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在教育教学实践中，我们不难发现：有许多教师因某些学生思想不正、行为不轨、学习不好等情况而不分场合、不计方式地对他们进行责备、训斥、惩罚……
记得有一位心理学家说过：“人类最深刻的愿望是渴望被赏识”。而赏识就是对学生言行、举止、所作所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，它可以帮助孩子发现自己的优点和长处，激发他们的内在动力；可以融洽师生关系，从而在教育教学工作中起到四两拨千斤的功效。那么，在教育教学工作中怎样运用赏识这种教育方法呢？
一、调整心态，区别对待
我们教师通常以大人的标准、以好学生的标准去衡量班级中的每一个孩子，认为循规蹈矩，不想歪点子，不贪玩等才是好孩子。殊不知，这样的观念极其错误，以这样的心态去看待孩子，也是极其不公平的。试想，十个手指都会有长短，更何况是活生生的小孩子呢？每个孩子都有着自己的个性特征，都有各自的长处和短处，千人千面。要承认：学生之间是存在着差异的，或者表现在学习方面，或者表现在生活习惯等各个方面。就像我们班级，张同学学习不好，但劳动积极；李同学经常在班级中闹事，但很讲义气；孙同学斤斤计较但成绩很好；周同学不善言语但很有责任心……几乎每个学生都有不同于别人的地方。这么多不同的个体，用同一种标准去衡量他们，怎么可能产生好的效果呢？
因此，我们教师要正视现实，改变观念，放正心态。在用心了解每一位学生的基础上，要用不同的标准去衡量每一位学生。有时候，同一个任务布置下去，会产生许多不同的结果，这纯属正常，因为每个人的基础都有所不同。同样，如果出现同一种结果，每个人付出的努力也是不尽相同的。所以，教师还应注重学生学习的过程，即使结果不尽人意但只要付出不少努力了，我们就应该肯定他。教师要针对不同的学生，用不同的眼光去看待，只有这样，才会接纳每一个学生，理解每一个学生，才容易发现他们身上的闪光点，从而抓住挈机，激发他们的学习内驱力。
二、强化优点，包容缺点
教师在转变观念、调整心态后，再去客观公正、宽容用心地看孩子，就会发现再差的孩子身上也有着闪光点。这些闪光点只是被他们身上的种种缺点所掩盖，同学和老师不仔细观察是看不到的。这些孩子常在老师的批评声和学生的嘲笑声中成长，早已迷失了自己，连自己都不知道自己还有优点存在，觉得自己“一无是处”，再怎么努力也得不到别人的赞赏，于是就自暴自弃，产生绝望的情绪，最终不愿做出任何努力。有人说，杨梅有酸的成分，也有甜的成分，当甜的成分一次次增加，盖过了酸的成分，这颗杨梅就是甜的了；人也同样，有好的方面也有坏的方面，当好的方面一个个增多，盖过了坏的方面，这个人就是好的了。因此，我们教师要努力改变班中的差生，用心发现他们身上的每一个闪光点，并及时捕捉住，用赏识性的话语大力表扬鼓励，重新燃起他们的斗志。闪光点发现得越多，他们的学习劲头就越足。对于他们身上的缺点，我们可以以包容的态度来对待，让他们多听好话，好话听多了，自然而然他就会地变好了。我们教师要深入观察，细心捕捉学生的每个闪光点，及时加以肯定和鼓励，帮助学生树立或增强信心和勇气，勉励其逐步改掉不良品质或陋习，从而使其得到意想不到的进步。
三、合理赏识，讲求策略
赏识，是一种肯定，一种激励，也是一种艺术。教师在善于发现、欣赏学生优点的同时，也要讲究一定的方式方法。只有合理地对学生进行赏识，才能使学生信心倍增，收到事半功倍的效果。在赏识学生的时候，应该注意以下几点：
（一）语言具体
教师要明确：赏识的目标是行为，而不是孩子本身。赏识的语言，要具体明确，不能太宽泛。因为这样做是为了增加所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬。表扬越具体明确，孩子就越容易理解，并且重复这一行为。例如：当一个学生在回答问题时很完整，你表扬他说：“你真棒！”这个学生不清楚自己到底棒在哪里，是回答的答案非常到位呢，还是声音洪亮呢……不妨这样表扬：“你的回答真完整！”这样的赞美事实上是给了孩子一种努力方向的暗示。听到如此具体化的称赞，不仅是受到表扬的孩子，包括听到这美好言辞的孩子，都会在内心深处形成一个很清晰的形象，那就是自己将要成为什么样的孩子。
（二）运用适度
