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[摘 要]俗话说“教育从娃娃抓起”，学前教育的开展，正是幼儿健康成长奠定基础的关键时期，在实际教学当中，开展有效的教育教学，是目前教师们尤其关注的问题。通过学前教育的开展，能够对幼儿良好行为习惯进行培养，这有着十分重要的意义。学前教育的开展除了让幼儿的感官得到发育，更是让幼儿身心健康发展的关键，这样能够让幼儿形成良好的行为习惯。本文针对幼儿学前教育中的行为习惯培养进行了论述，希望有一定的参考价值。
[关键词]幼儿；学前教育；行为习惯培养
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0288-01
前言
对于一个人的成长来讲，幼儿阶段非常的关键，更是整个生命成长的开始阶段，直接影响到一个人以后的发展。幼儿阶段也是幼儿智力、行为习惯等方面发展迅速的阶段。为了能够让学前教育的水平得到相应的提升，相关的工作者一直对学前教育进行了不断的改革和创新。通过学前教育的开展，不仅仅能够让幼儿对一些常识性知识的掌握和理解，而且还能够培养其形成良好的行为习惯，对其身心健康发展产生积极的影响。相较于其他类型的教育教学，幼儿园教学活动是培养幼儿行为素养的主要方式，幼儿教育教学工作者应当开展多元化的教学活动激发孩子参与活动的积极性，进而保证幼儿园教学活动的实效性。
一、目前幼儿的行为习惯培养教育中存在的问题
现阶段，我国在学前教育中不断的探索和实践，对幼儿良好行为习惯的培养已经取得了一定的效果，其效果也是在教育部门以及各个教育工作者的一起努力下的成效，可以说，学前教育中幼儿良好行为习惯的培养，是广大教育工作者最为关注的问题，同时他们也就如何培养良好的行为习惯的教育展开了一些可实现的活动，但是通过一些事情就可以看出，我國在学前教育这时期的培养幼儿良好的行为习惯教育中还是存在一定的问题。而这些问题不仅降低了我们工作的效率，还严重阻碍了我们培养幼儿良好的行为习惯教育的进一步发展，问题如下[1-2]。
（一）大多数人不太重视这个事
幼儿良好行为习惯的培养，其重要性教育部门已经意识到，然而，在过去的教学当中，由于教育观念过于落后，无疑给学前教育的开展带来极大的影响。而且，大多数的教师和家长只将眼光放在了幼儿对知识的学习方面，大多都认为知识是幼儿学习，关注，掌握的重点。就是因为家长和部分老师的这些想法，从而没有对培养幼儿好的行为习惯给与必要的关注，所以导致幼儿制定好的为培养幼儿良好的行为习惯规章制度和一些措施方案毫无用武之地。
（二）教育形式简单，落后
在实际教学当中，一些教师对幼儿良好行为习惯的培养，使用的教育形式过于陈旧，而且比较简单，这种现象非常的普遍。时代的发展，教育也迎来了改革的时代，其教育需求也在发生变化，目前教育所遇到的矛盾就是，传统的教育方式，已经无法适应当代教育的发展需求。而传统的那些填鸭式，纯理论的教育方式，不能够吸引人们的注意，不能再为幼儿们所认同，早就已经不符合现在的教育。其实经历工作之后就会发现，如果仅凭课堂上老师讲授关于的如何培养良好的行为习惯的案例，或是一些行为准则等教学问题，这可能不光不能解决现在幼儿的一些不好的行为习惯的现实问题；反而可能适得其反，引起幼儿的厌恶，从而引发教育界的一些不良现象，这最终是无法实现素质教育的[3]。
二、幼儿学前教育中的行为习惯培养有效措施
（一）语言教学活动的开展
《幼儿学前教育指导纲要》中明确表示，通过语文教学活动的开展，是对幼儿语言表达能力、人际交往能力培养的关键，让幼儿通过语言的学习，将其运用到生活当中，从而对文明礼貌用语进行有效的掌握，并且能够与人进行正常的交际。在幼儿园语言教学活动中，幼儿可以通过与其他小朋友的沟通交流養成耐心倾听的好习惯，并且促使其信息分析能力得到显著提升。
