摘 要：初中数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。利用创设生活情境、游戏情境、操作情境、讲故事、制造矛盾冲突情境等手段，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：初中数学教学 学生学习兴趣 培养
　　初中数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。利用创设生活情境、游戏情境、操作情境、讲故事、制造矛盾冲突情境等手段，激发学生的学习兴趣，在具体的情境中理解和认识数学知识。
　　数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　创设教学情景，导课引人入胜，产生兴趣。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其自动地获取知识。比如在讲“三角形的内切圆”时，我采用了这样的开场：“同学们，告诉大家一个好消息，我们学校刚收到一封某个数学基金会的来信，谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆，可免费三日神州游。要想一举成功，请看课本。这样一来就将学生成功地吸引住了，激发了他们的兴趣和求知欲。一堂课就这样开始了，处于这种状态的学生，注意力就特别集中，学习兴趣非常高涨。教师适时点拔、启发、诱导，发挥教师的主导作用，同时体现学生的参与意识、主体意识，让学生主动的学习，减少学习的盲目性。
　　精心设计习题，提高教学质量；练习多样，重视实践活动。设计的习题要目标明确，注意针对性。做到重点内容反复练，难点内容着重练，易出错的地方要突出练，易混的地方对比练。准确控制练习题量，不搞题海战术，对不同学生应采用不同的数量和质量要求，设计的习题要新颖有趣，注意趣味性，编拟的习题要使学生产生新奇感，带着求知欲去研究它，还可以通过题型的多样化或形式的多变来活跃课堂气氛。调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
　　给学生多一些动手探究的机会，我们常讲：现在的学生懒，懒得动手，懒得动脑。为什么？难道不是我们“灌”得太多，代办的太多，放手的太少嘛？难道我们每一位教师不应该多给学生一些动手探究的机会，多给学生一些感悟知识魅力的实践机会，让学生从心动到行动、以行动获取成功？通过学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能从中发现一些问题。如在讲三角形边角关系时，让学生回去用木棒做三角形，在做的过程中，也许他就能发现有的三根木棒能构成三角形，有的却不能构成三角形。通过学生亲自做三角形，用实践后的体验去否定“任何三根木棒都能构建一个三角形”的错觉，去正确认识三角形的三边关系。这样，对“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”就能深刻理解和记忆，在今后的应用中就能得心应手。
　　在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的自主实践活动；应创设平等、民主、合作的教学氛围；应精心设计，使教具、学具等直观手段发挥应有的作用；应让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系；教师可根据教学目标的难易，适当提示操作方法。在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识。其次，要适时加以指导和总结，才能把学生从玩中引到学习上来，完成从形象思维向抽象思维的过渡和飞跃。使动手实践活动真正成为激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，使学生由课堂走向生活，学以致用的有效手段。
　　给学生多一些合作学习的体验。新课标要求培养学生合作学习的能力，合作学习就是要让学生们一起对知识问题进行观察分析、探究思考、概括总结、各人提出自己的观点讨论交流。这种方法让学生理解的更深刻，记忆的更牢固，概念的内涵和外延掌握的更多。合作学习是学习方式的改良，利于学生得到全面和谐发展，对学生健全人格的形成将具有深刻、长远、潜移默化的作用。合作学习的方式，课堂上常用同桌合作，课外常用邻里合作。合作学习的学具操作要优化，让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动确能发现事物的奥秘，激发学生学习的主动性、创造性。
　　给学生多一些支持和鼓励。学生在学习过程中有了求知的欲望，有了刻苦钻研的勇气，有了大胆探索的精神，有了成功的体验……甚至只是那么一点点，作为我们直接从事义务教育的工作者，不应该吝啬我们的鼓励和褒扬之词，而应该给学生多一些支持和鼓励，让他们的星星之火燎原起来。数学教学应以学生兴趣为基础，教师要寻找多种渠道，激励学生快乐学习，让学生真正感悟到学习的乐趣。为优化教学，更好地为学生着想，教师需要充分发挥自己的教育机智，在教学过程中注意合理有效地运用激励机制，促使学生持久保持学习数学的兴趣，提高教学效率。
　　兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学发展的史实、数学的广泛应用、数学的知识奥妙，让学生为数学而动心；在课堂上以生动、幽默的语言，直观形象的教学方法，帮助学生化难为易、轻松学习，引发学生持续的学习兴趣；教学活动中多给学生一些动手研究、合作交流的机会，让他们在实践中体会学习的快乐，在合作中体会成功的喜悦；在师生互动活动中，多给孩子一些鼓励，促使他们更自信、更豁达、更有兴趣和能力学好数学。