赏识，也要讲究一定的分寸。不要过度表扬、事事表扬，否则会导致学生自满、自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振，失去赏识的作用。要让孩子逐步體验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味地希望得到别人的赏识。
当然，总的来说要坚持“多鼓励，少批评”、“表扬要当众，批评要个别”的原则。只有适度运用赏识这种教育方法，才能使其起到事半功倍的作用。
（三）态度真诚
赏识，要发自内心，要真诚。教师先要细心地观察和了解孩子的表现与成就，准确、具体地认识到学生的良苦用心和艰难努力，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活力。
表扬要实事求是，不可以滥用，也不可以吝啬。对学生的良好表现要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，否则，不切实际地过度夸奖，这样就不真诚了，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。
四、家校联合，共赏促进
赏识导致成功，抱怨导致失败。在教育过程中，教师还要联合家长，通过家长会、家校路路通网站、家访等形式让他们参与赏识教育，让学校教育和家庭教育形成共同合力，以最大力度来培养学生的健康心理和良好行为。家长一旦了解了孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律，就会了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子，看到孩子的点滴进步。这样长期下去，家长不断地用赏识的目光发掘孩子的优点，给孩子以长期的全方位的鼓励，让孩子保持快乐的心态，形成强大的学习动力。由此，家长与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助孩子增强自信，振作精神，不断进步，从而健康快乐地成长。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们教师能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生进步得更快，成长得更阳光。
记得有一位心理学家说过：“人类最深刻的愿望是渴望被赏识”。而赏识就是对学生言行、举止、所作所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，它可以帮助孩子发现自己的优点和长处，激发他们的内在动力；可以融洽师生关系，从而在教育教学工作中起到四两拨千斤的功效。那么，在教育教学工作中怎样运用赏识这种教育方法呢？
一、调整心态，区别对待
我们教师通常以大人的标准、以好学生的标准去衡量班级中的每一个孩子，认为循规蹈矩，不想歪点子，不贪玩等才是好孩子。殊不知，这样的观念极其错误，以这样的心态去看待孩子，也是极其不公平的。试想，十个手指都会有长短，更何况是活生生的小孩子呢？每个孩子都有着自己的个性特征，都有各自的长处和短处，千人千面。要承认：学生之间是存在着差异的，或者表现在学习方面，或者表现在生活习惯等各个方面。就像我们班级，张同学学习不好，但劳动积极；李同学经常在班级中闹事，但很讲义气；孙同学斤斤计较但成绩很好；周同学不善言语但很有责任心……几乎每个学生都有不同于别人的地方。这么多不同的个体，用同一种标准去衡量他们，怎么可能产生好的效果呢？
因此，我们教师要正视现实，改变观念，放正心态。在用心了解每一位学生的基础上，要用不同的标准去衡量每一位学生。有时候，同一个任务布置下去，会产生许多不同的结果，这纯属正常，因为每个人的基础都有所不同。同样，如果出现同一种结果，每个人付出的努力也是不尽相同的。所以，教师还应注重学生学习的过程，即使结果不尽人意但只要付出不少努力了，我们就应该肯定他。教师要针对不同的学生，用不同的眼光去看待，只有这样，才会接纳每一个学生，理解每一个学生，才容易发现他们身上的闪光点，从而抓住挈机，激发他们的学习内驱力。
二、强化优点，包容缺点
