论文部分内容阅读
【摘 要】本文根据我校实验中心的具体情况主要从实验教学内容和实验教学模式两方面简单探讨了我校实验教学的现状和发展创新思路，通过改革创新构建分类分层次实验教学体系，培养学生综合实践能力，提升学生就业竞争力，使实验教学更加适应我校多层次人才培养模式的需要。
【关键词】实验室 实验教学内容 实验教学模式
高校实验教学是高校教学工作的重要环节，高校实验教学改革与创新一直是实验教学人员不断努力研究与探索的重点工作任務之一，而任何形式的实验教学改革创新都是以培养更高级的实践创新型人才为目的。实验室是培养学生实践动手能力和进行科学研究的基地，对实验教学改革的研究探讨对充分发挥现代化教育手段的作用、利用实验室教学培养具有高实践能力的人才具有重要的理论和现实意义。我校是一所以培养应用技术型人才为主的民办高校，其特点是人才培养模式多样化，注重学生的社会实践能力，因此构建分层次、立体化、以培养学生自主创新能力为主的实验教学体系对我校实现可持续发展尤其重要。但是长期以来由于受到传统教育的影响，重理论轻实验的错误观念使实验教学的重要性得不到正确的认识，陈旧的教学内容、落后的教学手段和单一的教学模式已经不能满足新时期学校培养创新性人才的需求。本文的主要问题就是改革我中心实验课程体系和实验教学模式，实现基础与前沿、经典与现在的有机结合，分类分层次培养学生综合实践能力，提升学生就业竞争力，使实验教学更加适应我校多层次人才培养模式的需要。
一、实验教学内容的改革。
改造传统的实验内容和实验技术方法加强综合性、创造性和设计型实验。分类分层次培养学生的实践能力和创新能力，真正做到因材施教、尊重个体差异，在综合素质培养的基础上同时注重个性化培养。
根据实验室开设实验的种类和性质，分为基础型、设计型两大类。再根据分类规范和完善具体实验内容。其中基础型实验室实验内容的设置包括入门和提升两阶段，根据授课学生的学习形式调整两阶段实验数量的比例，利用现有的基础性仪器设备，精选、优化组合经典的验证型实验，；设计型实验室实验内容的设置包括基础练习、综合练习、创新设计三个阶段，根据授课学生的学习形式调整三个阶段实验数量的比例。在设计实验阶段，鼓励学生查阅资料，运用已掌握的知识和技能自主设计本课程知识范围内的实验小课题，也可以选择教材中自选性实验项目，鼓励学生在该项目的基础上再进行拓展设计，还可以选择老师提供的小课题，学生独立完成从实验准备到写成小论文的过程。每个阶段的内容先由实验中心相对应专业教研室根据实验室设备情况负责组织拟定，再由任课教师进行塞选，并对内容进行补充和添加。在实验题目选择上横向比较要突出关联性，纵向比较要突出重难点。这样做既能保证所开设的实验充分利用实验教学设备，同时通过任课老师把关又能保证实验内容难易程度适合学生，最大限度提高实验教学效率。
对于不同学习形式的学生通过实验教学内容的设置体现不同的培养目标，对于想毕业后直接面向社会就业的一类学生，通过实验实训操作练习重点培养实操技能和独立思考积极向上的正确价值观；对于想继续深造学业的一类学生，通过实验实训练习重点培养综合能力、创新能力和科学的思维方式。
二、实验教学模式的改革。
改变过去以教师讲解为主导，讲练结合的单一实验授课模式，构建能够适应当今高校发展和适应社会市场需求的立体化实践教学体系。
改变讲练结合的单一实验授课模式，构建以“基本技能训练--综合能力培养--创新能力培养”分层次的、立体化实验教学体系，强化层次化实验教学和研究式开放式实验教学模式。对于同一种类难易相差不多的实验，实验教师可以先带领学生一同完成其中一个代表性实验，再预留两个以上题目由学生分组讨论，自选后独自操作完成，之后再将每个组完成自选题目较好的学生交换到选择了另外题目的一组，和新的组员一起交换研究操作各自所完成的实验题目。最后由实验教师根据学生完成实验的数据和实验过程记录情况量化本次实验考核分数，对于未能在课上完成操作的学生和想要完成所有预留题目的学生，实验教师应鼓励学生利用课余时间刻苦专研、探索研究，并以此为基础逐步建立和完善开放式研究式实验教学模式。
创新的实验教学模式将过去以教师讲解为主导的传统授课形式转变为以学生自选题目，分组讨论、独立研究解决、教师引导的实验授课形式。将实验课堂转变成以学生自学为主和以培养复合型人才为目的的科研根据地。
在近几年高校实验室建设与管理过程中，教师们一直都在研究和探讨实验教学理念、实验教学内容体系和实验教学方法的改革思路。本文遵循现代化教育理念和高校发展规律主要针对实验教学内容和实验教学模式的改革与创新进行探讨，对高校实验室管理和建设有一定的参考价值。
参考文献：
[1]顾秉林.加强实践教育 培养创新人才[J].清华大学教育研究，2004（6）
[2]孙宏斌.孙元章等.优化理论课程强化实践环节[J].中国大学教育2006（4）
作者简介：
刘竞男（1981—），女，吉林省东丰县人，讲师，学士学位，研究方向：电子信息；
