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【摘要】随着社会的发展，时代对于大学生的英语能力这有更高的要求，英语教育的观念和教学的模式也在不断更新。本文着重探讨英语教学中翻转课堂的教学应用，分析其优势和不足，并提出可行性的策略。
【关键词】英语教学 翻转课堂 应用
翻转课堂，也被称为颠倒课堂，是教师在课前将制作整理好的课程有关的视频或其他的学习资源给学生自主观看学习，让学生熟悉课程的内容，提出不明白的问题，之后在课堂上进行提问，解答，交流，分享的学习模式。
一、在高职大学英语的教学中应用翻转课堂的优势和不足
1.翻转课堂在应用中的优势。（1）教学互动性较强。在翻转课堂的教学中，教师不再是传统教学中教授知识的说书人，而是学生学习的引导者与协助者，同时，学生也不再只是被动的接受知识，而要在上课之前自主的去预习课堂内容，在课堂上能够积极的针对问题和老师同学进行交流讨论。这样的教学模式增强了师生间的互动性，并且让教师能够更全面的了解学生的学习情况和学习问题，因材施教，灵活的调整课堂教学设计，更可以营造一个活泼的，积极地课堂氛围。（2）教学的流程更清晰，教学的内容更明确。翻转课堂要求教师在课堂开始之前，根据教学的内容设计整理课堂相关的视频等资料，让学陕西航空职业技术学院/李红艳生自主的学习，并引导学生发现问题，产生质疑，随后在课堂教学中，根据学生发现的这些问题，指导性的答疑解惑，让教学设计的流程更加高效的完成。（3）教学手段更加科学性与先进性。在这个日新月异的进步性社会中，课本上的知识也会落后于时代的步伐，所以，翻转课堂更能够运用网络等现代化手段获得资源，使英语教学更加灵活，能不断激发学生学习的积极性。
2.翻转课堂在应用中的局限性。（1）高职院校的软件和硬件设施还不够完善。多数高校对网络设施的投入资金不足，学校的多媒体教室数量也无法和学生人数互相匹配。此外，许多高职院校也没有给学生提供网络平台中的学习资源，比如学校图书馆的电子数据中没有环球英语类的多媒体资源库，新东方英语学习库等等资源，这种很规范的付费型资源平台，学校没有为学生开放。（2）翻转课堂的应用无论对教师还是对学生，都是一项具有挑战性的转变。从教师的角度出发。需要转变已有的教学观念，会花费比以往更多的时间成本来进行教学设计，寻找和制作多元化的教学资料。从学生的角度出发，则要求学生能够合理的安排课余时间来自主的学习。但是，现阶段来讲，多数的高职学校中，教师的综合能力还需要进一步的提高，学生人数逐年递增，英语的基础能力却参差不齐，翻转课堂这种教学模式，在实施上会有一定的困难。而且，学生的课余时间被过多占用，也会挫伤学生的学习兴趣。
二、在高职大学英语的教学中应用翻转课堂的策略
1.合理安排教学，构建多元化的资源平台。因为翻转课堂的教学方式包含了许多环节，所以，要保证教学能够顺利的进行，教师就必须做好教学的安排和设计。首先，教师在制作课前学习用的音频视频等资料时，要充分考虑到学生间的差异性，保障学习资料难度适中。其次，教师在根据教学内容制作原创视频时，还要注意言辞的规范性，内容的精准度与可用性。网络资源繁多而复杂，教师在筛选和采用网络资源的同时，也要进行反复的对比，争取保证资料的质量。除此之外，高职院校的教师也要构建多方面的资源共享方法，比如建立教师的公共邮箱，公共qq群，微信群号等等。这样做的目的，是方便教师能够在课前及时的把单元音频，视频等资料发给所有学生，包括快速阅读，听力，精读等等，同时，也方便学生和教师在公共交流平台上互相分享学习资源，加强学生和教师之间的互动。
