般情況下数学概念的形成分为两种：其一，从客观事物中或者某些数量关系上得出;其二，建立在已存有的概念基础之上，再经历多层次相对抽象的概述得出。因此，初中数学教师要根据不同概念，创设出不同的教学情境，再经过有效的导入，将学生引入到全新概念的学习之路，并掌握相关知识有效解决问题。
一、利用信息技术导入，引起学生高度注意
在数学课堂中使用现代化信息技术，可以在短时间内引起学生注意。如使用多媒体教学，可以发挥出其优势，为学生带来非常形象的画面，进而提升课堂教学质量。
比如，在学习《数轴》这一节内容时，课本提出的要求是帮助学生掌握其基本概念，并了解数轴的画法，以及正确将有理数标注在数轴上。当初中数学教师在进行概念导入时，教师可以在多媒体中向学生展示一些动态数轴模型，让学生自行观察，并了解其基本的构成特征，再总结自己的想法，用语言的方式将其描述出来。接着，教师再利用多媒体将数轴进行分裂，并展示出来，引导学生继续分析，再对刚才的描述进行补充，进而掌握全部的数学概念。之后，教师再为学生呈现具体的数轴案例，引导学生加以分析，再一次加深学生对数轴相关概念的印象，并能够自行分析数轴上的点与有理数之间的对应关系，最终完成该节课的教学。
二、利用具体情境导入，促使学生深入理解
即使学生步入了初中阶段，但此时学会的一些认知能力和水平还相对来说比较有限，所以在数学课堂教学过程中，需要教师创设具体的教学情境，促使学生在“真实”的课堂中学习，这样更利于吸收相关知识概念。
比如，在学习人教版初一上学期《正数与负数》这一节内容时，主要学习目的是为了能使得学生正确了解负数的基本特性，并学会正确使用正数与负数等。在正式进入数学学习之前，教师可以利用合理且具体的情境模式来引导学生了解该节课程的概念。如教师可以利用提前准备好的温度计，利用该温度计先测量一下教室内的温度，并将该温度进行记录，之后再将温度计放进一瓶在冰箱里冰冻过的水里，同样将温度进行记录。再引导学生对这两个温度进行观察，尝试着自行写出这两个温度的表示法。在教师的引导下，学生很快就能总结出“什么是负数”，即“比0小的数称之为负数”，而正数与负数之间表达的数量意义是相反的两个量。之后，教师再带领学生理解其他与之相关的概念，帮助其掌握什么是有理数，什么是无理数，并让学生通过具体的案例来掌握这些表达数字意义的方法，最终完成课堂教学目标。
三、加强数学概念认知，引导学生注重辨识
概念并不是数学知识的全部内容，而是数学基本组成元素中的一部分，但是要想帮助学生学好数学知识，就要求学生从掌握概念开始，也就是说要学生能够对一些概念进行深入的掌握和理解，真正了解其本质，强化自身对数学概念的认知，提升运用的能力。对于数学这一门相对其他学科来说比较抽象的知识体系来说，只有当学生具备认知和辨识概念的能力之后，才能真正内化概念，并为之后的使用做好准备。当教师在讲解概念的过程中，还要以概念的本质为前提，进而帮助学生与概念之间产生共鸣，再利用日常生活来对数学概念进行修饰，这样能够更加迅速的帮助学生理解和掌握数学概念，提升整体教学效率。
比如，在学习《圆》这一节内容时，教师可以提前准备好一个有瑕疵的圆规，只能画出不完整的圆形。接着教师就可以问学生：“有谁能够帮帮我，怎么画一个完整的圆在黑板上。”有的学生提议利用硬币，但发现画出的圆太小，接着又有学生说，可以用绳子的一端系上粉笔，另一端用作圆心，最后完整的画出了一个圆。这样的一个过程可以提升学生的参与感，同时还能促使学生对圆的特征有一个全面的掌握与了解。
四、结束语
学生对数学概念的了解需要一个完整的过程，不仅需要教师使用有效的导入方式，还要在导入过程中积极做好课堂的引导者，提升学生的参与度。在落实新课改之后，数学教学更强调的是培养学生逻辑思维能力，进而能够自己掌握相关概念。因此，初中数学教师应该不断的优化自身专业素养，打破一尘不便的教学方式，创新全新的教学模式，这样才能不断给学生带来新鲜感，主动学习。总之，对初中数学概念导入教学模式进行创新，对学生与教师而言都是一个不错的选项。
参考文献
[1]杨引军.浅谈信息技术条件下的初中数学课堂导入[J].甘肃教育，2020（03）：86.
[2]朱小维.初中数学概念导入方法之我见[J].新课程·中学，2017（01）：91.
[3]杨芳.初中数学概念课导入教学的初步探索[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（13）：27，33.