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学生个性特长的培养与全面提高学生素质就是在共同的培养目标下，根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育、教学方法。既要重视培养学生个性特长，又要重视提高学生学法，做到相互促进。
1 尊重学生，培养自主意识
尊重学生的个性，发展学生的个性，这才是教育上的以人为本。优秀的教师之所以受学生欢迎，首先是因为他尊重学生，尊重人才培养的规律，人的才能、兴趣不同，而社会的需求也多种多样，“天生我材必有用”，人尽其才，才尽其用，这是对人材的最大尊重。
大家都知道，小学生的身心发展既有共同的特点，又有各自的差异，他们的身体素质、发育状况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好，以及他们的才能等等都各不相同。比如，有的学生喜欢文学，具有文艺创作能力；有的学生喜欢数学，能迅速准确地解答数学方面的习题；而有的学生则喜欢文体活动，在文体比赛中能拿到名次。因此，每一位教育者都要尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的伯乐。其次，播撒爱心，多激励表扬，少指责批评。我们倡导教师爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，组织老师对特殊困难孤儿、及离异、单亲家庭学生、留守儿童，开展亲情结对“一帮三”关怀活动，给予其生活上的关心，使其感受到家庭的温暖，树立学习信心，端正学习态度，养成良好习惯，健康成长，成人成才。“亲其师，信其道”。情感教育是差异学生转化教育的前提，关爱学生是进行转化教育的基础，习惯养成是学生转化的保障，自尊、自信、自控、自强是差异学生转化的归宿，尊重学生，爱护学生，学生的人格及身心才能得到健康发展。
2 因势利导，培养特长
俗语说：“指有长短，树有高低”，此话常用来形容人的才能差异，我们不可能要求学生个个都能成为天才，我们也不可能将每个孩子都培养成天才，但我们必须清楚地认识到，每个人都有适合他生存和发展的潜质，而我们教师就要发现、诱导、培养他们的这些潜能，并使其大放异彩。教师要善于发现学生的一技之长，给予极大的关注，因势利导，有意识地培养其特长，为孩子的未来奠好基，铺好路。时代要求我们发展学生的个性品质，鼓励和培养学生的创新精神。发展个性品质，就是培养学生的独立性思维、独立人格。有人说，学校有多少个班主任，就有多少模样的学生，甚至说，什么样的校长造就什么样的学校。学生的个性差异是实实在在存在的。基于此点，教师在教育教学中要巧妙地设计有吸引力、开放性的问题，开发学生的智力，鼓励创新思维，允许学生“想入非非，异想天开”。要注意保护和培养学生的好奇心，解除束缚学生的有形或无形的枷锁，培养学生的兴趣与爱好，让学生个性特长得以充分张扬。就一个同样的问题，允许学生提出不同的看法，鼓励学生勇敢地讲出自己的观点和见解，给学生自我发展的机会，还学生真实自我。学生不仅要成为课堂文化学习的主人，而且应当成为校园文化建设的主人。校园文化建设，事实上也是全面推进素质教育的一个重要阵地，因为它是课堂文化学习的延伸，它又可以反过来对课堂文化学习进行促进。要让学生参与学校管理；参与活动组织；参与宣传教育。校园文化建设由学生直接参与，使广大同学进一步意识到自己在学校中的地位。随着学生主体意识的不断增强，学生自我发展能力就会得到了进一步的强化。
3 精心设计活动，张扬学生个性
利用画廊、板报、校园网站、定期举办体育运动会，文化艺术节、科技技能节，开展合唱、舞蹈、征文、演讲、书画展等活动，让学生展示自己的才艺，品尝成功的喜悦，调动学生学科学、学知识、学技能的热情和求知欲。学校是学生的第二个家，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉形成一种积极向上的心态。
4 深化艺术教育，为学生个性发展搭建平台
只有全面贯彻教育方针，全面推进素质教育的办学方向，努力兴办艺术特色学校，积极传承中华优秀文化艺术，才能为学生提供展示个性与特长的舞台。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，我们面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，让学生在直观感受中获得艺术美的享受，激发起学习的兴趣。如我校就开展了各类兴趣小组教学活动。有利于发展学生的素质。实施新课程以来，学校成立了绘画、书法、乐器等等兴趣小组；举办校内各种特长大赛，提高了学生的学习能力、实践能力、审美与表现能力和创新实践能力。