吕海洋（1982—），男，辽宁鞍山人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术。
【关键词】实验室 实验教学内容 实验教学模式
高校实验教学是高校教学工作的重要环节，高校实验教学改革与创新一直是实验教学人员不断努力研究与探索的重点工作任務之一，而任何形式的实验教学改革创新都是以培养更高级的实践创新型人才为目的。实验室是培养学生实践动手能力和进行科学研究的基地，对实验教学改革的研究探讨对充分发挥现代化教育手段的作用、利用实验室教学培养具有高实践能力的人才具有重要的理论和现实意义。我校是一所以培养应用技术型人才为主的民办高校，其特点是人才培养模式多样化，注重学生的社会实践能力，因此构建分层次、立体化、以培养学生自主创新能力为主的实验教学体系对我校实现可持续发展尤其重要。但是长期以来由于受到传统教育的影响，重理论轻实验的错误观念使实验教学的重要性得不到正确的认识，陈旧的教学内容、落后的教学手段和单一的教学模式已经不能满足新时期学校培养创新性人才的需求。本文的主要问题就是改革我中心实验课程体系和实验教学模式，实现基础与前沿、经典与现在的有机结合，分类分层次培养学生综合实践能力，提升学生就业竞争力，使实验教学更加适应我校多层次人才培养模式的需要。
一、实验教学内容的改革。
改造传统的实验内容和实验技术方法加强综合性、创造性和设计型实验。分类分层次培养学生的实践能力和创新能力，真正做到因材施教、尊重个体差异，在综合素质培养的基础上同时注重个性化培养。
根据实验室开设实验的种类和性质，分为基础型、设计型两大类。再根据分类规范和完善具体实验内容。其中基础型实验室实验内容的设置包括入门和提升两阶段，根据授课学生的学习形式调整两阶段实验数量的比例，利用现有的基础性仪器设备，精选、优化组合经典的验证型实验，；设计型实验室实验内容的设置包括基础练习、综合练习、创新设计三个阶段，根据授课学生的学习形式调整三个阶段实验数量的比例。在设计实验阶段，鼓励学生查阅资料，运用已掌握的知识和技能自主设计本课程知识范围内的实验小课题，也可以选择教材中自选性实验项目，鼓励学生在该项目的基础上再进行拓展设计，还可以选择老师提供的小课题，学生独立完成从实验准备到写成小论文的过程。每个阶段的内容先由实验中心相对应专业教研室根据实验室设备情况负责组织拟定，再由任课教师进行塞选，并对内容进行补充和添加。在实验题目选择上横向比较要突出关联性，纵向比较要突出重难点。这样做既能保证所开设的实验充分利用实验教学设备，同时通过任课老师把关又能保证实验内容难易程度适合学生，最大限度提高实验教学效率。
对于不同学习形式的学生通过实验教学内容的设置体现不同的培养目标，对于想毕业后直接面向社会就业的一类学生，通过实验实训操作练习重点培养实操技能和独立思考积极向上的正确价值观；对于想继续深造学业的一类学生，通过实验实训练习重点培养综合能力、创新能力和科学的思维方式。
二、实验教学模式的改革。
改变过去以教师讲解为主导，讲练结合的单一实验授课模式，构建能够适应当今高校发展和适应社会市场需求的立体化实践教学体系。
改变讲练结合的单一实验授课模式，构建以“基本技能训练--综合能力培养--创新能力培养”分层次的、立体化实验教学体系，强化层次化实验教学和研究式开放式实验教学模式。对于同一种类难易相差不多的实验，实验教师可以先带领学生一同完成其中一个代表性实验，再预留两个以上题目由学生分组讨论，自选后独自操作完成，之后再将每个组完成自选题目较好的学生交换到选择了另外题目的一组，和新的组员一起交换研究操作各自所完成的实验题目。最后由实验教师根据学生完成实验的数据和实验过程记录情况量化本次实验考核分数，对于未能在课上完成操作的学生和想要完成所有预留题目的学生，实验教师应鼓励学生利用课余时间刻苦专研、探索研究，并以此为基础逐步建立和完善开放式研究式实验教学模式。
创新的实验教学模式将过去以教师讲解为主导的传统授课形式转变为以学生自选题目，分组讨论、独立研究解决、教师引导的实验授课形式。将实验课堂转变成以学生自学为主和以培养复合型人才为目的的科研根据地。
在近几年高校实验室建设与管理过程中，教师们一直都在研究和探讨实验教学理念、实验教学内容体系和实验教学方法的改革思路。本文遵循现代化教育理念和高校发展规律主要针对实验教学内容和实验教学模式的改革与创新进行探讨，对高校实验室管理和建设有一定的参考价值。
参考文献：
[1]顾秉林.加强实践教育 培养创新人才[J].清华大学教育研究，2004（6）
[2]孙宏斌.孙元章等.优化理论课程强化实践环节[J].中国大学教育2006（4）
作者简介：
刘竞男（1981—），女，吉林省东丰县人，讲师，学士学位，研究方向：电子信息；
吕海洋（1982—），男，辽宁鞍山人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术。