例如，在《大熊的拥抱节》教学过程中，故事内容是大熊在一年一度的拥抱节中给自己定了一个目标，要与一百个朋友拥抱。但是大熊在不断践行过程中遇到了很多拒绝，在很多朋友拒绝后，大熊伤心的哭了，教育教学工作者可以引导孩子思考大熊伤心的原因，然后组织幼儿分角色扮演故事中的人物。通过角色扮演使得孩子更加理解故事内容，了解大熊从伤心到开心的心情变化，从而使孩子懂得与朋友友好相处、文明礼貌的对待他人，才能获得更多的朋友。在语言教学活动后，幼儿教育教学工作者需要对活动整体进行总结，引导幼儿主动思考大家都不理大熊的原因，即大熊在森林城常常欺负其他动物，所以大家都不理他。教育教学工作者应当告知孩子这样是不对的，使其形成正确的是非观，进而从小养成与人为善的良好习惯。在与他人相处时，不说脏话，运用文明用语。在与小朋友相处时，应当学会文明礼让，不抢玩具，不欺负他人。
（二）社会实践活动的开展
学前教育课程的开展，目的就是让幼儿能够适应幼儿园的生活习惯，让其情绪保持稳定，对幼儿良好行为习惯培养的过程，让幼儿能够掌握一定的生活技巧及安全健康常识，并且能够尊重他人、关心他人等都是社会健康发展得以实现的前提条件。因此，为了推动社会健康、稳定发展，就应当在社会实践活动中培养幼儿良好的行为习惯，促使其是非观得到正确树立，使其身心得到健康发展。
例如，幼儿园可以组织开展以”卫生、健康”为主题的教育活动，使幼儿通过这些教育活动养成良好的卫生习惯、进餐习惯以及餐后洗手的好习惯[4]。
（三）艺术教学活动的开展
艺术教学活动是情感教育的重要形式之一，通过艺术教学活动，孩子的情感语言领悟能力和情感语言表达能力均会得到充分的培养。《幼儿学前教育指导纲要》中明确表示，组织幼儿参与艺术教学活动能够培养其形成一定的表达意识。因此，在幼儿学前教育中实施艺术教学活动具有一定的现实意义。幼儿教育教学工作者应当善于利用多元化的教学方法开展艺术教育活动，将美术教学活动与音乐教学活动结合起来，通过适当的歌曲表演和绘画展览等活动促使孩子懂得与人交往的正确形式，使其集体意识和协作意识得到充分培养，进而锻炼其思维，提升孩子的社交能力和表达能力。具体来说，幼儿教育教学工作者可以在音乐教学活动或绘画教学活动中应用游戏教学法，促进孩子的参与积极性得到显著增强，使其在兴趣的推动下自觉养成良好的行为习惯。
（四）情境教学活动的开展？
在实际教学当中，教师可以进行情境教学活动的开展，教师应该运用现有的教学资源，进行教学情境的设置，让幼儿能够在情境中受到启发，从而养成良好的行为习惯，这更利于幼儿的健康成长。
例如，在《小猫钓鱼》故事教学中，教育教学工作者应当根据故事内容设置一些问题，如”猫弟弟两次钓鱼过程中心理变化是怎样的？”等，借助这些问题引导孩子进行思考，并且最后以猫妈妈的身份告诫幼儿做事应该全心全意，以此来规范其行为习惯[5]。
结束语
综合上述分析可知，对于广大幼儿而言，幼儿学前教学活动是展现孩子自我才能、培养其良好行为习惯的主要形式。幼儿学前教育不仅能够挖掘孩子的潜能，促进其养成健康乐观的性格，而且还能够促进孩子全面健康发展，使其行为习惯得到良好形成。同时，幼儿学前教学活动使得幼儿教育可以与生活实践有机的结合在一起，使幼儿在较为熟悉的场景中其行为习惯和性格情操得到良好的培养，为其综合素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李伟.促进幼儿文明行为习惯养成之我见[J].中国校外教育.2017（22），12-24.
[2] 张艳玲.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].今日南国（中旬刊）.2017（08），78-94.