教师在转变观念、调整心态后，再去客观公正、宽容用心地看孩子，就会发现再差的孩子身上也有着闪光点。这些闪光点只是被他们身上的种种缺点所掩盖，同学和老师不仔细观察是看不到的。这些孩子常在老师的批评声和学生的嘲笑声中成长，早已迷失了自己，连自己都不知道自己还有优点存在，觉得自己“一无是处”，再怎么努力也得不到别人的赞赏，于是就自暴自弃，产生绝望的情绪，最终不愿做出任何努力。有人说，杨梅有酸的成分，也有甜的成分，当甜的成分一次次增加，盖过了酸的成分，这颗杨梅就是甜的了；人也同样，有好的方面也有坏的方面，当好的方面一个个增多，盖过了坏的方面，这个人就是好的了。因此，我们教师要努力改变班中的差生，用心发现他们身上的每一个闪光点，并及时捕捉住，用赏识性的话语大力表扬鼓励，重新燃起他们的斗志。闪光点发现得越多，他们的学习劲头就越足。对于他们身上的缺点，我们可以以包容的态度来对待，让他们多听好话，好话听多了，自然而然他就会地变好了。我们教师要深入观察，细心捕捉学生的每个闪光点，及时加以肯定和鼓励，帮助学生树立或增强信心和勇气，勉励其逐步改掉不良品质或陋习，从而使其得到意想不到的进步。
三、合理赏识，讲求策略
赏识，是一种肯定，一种激励，也是一种艺术。教师在善于发现、欣赏学生优点的同时，也要讲究一定的方式方法。只有合理地对学生进行赏识，才能使学生信心倍增，收到事半功倍的效果。在赏识学生的时候，应该注意以下几点：
（一）语言具体
教师要明确：赏识的目标是行为，而不是孩子本身。赏识的语言，要具体明确，不能太宽泛。因为这样做是为了增加所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬。表扬越具体明确，孩子就越容易理解，并且重复这一行为。例如：当一个学生在回答问题时很完整，你表扬他说：“你真棒！”这个学生不清楚自己到底棒在哪里，是回答的答案非常到位呢，还是声音洪亮呢……不妨这样表扬：“你的回答真完整！”这样的赞美事实上是给了孩子一种努力方向的暗示。听到如此具体化的称赞，不仅是受到表扬的孩子，包括听到这美好言辞的孩子，都会在内心深处形成一个很清晰的形象，那就是自己将要成为什么样的孩子。
（二）运用适度
赏识，也要讲究一定的分寸。不要过度表扬、事事表扬，否则会导致学生自满、自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振，失去赏识的作用。要让孩子逐步體验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味地希望得到别人的赏识。
当然，总的来说要坚持“多鼓励，少批评”、“表扬要当众，批评要个别”的原则。只有适度运用赏识这种教育方法，才能使其起到事半功倍的作用。
（三）态度真诚
赏识，要发自内心，要真诚。教师先要细心地观察和了解孩子的表现与成就，准确、具体地认识到学生的良苦用心和艰难努力，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活力。
表扬要实事求是，不可以滥用，也不可以吝啬。对学生的良好表现要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，否则，不切实际地过度夸奖，这样就不真诚了，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。
四、家校联合，共赏促进
赏识导致成功，抱怨导致失败。在教育过程中，教师还要联合家长，通过家长会、家校路路通网站、家访等形式让他们参与赏识教育，让学校教育和家庭教育形成共同合力，以最大力度来培养学生的健康心理和良好行为。家长一旦了解了孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律，就会了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子，看到孩子的点滴进步。这样长期下去，家长不断地用赏识的目光发掘孩子的优点，给孩子以长期的全方位的鼓励，让孩子保持快乐的心态，形成强大的学习动力。由此，家长与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助孩子增强自信，振作精神，不断进步，从而健康快乐地成长。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们教师能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生进步得更快，成长得更阳光。