在教学过程中，笔者经常发现部分学生英语学习有困难。他们大部分智能正常，只是由于某些原因造成英语学习有障碍，达不到课标和教材所规定的基本要求，成为英语学习困难学生。就此，笔者展开学生英语学习策略调查，希望通过问卷调查和访谈，了解造成学生英语学习困难的原因，总结出一些英语学习的好策略，帮助学生提高成绩。
　　 1研究对象
　　 本次问卷调查采用了面谈加问卷调查的方法，笔者选取了自己所教的初2010级(1)班，共59个学生。
　　 2.研究方法
　　 问卷主要围绕教育部制订的《英语课程标准》（实验稿）有关学习策略（五级）的四个方面：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，共设计了29个选择题，其中涉及认知策略11项，调控策略8项，交际策略6项，资源策略4项。
　　 3.调查分析
　　 3.1认知策略的使用情况
　　 表1 认知策略
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　　 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，它理应是学习者最常用的策略之一。然而，调查结果（见表1）显示，认知策略的11个项目中都能做到的学生仅占30%左右，这个百分比和优生比相当，也就是英语成绩好的学生能较好地使用这些策略。相反，英语困难生做到的就较少，甚至20%的学生11个项目中绝大多数都填上了“从不使用”，可见要想学好英语，有效地利用认知策略的11个方面是非常必要的。
　　 3.2调控策略的使用情况
　　 表2 调控策略
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　　 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。从表2中可看出，大部分学生都能明确自己的学习英语的目标，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，但在某些策略上还是存在着一些问题。一是制定简单的学习计划，有56%的学生根本不制定。二是经常与教师和同学交流学习任务所占百分比最低，仅为15%，这说明了学生对合作学习还不习惯，作为教师要强调学生之间的相互交流，使学生树立正确的合作精神和团队精神。
　　 3.3交际策略的使用情况
　　 表3 交际策略
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　　 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。从表3中可看出，交际策略所占百分比都不高。在我国，无论在课堂上还是在现实生活中，英语学习者大都缺乏真实的交际需要，在课堂上所进行的学习活动也只能是模拟交际活动，其主要目的是强化句型结构和交际用语。
　　 3.4资源策略的使用情况
　　 表4 资源策略
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　　 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。从表4中可看出，资源策略的使用情况各项所占百分比都不高，有近45%的学生有配套磁带但却不听不模仿，近一半学生没有词典或不使用，而第4项所占百分比最低，仅占20%，这说明学生对于学习资源没有接触，而有的是接触与学习无关的资源，如游戏或用QQ聊与学习无关的事多。
　　 4.对策与建议
　　 4.1学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，才能真正主动地、积极地学习。
　　 4.2学生们要明确自己学习英语的目标：学好英语可以认识世界、走向世界；学习英语的表层价值是掌握新的交际工具，而其深层价值是增添新的思维方式，提高思维能力；英语学习成功的重要条件之一，就是坚强的意志和必胜的决心及信心，这也是一个人开拓生活、谋求发展所应具备的重要修养；英语在现代社会生活中已成为工作、学习和日常生活的重要工具。
　　 4.3从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。比如：可以从三个方面对学生进行认知策略的指导：一是宏观上的认知策略，包括预习（课前）——课堂（课中）——复习（课后）。二是微观上的认知策略。在课堂上，教师做好认知过程的细节处理。如对阅读文章的处理可采用：skimming-scanning等。三是语言知识的准确把握，口语的流利、思维的流畅从初一就要抓；训练听力的速度要快。
　　 4.4树立自信，坚信“你开口，就成功”。这也是“疯狂英语”在初学者中受欢迎的原因，它抓住了中国人学习英语怕丢面子的弱点。此外，不断地朗读、背诵是学习语言的最好方法，在反复的英语朗读中，五官不断受到刺激，语感逐渐形成，从而给学生兴趣和信心。
　　 4.5经常对学习进步情况和策略的成效进行反思，并及时做出调整，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今后就会照该模式做下去；对自己用过的学习方法进行反思，如读课文时，记有生词的句子，这个方法就比独立记生词好。