2.开发探究式的学习方法，培养学生的英语综合能力。在翻转课堂的应用中，学生有了更多的学习自主权，有更大的机会发展自己的学习能力。所以，教师要清楚的把握英语教学中的重点，并且充分的利用翻转课堂教学模式的特点，激发出学生的自主学习的能力和钻研精神，提高学生英语听说读写的整体水平。在英语教学的长期实践中，很多学生都表现出相同的问题，即阅读与写作方面能力强，但听力与口语的能力则十分薄弱。所以，在培养学生听力能力时，教师在上课前，就会要求学生先反复收听录音资料，寻找教师布置的问题，发挥了学生的学习能动性，也提高了听力资料的效果。在培养学生口语能力的方面，教师就可以根据课前的布置，让学生在课堂上针对课堂内容即兴演讲，锻炼学生的表述能力。
3.提高教师自身的能力，在翻转课堂的应用中随机应变。在翻转课堂的应用中，教师扮演者引导者的角色。所以，教师也要不断提高自身的修养，给教学目标的实现提供保障。传统的教学模式，教师只要在课前根据课本要求备课，在课堂上原方不动的传授给学生即可。但是在翻转课堂的应用中，教师除了必须完成教学目标之外，还要应对在课堂上可能发生的变化。由于学生在课前有了学习和了解，在课上就会有充足的时间提问，教师必须要有足够的只是储备来回答学生的问题，哪怕是学生的问题十分尖锐，教师也要能够给予学生满意的回答。并且，教师还应该具备良好的课堂掌控能力与组织能力，有技巧的与学生沟通，营造积极地课堂氛围。
在实践当中，翻转课堂的教学方法收到许多正面的效果。同时，我们也要正视在翻转课堂的应用中所面临的问题，有效解决问题，发挥翻转课堂的优势，彻底改善学生的学习状态，引起学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力，最终完成高职大学英语的教学目标。
参考文献：
[1]郭莉萍.翻转课堂在高职大学英语教学中的应用[J].校园英语，2014，（24）：34-35.
[2]周义娜.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].课堂教育研究，2014，（30）：123-124.
【关键词】英语教学 翻转课堂 应用
翻转课堂，也被称为颠倒课堂，是教师在课前将制作整理好的课程有关的视频或其他的学习资源给学生自主观看学习，让学生熟悉课程的内容，提出不明白的问题，之后在课堂上进行提问，解答，交流，分享的学习模式。
一、在高职大学英语的教学中应用翻转课堂的优势和不足
1.翻转课堂在应用中的优势。（1）教学互动性较强。在翻转课堂的教学中，教师不再是传统教学中教授知识的说书人，而是学生学习的引导者与协助者，同时，学生也不再只是被动的接受知识，而要在上课之前自主的去预习课堂内容，在课堂上能够积极的针对问题和老师同学进行交流讨论。这样的教学模式增强了师生间的互动性，并且让教师能够更全面的了解学生的学习情况和学习问题，因材施教，灵活的调整课堂教学设计，更可以营造一个活泼的，积极地课堂氛围。（2）教学的流程更清晰，教学的内容更明确。翻转课堂要求教师在课堂开始之前，根据教学的内容设计整理课堂相关的视频等资料，让学陕西航空职业技术学院/李红艳生自主的学习，并引导学生发现问题，产生质疑，随后在课堂教学中，根据学生发现的这些问题，指导性的答疑解惑，让教学设计的流程更加高效的完成。（3）教学手段更加科学性与先进性。在这个日新月异的进步性社会中，课本上的知识也会落后于时代的步伐，所以，翻转课堂更能够运用网络等现代化手段获得资源，使英语教学更加灵活，能不断激发学生学习的积极性。
