论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的逐步深入，在愈加强调学生主体作用的今天，对于小学语文教学而言，客观上要求该课程教学从课堂语言、课堂情景、课堂作业三个环节入手，构建趣味课堂，达到学生学习兴趣化和教学目的清晰化。本文中笔者就此展开研究，针对低年级小学语文教学趣味课堂构建提出自己的一些意见和建议。
关键词：低年级 趣味课堂 学习兴趣 新课程
进入21世纪以来，随着新的课程改革的逐步深入，新的课程标准要求课堂教学应当从学生主体性培养的角度入手，从学生终身学习的层面展开教学，这种背景下，对于小学语文教学而言，如何能够更好的从学生长远发展的角度展开教学，是每个小学语文教学工作者深思的问题。
本文中笔者就低年级小学语文教学趣味课堂的构建展开研究，重点从课堂语言、课堂情景、课堂作业三个重要的课堂教学环节进行分层解析。
一. 课堂氛围要融洽，课堂语言趣味化
就低年级小学语文教学的目标培养来讲，写字、识字、认字、读字是该年龄段学生主要的学习目标，换句话讲，这也是低年级语文课堂教学的教学重点，在小学语文课程新标准中明确指出：“课堂教学，其目标要求实现学生乐于学习汉字，能够产生主动识字的主观能动性。”[1]为了更好的实现该目标，笔者认为首先应当从课堂语言入手提升语言趣味，强调课堂氛围融洽。
在低年级小学语文教学中，笔者有效的采用了趣味性的语言，一方面高效的实现了课堂氛围的融洽，另一方面有效的缓和了传统意义上“严师高徒”的师生关系，对于促进学生汉字学习的主动性和学生自主学习的积极性起到了非常良好的作用。众所周知，在低年级小学识字教学中，关于笔顺规范的教学课程实践一直是教学的一大难点，在该难点的课堂教学中，笔者恰当运用趣味性的课堂语言，从低年级学生所特具的直观形象思维入手展开教学，最终的课堂教学效果明显提升。例如在“回”这个字的识字教学中，针对很多小孩子总是先封口后才将里边的“口”写进去的错误笔顺，笔者按照错误的笔顺将“回”字放大写在黑板上，然后运用风趣的语言告诉孩子们：“孩子们，你们这样好坏呀，明明看到妈妈回来了，先把家门给关上了，然后让妈妈从窗户爬进来，怎么能让妈妈不生气呢？”在开心愉快的课堂氛围中，学生心领神会。
二.学生兴趣要激发，课堂情景趣味化
对于低年级的小学语文教材，大多数的课文都是短小精干，美感与情趣蕴含文字表达，意境与想象富含优美童趣，所以该类课文的阅读教学特别适合教师的讲课走兴趣化路线，让课堂情景实现趣味化[2]。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三.学生欲望要唤醒，课堂作业趣味化
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》[3]，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
参考文献
[1]涂忠敏.小学语文教学要结合教材师生互动[J]读与写（教育教学刊）
[2]刘艳菊.浅谈小学语文教学与兴趣的培养[J].新作文（教育教学研究）
[3]马秀莲.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J]基础教育参考
[4]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会
关键词：低年级 趣味课堂 学习兴趣 新课程
进入21世纪以来，随着新的课程改革的逐步深入，新的课程标准要求课堂教学应当从学生主体性培养的角度入手，从学生终身学习的层面展开教学，这种背景下，对于小学语文教学而言，如何能够更好的从学生长远发展的角度展开教学，是每个小学语文教学工作者深思的问题。
本文中笔者就低年级小学语文教学趣味课堂的构建展开研究，重点从课堂语言、课堂情景、课堂作业三个重要的课堂教学环节进行分层解析。
一. 课堂氛围要融洽，课堂语言趣味化
就低年级小学语文教学的目标培养来讲，写字、识字、认字、读字是该年龄段学生主要的学习目标，换句话讲，这也是低年级语文课堂教学的教学重点，在小学语文课程新标准中明确指出：“课堂教学，其目标要求实现学生乐于学习汉字，能够产生主动识字的主观能动性。”[1]为了更好的实现该目标，笔者认为首先应当从课堂语言入手提升语言趣味，强调课堂氛围融洽。
在低年级小学语文教学中，笔者有效的采用了趣味性的语言，一方面高效的实现了课堂氛围的融洽，另一方面有效的缓和了传统意义上“严师高徒”的师生关系，对于促进学生汉字学习的主动性和学生自主学习的积极性起到了非常良好的作用。众所周知，在低年级小学识字教学中，关于笔顺规范的教学课程实践一直是教学的一大难点，在该难点的课堂教学中，笔者恰当运用趣味性的课堂语言，从低年级学生所特具的直观形象思维入手展开教学，最终的课堂教学效果明显提升。例如在“回”这个字的识字教学中，针对很多小孩子总是先封口后才将里边的“口”写进去的错误笔顺，笔者按照错误的笔顺将“回”字放大写在黑板上，然后运用风趣的语言告诉孩子们：“孩子们，你们这样好坏呀，明明看到妈妈回来了，先把家门给关上了，然后让妈妈从窗户爬进来，怎么能让妈妈不生气呢？”在开心愉快的课堂氛围中，学生心领神会。
二.学生兴趣要激发，课堂情景趣味化
对于低年级的小学语文教材，大多数的课文都是短小精干，美感与情趣蕴含文字表达，意境与想象富含优美童趣，所以该类课文的阅读教学特别适合教师的讲课走兴趣化路线，让课堂情景实现趣味化[2]。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三.学生欲望要唤醒，课堂作业趣味化
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》[3]，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
参考文献
[1]涂忠敏.小学语文教学要结合教材师生互动[J]读与写（教育教学刊）
[2]刘艳菊.浅谈小学语文教学与兴趣的培养[J].新作文（教育教学研究）
[3]马秀莲.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J]基础教育参考
[4]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会