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【摘要】新时期的到来，社会发展对于外语人才的需求增加。目前，我国英语课堂教学中，互动式教学作为一种新的教学模式，受到广大教师和学生的欢迎。借助互动式教学的开展，调动学生课堂参与积极性和主动性，激發学生学习兴趣，培养学生合作探究能力和综合素质。新课程改革的深入，要求教学过程中坚持人本主义的教学理念，提高课堂教学的效率和质量。文章从人本主义视角，提出几点高中英语互动式教学策略。
【关键词】人本主义；高中英语；互动式教学
【作者简介】唐翠莉，江苏省高邮市第二中学。
随着新课程改革的深入，高中英语教学改革的力度不断增加，互动式教学逐渐的提出和应用。互动式教学是一种新的课堂教学方式，要求教师引导作用的发挥，调动学生的积极性和主动性，参与到英语学习活动中，提高英语课堂教学质量。在人本主义的视角下，发挥学生的主体作用，教师开展巧妙的引导，解决英语学习中的问题，构建高效英语课堂。作为高中英语教师，应当结合学生的学习情况，采取有效的课堂教学方式，促进师生之间、生生之间、生本之间的互动和交流。
一、合理利用多媒体设置情境，强化师生互动
随着科学技术的发展，高中英语课堂教学中，多媒体得到普遍的应用。多媒体能够将图片、视频、文本等多种教学资源进行整合，营造良好的课堂教学氛围，丰富学生的切身体验。在人本主义的教学理念下，教师应当合理利用多媒体技术，创设课堂教学情境，加强教师和学生的之间的互动和交流，开展互动式课堂教学。例如，译林版高中英语必修三“The world of our senses”的教学中，通过课堂教学引导学生掌握语法和词汇知识，熟练应用英语词汇进行练习。英语教师根据课堂教学内容，制作相应的多媒体课件，加强师生之间的互动和交流，开展互动式课堂教学。如教材中原句：As Polly observed the passengers on the train，she had a feeling that she was being watched by a tall man in a dark overcoat。（当波莉打量着地铁车厢里的乘客时，她感觉到有个穿着黑色大衣的高个子男人在一直看着她。）教师通过多媒体向学生讲解词汇observe相关的用法，单独用时，表示庆祝的意思，如observe Christmas；在observe somebody doing something，观察/注意到某人在做某事，主要强调动作在进行；Observe somebody do something，观察/注意到某人做过某事，主要强调的是过程；observe that...是观察到，注意到的意思。让学生根据其不同的用法，进行造句练习。高中英语课堂教学中，借助多媒体设置相应的教学情境，加强教师和学生之间的互动，开展互动式教学。
二、丰富课堂互动活动形式，加强生生互动
新课程标准明确指出，高中英语课堂教学，应当坚持人本主义教学观念，注重学生课堂中的主体位置。因此，作为高中英语教师，应当结合学生兴趣爱好和心理特点，丰富课堂活动形式，加强学生之间的互动和交流，有效开展互动式课堂教学。辩论是一种有效的课堂互动形式，能够调动全体学生的积极性，参与到课堂活动中，提高课堂教学的效率和质量。例如，译林版高中英语模块五“Science versus nature”的教学中，文章中讲述了克隆技术，通过学生深入理解克隆技术，能够对先进的科学技术有一个科学的认识，加强学生的情感教育，同时引导学生体会和感悟，深入思考克隆技术的利用。教师可以根据课堂教学内容，引导学生以“Do you think it would be a good idea to clone human beings some day？”为话题，展开相应的辩论活动。让学生以不同观点为标准划分成相应的小组，教师发挥其引导学生，组织学生开展课堂辩论活动，向学生讲解有关辩论的技巧和方式，学生以小组的方式，做好分工，开展辩论活动。通过辩论活动的开展，创造更多生生互动的机会，提高学生的表达能力。小组合作的过程中，调动每个学生的积极性，畅所欲言，更加深刻认识高端技术。
三、发挥学生课堂主体作用，强化生本互动
新课程改革要求课堂教学发挥学生课堂主体作用，将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力。教材是学生学习的重要载体，通过教材内容的学习和理解，掌握更多英语知识和内容。因此，人本主义视角下，高中英语课堂教学中，应当注重师生角色互换，突出学生主体地位，引导学生开展自主学习活动，加强学生和教材之间的互动和交流，开展互动式教学。例如，译林版高中英语模块六“understanding each other”的教学中，“task”板块中是写一封关于解释文化误解的道歉信。教师可以通过问题的方式，引导学生听取听力内容，理解其中的重点内容，并且结合上下文了解文中的意思。通过不同国家问候方式的不同，引出话题，让学生开展自由讨论活动，如不同国家的节日、婚宴以及日常生活有着怎样的不同。在学生完成文章的快速阅读之后，教师让学生完成相应的练习训练。借助表格和问题，加强学生的细读训练，让学生对各国的文化更深层的了解，并且对其存在的差异进行比较，完善学生知识结构。通过这样的方式，加深学生和课本之间的互动，实现互动式教学的开展。
四、结语
人本主义作为一种新的课堂教学理念，尊重学生个性发展，是一种人性化的教学方式，是我国教学理念的创新。在人本主义的视角下，高中英语教师应当反思自身教学方式，了解教学中存在的问题，引入互动式课堂教学，改善英语教学现状。因此，在实际的课堂教学活动中，革新教学观念，创新教学方式，加强师生互动、生生互动以及生本互动，实现互动式教学的开展。
参考文献：
[1]潘玲.基于人本主义视角下的高中英语互动式教学研究[J].教育， 2016（11）：00217-00217.