总之，学生个性发展培养仅仅依靠学校是不够的，学校只能在极有限的时间和空间内进行矫正和引导，要努力拓展社会教育空间，形成以学校为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的优良教育氛围，促进学生全面、健康成长。
1 尊重学生，培养自主意识
尊重学生的个性，发展学生的个性，这才是教育上的以人为本。优秀的教师之所以受学生欢迎，首先是因为他尊重学生，尊重人才培养的规律，人的才能、兴趣不同，而社会的需求也多种多样，“天生我材必有用”，人尽其才，才尽其用，这是对人材的最大尊重。
大家都知道，小学生的身心发展既有共同的特点，又有各自的差异，他们的身体素质、发育状况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好，以及他们的才能等等都各不相同。比如，有的学生喜欢文学，具有文艺创作能力；有的学生喜欢数学，能迅速准确地解答数学方面的习题；而有的学生则喜欢文体活动，在文体比赛中能拿到名次。因此，每一位教育者都要尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的伯乐。其次，播撒爱心，多激励表扬，少指责批评。我们倡导教师爱岗敬业、爱校如家、爱生如子，组织老师对特殊困难孤儿、及离异、单亲家庭学生、留守儿童，开展亲情结对“一帮三”关怀活动，给予其生活上的关心，使其感受到家庭的温暖，树立学习信心，端正学习态度，养成良好习惯，健康成长，成人成才。“亲其师，信其道”。情感教育是差异学生转化教育的前提，关爱学生是进行转化教育的基础，习惯养成是学生转化的保障，自尊、自信、自控、自强是差异学生转化的归宿，尊重学生，爱护学生，学生的人格及身心才能得到健康发展。
2 因势利导，培养特长
俗语说：“指有长短，树有高低”，此话常用来形容人的才能差异，我们不可能要求学生个个都能成为天才，我们也不可能将每个孩子都培养成天才，但我们必须清楚地认识到，每个人都有适合他生存和发展的潜质，而我们教师就要发现、诱导、培养他们的这些潜能，并使其大放异彩。教师要善于发现学生的一技之长，给予极大的关注，因势利导，有意识地培养其特长，为孩子的未来奠好基，铺好路。时代要求我们发展学生的个性品质，鼓励和培养学生的创新精神。发展个性品质，就是培养学生的独立性思维、独立人格。有人说，学校有多少个班主任，就有多少模样的学生，甚至说，什么样的校长造就什么样的学校。学生的个性差异是实实在在存在的。基于此点，教师在教育教学中要巧妙地设计有吸引力、开放性的问题，开发学生的智力，鼓励创新思维，允许学生“想入非非，异想天开”。要注意保护和培养学生的好奇心，解除束缚学生的有形或无形的枷锁，培养学生的兴趣与爱好，让学生个性特长得以充分张扬。就一个同样的问题，允许学生提出不同的看法，鼓励学生勇敢地讲出自己的观点和见解，给学生自我发展的机会，还学生真实自我。学生不仅要成为课堂文化学习的主人，而且应当成为校园文化建设的主人。校园文化建设，事实上也是全面推进素质教育的一个重要阵地，因为它是课堂文化学习的延伸，它又可以反过来对课堂文化学习进行促进。要让学生参与学校管理；参与活动组织；参与宣传教育。校园文化建设由学生直接参与，使广大同学进一步意识到自己在学校中的地位。随着学生主体意识的不断增强，学生自我发展能力就会得到了进一步的强化。
3 精心设计活动，张扬学生个性
利用画廊、板报、校园网站、定期举办体育运动会，文化艺术节、科技技能节，开展合唱、舞蹈、征文、演讲、书画展等活动，让学生展示自己的才艺，品尝成功的喜悦，调动学生学科学、学知识、学技能的热情和求知欲。学校是学生的第二个家，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉形成一种积极向上的心态。
4 深化艺术教育，为学生个性发展搭建平台
只有全面贯彻教育方针，全面推进素质教育的办学方向，努力兴办艺术特色学校，积极传承中华优秀文化艺术，才能为学生提供展示个性与特长的舞台。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，我们面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，让学生在直观感受中获得艺术美的享受，激发起学习的兴趣。如我校就开展了各类兴趣小组教学活动。有利于发展学生的素质。实施新课程以来，学校成立了绘画、书法、乐器等等兴趣小组；举办校内各种特长大赛，提高了学生的学习能力、实践能力、审美与表现能力和创新实践能力。
总之，学生个性发展培养仅仅依靠学校是不够的，学校只能在极有限的时间和空间内进行矫正和引导，要努力拓展社会教育空间，形成以学校为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的优良教育氛围，促进学生全面、健康成长。