[3] 王雯波.幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J].宁波教育学院学报.2016（05），159-174.
[4] 徐志红.论《三字经》与儿童道德行为的培养[J].陕西学前师范学院学报.2016（01），19-63.
[5] 陈畅.3～6岁幼儿道德行为培养研究[J].山西青年.2017（20），752-781.
[关键词]幼儿；学前教育；行为习惯培养
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0288-01
前言
对于一个人的成长来讲，幼儿阶段非常的关键，更是整个生命成长的开始阶段，直接影响到一个人以后的发展。幼儿阶段也是幼儿智力、行为习惯等方面发展迅速的阶段。为了能够让学前教育的水平得到相应的提升，相关的工作者一直对学前教育进行了不断的改革和创新。通过学前教育的开展，不仅仅能够让幼儿对一些常识性知识的掌握和理解，而且还能够培养其形成良好的行为习惯，对其身心健康发展产生积极的影响。相较于其他类型的教育教学，幼儿园教学活动是培养幼儿行为素养的主要方式，幼儿教育教学工作者应当开展多元化的教学活动激发孩子参与活动的积极性，进而保证幼儿园教学活动的实效性。
一、目前幼儿的行为习惯培养教育中存在的问题
现阶段，我国在学前教育中不断的探索和实践，对幼儿良好行为习惯的培养已经取得了一定的效果，其效果也是在教育部门以及各个教育工作者的一起努力下的成效，可以说，学前教育中幼儿良好行为习惯的培养，是广大教育工作者最为关注的问题，同时他们也就如何培养良好的行为习惯的教育展开了一些可实现的活动，但是通过一些事情就可以看出，我國在学前教育这时期的培养幼儿良好的行为习惯教育中还是存在一定的问题。而这些问题不仅降低了我们工作的效率，还严重阻碍了我们培养幼儿良好的行为习惯教育的进一步发展，问题如下[1-2]。
（一）大多数人不太重视这个事
幼儿良好行为习惯的培养，其重要性教育部门已经意识到，然而，在过去的教学当中，由于教育观念过于落后，无疑给学前教育的开展带来极大的影响。而且，大多数的教师和家长只将眼光放在了幼儿对知识的学习方面，大多都认为知识是幼儿学习，关注，掌握的重点。就是因为家长和部分老师的这些想法，从而没有对培养幼儿好的行为习惯给与必要的关注，所以导致幼儿制定好的为培养幼儿良好的行为习惯规章制度和一些措施方案毫无用武之地。
（二）教育形式简单，落后
在实际教学当中，一些教师对幼儿良好行为习惯的培养，使用的教育形式过于陈旧，而且比较简单，这种现象非常的普遍。时代的发展，教育也迎来了改革的时代，其教育需求也在发生变化，目前教育所遇到的矛盾就是，传统的教育方式，已经无法适应当代教育的发展需求。而传统的那些填鸭式，纯理论的教育方式，不能够吸引人们的注意，不能再为幼儿们所认同，早就已经不符合现在的教育。其实经历工作之后就会发现，如果仅凭课堂上老师讲授关于的如何培养良好的行为习惯的案例，或是一些行为准则等教学问题，这可能不光不能解决现在幼儿的一些不好的行为习惯的现实问题；反而可能适得其反，引起幼儿的厌恶，从而引发教育界的一些不良现象，这最终是无法实现素质教育的[3]。
二、幼儿学前教育中的行为习惯培养有效措施
（一）语言教学活动的开展
《幼儿学前教育指导纲要》中明确表示，通过语文教学活动的开展，是对幼儿语言表达能力、人际交往能力培养的关键，让幼儿通过语言的学习，将其运用到生活当中，从而对文明礼貌用语进行有效的掌握，并且能够与人进行正常的交际。在幼儿园语言教学活动中，幼儿可以通过与其他小朋友的沟通交流養成耐心倾听的好习惯，并且促使其信息分析能力得到显著提升。
