【摘 要】
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以α-溴代异丁酸叔丁酯（t-BBiB）为引发剂,二乙烯苯（DVB）为支化单体,在90℃的条件下经原子转移自由基聚合（ATRP）合成支化聚苯乙烯。用气相色谱（GC）、核磁共振（1H-NMR）和三检测体积排除色
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以α-溴代异丁酸叔丁酯（t-BBiB）为引发剂,二乙烯苯（DVB）为支化单体,在90℃的条件下经原子转移自由基聚合（ATRP）合成支化聚苯乙烯。用气相色谱（GC）、核磁共振（1H-NMR）和三检测体积排除色谱（TD-SEC）对聚合反应过程和聚合物进行了分析表征。结果表明,在聚合体系中少量带有贫电子双键的共聚单体甲基丙烯酸丁酯（BMA）存在下,能提高引发剂效率,可以在高单体转化率下（〉95%）保证聚合反应体系不交联,合成得到高分子量的支化聚苯乙烯,而且分子量分布相对较窄。
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在汉语言这个大观园中，有不少成语都是多义的。其中有些义项为人们所熟知，使用的频率也比较高；而有些义项人们比较陌生，使用的频率也自然比较低。久而久之，那些不常用的义项就逐渐隐去，以至于被人们淡忘，这就出现了成语的“隐义”现象。如“短小精悍”这一成语，它有两个义项：一是形容作品等篇幅简短而有力，二是形容人身材矮小却精明强干。人们对于诸如“这篇散文短小精悍”之类的语句肯定不会陌生，不加怀疑：而对“这个小
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在这种理念的引导下，语文教师在授课中，进行了许多有益的探索和尝试，打磨出了一些行之有效的课堂模式，如“20
很多作者在诗文中运用了“飞”这个词。在阅读教学中，引导学生解读这个词的丰富内涵，能训练、培养、提高他们创新运用词语的能力。 1 于是架起两支橹。一支两人，一里一换。有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 (鲁迅《社戏》) 一群小朋友架着白篷的航船去赵庄看戏。作者用一个“飞”字描写船行的快速，突出大家想看到社戏的心情之急切。 2
在日常教学中，我们的语文老师总觉得有向学生述不完，道不尽的内容。时下，打造“高效课堂”“学的课堂”，对阅读教学中的诸多方面提出了许多具有前瞻性的看法，但部分老师教学观点并不能一时随之改变。特别是我们的学生步入中学之后，课文篇幅一下子比之以前长了许多，学生缺少了小学阶段的那一份生动活泼。好多学生对课文朗读失去了小学阶段的那份热情，而“书声琅琅”应是语文课堂的重要特征。可在现实的语文教学活动中，人们往
扦插繁殖是无性繁殖的方式之一，是通过截取一段植株营养器官，插入疏松润湿的土壤或细沙中，利用其再生能力，使之生根抽枝，成为新植株。它具有植株不会变异、繁殖周期短、操作简单等
阅读能力是语文听、说、读、写四大能力之一，阅读能力的提高不仅是理解文本的基础，也是提高作文水平的必备条件。但从目前的阅读教学情况来看，读已经变成了说，由于对新课程理念理解有偏差，原本书声琅琅的读变成了课堂上的交流、讨论，读被放到了次要位置。从阅读层面上说，注重的是教材上的课文、试卷中的材料的阅读，而课外阅读则是口号喊得紧，实际没进展的状态。也就是说，语文阅读“欠读”现象较为普遍。 学生是阅读的主
翻开人类历史的画卷，看到的是一部部创新史。江泽民同志指出：“创新，是一个国家的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”国力竞争的关键在于创新，特别是教育的创新。创新能力是指人在特有的文化根基、性格指向、知识素养和经验积累等因素作用下，形成的一种富有创意的发明或发现能力。这种能力在作文构思中作用很大，在实施素质教育的今天，发掘培养学生作文创新思维尤为重要。运用创新思维，作文才能不落窠臼，运用创新思维，作文
借助于自主研制转速比为2的剖分式同向非对称双螺杆挤出机对高密度聚乙烯（HDPE）/聚苯乙烯（PS）共混体系的熔融混合过程进行了沿程取样研究,并比较不同螺纹元件螺距和操作条件对熔
从教学的角度看，作文讲评虽然本应立足于写作技巧的提升，对学生的人格塑造不会有过多牵涉，但是从写作的实践来看，要想让学生写出有品位、有个性、有思想的作文，必须努力提升学生的人格修养和思想认识水平。这对七年级学生而言，更加重要。本文以作文《渴望____________》评讲为例，谈谈七年级作文的评讲追求。 统计一个班级学生选题情况可见，学生的“渴望”绝大多数表达迫切的精神与情感需要（占67.3%），
语文教育承载的东西太多，以至于一些语文课上成政治课、地理课、生物课，大量非语文元素涌进语文课堂，淡化了语文的原有味道。 其实，语文就是语文，让语文课回归本原，使其散发出浓浓的语文味，是语文教师的共识。何谓“语文味”？“语文味”理论创立者程少堂先生认为，语文味是指在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生