2.翻转课堂在应用中的局限性。（1）高职院校的软件和硬件设施还不够完善。多数高校对网络设施的投入资金不足，学校的多媒体教室数量也无法和学生人数互相匹配。此外，许多高职院校也没有给学生提供网络平台中的学习资源，比如学校图书馆的电子数据中没有环球英语类的多媒体资源库，新东方英语学习库等等资源，这种很规范的付费型资源平台，学校没有为学生开放。（2）翻转课堂的应用无论对教师还是对学生，都是一项具有挑战性的转变。从教师的角度出发。需要转变已有的教学观念，会花费比以往更多的时间成本来进行教学设计，寻找和制作多元化的教学资料。从学生的角度出发，则要求学生能够合理的安排课余时间来自主的学习。但是，现阶段来讲，多数的高职学校中，教师的综合能力还需要进一步的提高，学生人数逐年递增，英语的基础能力却参差不齐，翻转课堂这种教学模式，在实施上会有一定的困难。而且，学生的课余时间被过多占用，也会挫伤学生的学习兴趣。
二、在高职大学英语的教学中应用翻转课堂的策略
1.合理安排教学，构建多元化的资源平台。因为翻转课堂的教学方式包含了许多环节，所以，要保证教学能够顺利的进行，教师就必须做好教学的安排和设计。首先，教师在制作课前学习用的音频视频等资料时，要充分考虑到学生间的差异性，保障学习资料难度适中。其次，教师在根据教学内容制作原创视频时，还要注意言辞的规范性，内容的精准度与可用性。网络资源繁多而复杂，教师在筛选和采用网络资源的同时，也要进行反复的对比，争取保证资料的质量。除此之外，高职院校的教师也要构建多方面的资源共享方法，比如建立教师的公共邮箱，公共qq群，微信群号等等。这样做的目的，是方便教师能够在课前及时的把单元音频，视频等资料发给所有学生，包括快速阅读，听力，精读等等，同时，也方便学生和教师在公共交流平台上互相分享学习资源，加强学生和教师之间的互动。
2.开发探究式的学习方法，培养学生的英语综合能力。在翻转课堂的应用中，学生有了更多的学习自主权，有更大的机会发展自己的学习能力。所以，教师要清楚的把握英语教学中的重点，并且充分的利用翻转课堂教学模式的特点，激发出学生的自主学习的能力和钻研精神，提高学生英语听说读写的整体水平。在英语教学的长期实践中，很多学生都表现出相同的问题，即阅读与写作方面能力强，但听力与口语的能力则十分薄弱。所以，在培养学生听力能力时，教师在上课前，就会要求学生先反复收听录音资料，寻找教师布置的问题，发挥了学生的学习能动性，也提高了听力资料的效果。在培养学生口语能力的方面，教师就可以根据课前的布置，让学生在课堂上针对课堂内容即兴演讲，锻炼学生的表述能力。
3.提高教师自身的能力，在翻转课堂的应用中随机应变。在翻转课堂的应用中，教师扮演者引导者的角色。所以，教师也要不断提高自身的修养，给教学目标的实现提供保障。传统的教学模式，教师只要在课前根据课本要求备课，在课堂上原方不动的传授给学生即可。但是在翻转课堂的应用中，教师除了必须完成教学目标之外，还要应对在课堂上可能发生的变化。由于学生在课前有了学习和了解，在课上就会有充足的时间提问，教师必须要有足够的只是储备来回答学生的问题，哪怕是学生的问题十分尖锐，教师也要能够给予学生满意的回答。并且，教师还应该具备良好的课堂掌控能力与组织能力，有技巧的与学生沟通，营造积极地课堂氛围。
在实践当中，翻转课堂的教学方法收到许多正面的效果。同时，我们也要正视在翻转课堂的应用中所面临的问题，有效解决问题，发挥翻转课堂的优势，彻底改善学生的学习状态，引起学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力，最终完成高职大学英语的教学目标。
参考文献：
[1]郭莉萍.翻转课堂在高职大学英语教学中的应用[J].校园英语，2014，（24）：34-35.
[2]周义娜.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].课堂教育研究，2014，（30）：123-124.