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随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用。怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？
我认真学习了杜郎口中学和洋思中学的小组合作学习的经验，并把它们应用到我的日常教学中。。下面我来谈谈我组织的一些小组合作学 习的经验和体会。
一、 合理分组为了促使学生有效进行小组合作學习
首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平小组分为AABBCC三层，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先由小组里的CC同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：CC同学质疑解疑，BB同学补充，AA同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。我在教学中进行了一些实践和探索。下面我来谈谈我组织的一些小组合作学习的经验和体会。
二、 培养良好的合作学习习惯
刚开展小组活动，老师们会经常碰到以下两种情况：①开展合作学习时有的学生对此置之不理，组的其他组员对此无动于衷。②教师不能很好地驾驭课堂，最后没有完成教学任务。在实践中我通过不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。
三、善于把握合作时机
教师要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行合作，充分发挥合作学习的最大作用。实际教学活动中，我主要从以下四方面进行把握：
（1）是学生个人探索遇到困难时的时机把握。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。在教学中，教师首先给学生独立思考、自主探索的时间和空间，当学生自己探索无法完成时，就必然寻求同伴的帮助，此时的合作最有效。
（2）是学生意见不一致时的时机把握。如：“How do you study English well？”有时学生一旦出现有不同意见，只局限于表面的争论。此时教师如果能把有争论价值的疑点适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（3）是解答开放性问题时的时机把握。如，“What do you think of computers ？” “开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。充分调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习历史的方法。
（4）是教学重难点时的时机把握。在教学中，教师在教学内容的重点、难点处设计合作活动，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。对于多个小组出现的错误老师要当做难点讲，对于小组合作的任务必须是本节课的重点，不能大包大揽。
四、对于小组合作的评价要做到时多元化
对小组合作学习进行评价时，坚持以小组为单元。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动。总之，小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！
我认真学习了杜郎口中学和洋思中学的小组合作学习的经验，并把它们应用到我的日常教学中。。下面我来谈谈我组织的一些小组合作学 习的经验和体会。
一、 合理分组为了促使学生有效进行小组合作學习
首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平小组分为AABBCC三层，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先由小组里的CC同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：CC同学质疑解疑，BB同学补充，AA同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。我在教学中进行了一些实践和探索。下面我来谈谈我组织的一些小组合作学习的经验和体会。
二、 培养良好的合作学习习惯
刚开展小组活动，老师们会经常碰到以下两种情况：①开展合作学习时有的学生对此置之不理，组的其他组员对此无动于衷。②教师不能很好地驾驭课堂，最后没有完成教学任务。在实践中我通过不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生讨论期间教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。
三、善于把握合作时机
教师要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行合作，充分发挥合作学习的最大作用。实际教学活动中，我主要从以下四方面进行把握：
（1）是学生个人探索遇到困难时的时机把握。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。在教学中，教师首先给学生独立思考、自主探索的时间和空间，当学生自己探索无法完成时，就必然寻求同伴的帮助，此时的合作最有效。
（2）是学生意见不一致时的时机把握。如：“How do you study English well？”有时学生一旦出现有不同意见，只局限于表面的争论。此时教师如果能把有争论价值的疑点适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（3）是解答开放性问题时的时机把握。如，“What do you think of computers ？” “开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。充分调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习历史的方法。
（4）是教学重难点时的时机把握。在教学中，教师在教学内容的重点、难点处设计合作活动，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。对于多个小组出现的错误老师要当做难点讲，对于小组合作的任务必须是本节课的重点，不能大包大揽。
四、对于小组合作的评价要做到时多元化
对小组合作学习进行评价时，坚持以小组为单元。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动。总之，小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！