例如，在《大熊的拥抱节》教学过程中，故事内容是大熊在一年一度的拥抱节中给自己定了一个目标，要与一百个朋友拥抱。但是大熊在不断践行过程中遇到了很多拒绝，在很多朋友拒绝后，大熊伤心的哭了，教育教学工作者可以引导孩子思考大熊伤心的原因，然后组织幼儿分角色扮演故事中的人物。通过角色扮演使得孩子更加理解故事内容，了解大熊从伤心到开心的心情变化，从而使孩子懂得与朋友友好相处、文明礼貌的对待他人，才能获得更多的朋友。在语言教学活动后，幼儿教育教学工作者需要对活动整体进行总结，引导幼儿主动思考大家都不理大熊的原因，即大熊在森林城常常欺负其他动物，所以大家都不理他。教育教学工作者应当告知孩子这样是不对的，使其形成正确的是非观，进而从小养成与人为善的良好习惯。在与他人相处时，不说脏话，运用文明用语。在与小朋友相处时，应当学会文明礼让，不抢玩具，不欺负他人。
（二）社会实践活动的开展
学前教育课程的开展，目的就是让幼儿能够适应幼儿园的生活习惯，让其情绪保持稳定，对幼儿良好行为习惯培养的过程，让幼儿能够掌握一定的生活技巧及安全健康常识，并且能够尊重他人、关心他人等都是社会健康发展得以实现的前提条件。因此，为了推动社会健康、稳定发展，就应当在社会实践活动中培养幼儿良好的行为习惯，促使其是非观得到正确树立，使其身心得到健康发展。
例如，幼儿园可以组织开展以”卫生、健康”为主题的教育活动，使幼儿通过这些教育活动养成良好的卫生习惯、进餐习惯以及餐后洗手的好习惯[4]。
（三）艺术教学活动的开展
艺术教学活动是情感教育的重要形式之一，通过艺术教学活动，孩子的情感语言领悟能力和情感语言表达能力均会得到充分的培养。《幼儿学前教育指导纲要》中明确表示，组织幼儿参与艺术教学活动能够培养其形成一定的表达意识。因此，在幼儿学前教育中实施艺术教学活动具有一定的现实意义。幼儿教育教学工作者应当善于利用多元化的教学方法开展艺术教育活动，将美术教学活动与音乐教学活动结合起来，通过适当的歌曲表演和绘画展览等活动促使孩子懂得与人交往的正确形式，使其集体意识和协作意识得到充分培养，进而锻炼其思维，提升孩子的社交能力和表达能力。具体来说，幼儿教育教学工作者可以在音乐教学活动或绘画教学活动中应用游戏教学法，促进孩子的参与积极性得到显著增强，使其在兴趣的推动下自觉养成良好的行为习惯。
（四）情境教学活动的开展？
在实际教学当中，教师可以进行情境教学活动的开展，教师应该运用现有的教学资源，进行教学情境的设置，让幼儿能够在情境中受到启发，从而养成良好的行为习惯，这更利于幼儿的健康成长。
例如，在《小猫钓鱼》故事教学中，教育教学工作者应当根据故事内容设置一些问题，如”猫弟弟两次钓鱼过程中心理变化是怎样的？”等，借助这些问题引导孩子进行思考，并且最后以猫妈妈的身份告诫幼儿做事应该全心全意，以此来规范其行为习惯[5]。
结束语
综合上述分析可知，对于广大幼儿而言，幼儿学前教学活动是展现孩子自我才能、培养其良好行为习惯的主要形式。幼儿学前教育不仅能够挖掘孩子的潜能，促进其养成健康乐观的性格，而且还能够促进孩子全面健康发展，使其行为习惯得到良好形成。同时，幼儿学前教学活动使得幼儿教育可以与生活实践有机的结合在一起，使幼儿在较为熟悉的场景中其行为习惯和性格情操得到良好的培养，为其综合素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李伟.促进幼儿文明行为习惯养成之我见[J].中国校外教育.2017（22），12-24.
[2] 张艳玲.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].今日南国（中旬刊）.2017（08），78-94.
[3] 王雯波.幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J].宁波教育学院学报.2016（05），159-174.
[4] 徐志红.论《三字经》与儿童道德行为的培养[J].陕西学前师范学院学报.2016（01），19-63.
[5] 陈畅.3～6岁幼儿道德行为培养研究[J].山西青年.2017（20），752-781.