[2]杨彦军.人本主义视角下的高中英语互动式教学研究[D].西安外国语大学，2012.
【关键词】人本主义；高中英语；互动式教学
【作者简介】唐翠莉，江苏省高邮市第二中学。
随着新课程改革的深入，高中英语教学改革的力度不断增加，互动式教学逐渐的提出和应用。互动式教学是一种新的课堂教学方式，要求教师引导作用的发挥，调动学生的积极性和主动性，参与到英语学习活动中，提高英语课堂教学质量。在人本主义的视角下，发挥学生的主体作用，教师开展巧妙的引导，解决英语学习中的问题，构建高效英语课堂。作为高中英语教师，应当结合学生的学习情况，采取有效的课堂教学方式，促进师生之间、生生之间、生本之间的互动和交流。
一、合理利用多媒体设置情境，强化师生互动
随着科学技术的发展，高中英语课堂教学中，多媒体得到普遍的应用。多媒体能够将图片、视频、文本等多种教学资源进行整合，营造良好的课堂教学氛围，丰富学生的切身体验。在人本主义的教学理念下，教师应当合理利用多媒体技术，创设课堂教学情境，加强教师和学生的之间的互动和交流，开展互动式课堂教学。例如，译林版高中英语必修三“The world of our senses”的教学中，通过课堂教学引导学生掌握语法和词汇知识，熟练应用英语词汇进行练习。英语教师根据课堂教学内容，制作相应的多媒体课件，加强师生之间的互动和交流，开展互动式课堂教学。如教材中原句：As Polly observed the passengers on the train，she had a feeling that she was being watched by a tall man in a dark overcoat。（当波莉打量着地铁车厢里的乘客时，她感觉到有个穿着黑色大衣的高个子男人在一直看着她。）教师通过多媒体向学生讲解词汇observe相关的用法，单独用时，表示庆祝的意思，如observe Christmas；在observe somebody doing something，观察/注意到某人在做某事，主要强调动作在进行；Observe somebody do something，观察/注意到某人做过某事，主要强调的是过程；observe that...是观察到，注意到的意思。让学生根据其不同的用法，进行造句练习。高中英语课堂教学中，借助多媒体设置相应的教学情境，加强教师和学生之间的互动，开展互动式教学。
二、丰富课堂互动活动形式，加强生生互动
新课程标准明确指出，高中英语课堂教学，应当坚持人本主义教学观念，注重学生课堂中的主体位置。因此，作为高中英语教师，应当结合学生兴趣爱好和心理特点，丰富课堂活动形式，加强学生之间的互动和交流，有效开展互动式课堂教学。辩论是一种有效的课堂互动形式，能够调动全体学生的积极性，参与到课堂活动中，提高课堂教学的效率和质量。例如，译林版高中英语模块五“Science versus nature”的教学中，文章中讲述了克隆技术，通过学生深入理解克隆技术，能够对先进的科学技术有一个科学的认识，加强学生的情感教育，同时引导学生体会和感悟，深入思考克隆技术的利用。教师可以根据课堂教学内容，引导学生以“Do you think it would be a good idea to clone human beings some day？”为话题，展开相应的辩论活动。让学生以不同观点为标准划分成相应的小组，教师发挥其引导学生，组织学生开展课堂辩论活动，向学生讲解有关辩论的技巧和方式，学生以小组的方式，做好分工，开展辩论活动。通过辩论活动的开展，创造更多生生互动的机会，提高学生的表达能力。小组合作的过程中，调动每个学生的积极性，畅所欲言，更加深刻认识高端技术。
三、发挥学生课堂主体作用，强化生本互动
新课程改革要求课堂教学发挥学生课堂主体作用，将课堂还给学生，培养学生的自主学习能力。教材是学生学习的重要载体，通过教材内容的学习和理解，掌握更多英语知识和内容。因此，人本主义视角下，高中英语课堂教学中，应当注重师生角色互换，突出学生主体地位，引导学生开展自主学习活动，加强学生和教材之间的互动和交流，开展互动式教学。例如，译林版高中英语模块六“understanding each other”的教学中，“task”板块中是写一封关于解释文化误解的道歉信。教师可以通过问题的方式，引导学生听取听力内容，理解其中的重点内容，并且结合上下文了解文中的意思。通过不同国家问候方式的不同，引出话题，让学生开展自由讨论活动，如不同国家的节日、婚宴以及日常生活有着怎样的不同。在学生完成文章的快速阅读之后，教师让学生完成相应的练习训练。借助表格和问题，加强学生的细读训练，让学生对各国的文化更深层的了解，并且对其存在的差异进行比较，完善学生知识结构。通过这样的方式，加深学生和课本之间的互动，实现互动式教学的开展。
四、结语
人本主义作为一种新的课堂教学理念，尊重学生个性发展，是一种人性化的教学方式，是我国教学理念的创新。在人本主义的视角下，高中英语教师应当反思自身教学方式，了解教学中存在的问题，引入互动式课堂教学，改善英语教学现状。因此，在实际的课堂教学活动中，革新教学观念，创新教学方式，加强师生互动、生生互动以及生本互动，实现互动式教学的开展。
参考文献：
[1]潘玲.基于人本主义视角下的高中英语互动式教学研究[J].教育， 2016（11）：00217-00217.
[2]杨彦军.人本主义视角下的高中英语互动式教学研究[D].西安外国语大学，2012.