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【摘要】在核心素养的要求下，初中音乐鉴赏课堂教学需要通过丰富的教学手段来发展学生的审美能力，强化他们的情感体验。在鉴赏课程中，教师要根据现阶段教学的问题明确教学目标，采取有效的手段去提高教学效率，培养学生的音乐鉴赏能力。本文就基于核心素养初中音乐鉴赏课堂教学策略进行了研究。
【关键词】核心素养;初中音乐;鉴赏课堂;教学策略
音乐核心素养包括审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力，在初中鉴赏课堂教学中，以核心素养为目标来开展教学需要突出鉴赏知识和技能，引导学生在认识不同类型的音乐中去感受音乐不同形式的美，以此来丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐鉴赏能力。
一、初中音乐鉴赏课教学的价值
在核心素养的要求下，音乐课程的教学需要让学生具备一定的音乐能力，并且可以从音乐中汲取更多的力量，感受音乐的魅力。所以在初中音乐教学中，鉴赏课是非常重要的部分，除了可以丰富学生的音乐知识以外，在学生接触音乐作品、了解作品背景以及体会音乐感情的过程中，有利于激发学生的音乐潜能，调动其多个感官，强化学生的学习体验。而对音乐的鉴赏可以帮助学生结合自己的情感体验和生活感受去领悟音乐的情感，在不同音乐的熏陶之下，也能够促进学生对生活和未来进行思考，丰富学生的思想底蕴，从而促进学生树立积极的人生观念。
二、核心素养下初中音乐鉴赏课教学策略
（一）加强基础知识教学，培养学生的审美感知能力
从当下初中学生的音乐学习情况来看，很多学生的音乐基础知识水平比较低，他们对音乐的曲谱、旋律以及节奏等基础性的理论知识都掌握不深入，这也与我国青少年的学习和成长环境息息相关。而对音乐知识认识不足就会影响学生的鉴赏学习过程，教师的鉴赏课程教学工作也会受到一定的阻碍。因此在实际教学中，教师要重视对学生基础知识的教学，并且随着教学的深入，要选择适合学生水平的音乐曲目来实施鉴赏，才能够逐渐提高学生的音乐能力，提高鉴赏课的教学效果。比如在学习七年级歌曲《牧歌》时，教师要先引导学生对歌曲的曲调和不同音区等知识进行学习，感受第一乐句和第二乐句分别表达的情感，让他们可以了解不同音调和音区所传达出来的音乐氛围。在学生了解了歌曲的基础音乐知识之后，再让学生欣赏无伴奏合唱的《牧歌》时，学生就能够更加清晰地感受到在演唱时歌手对歌曲节奏的把握以及长调歌曲的气息控制，可以从歌曲速度的快慢、节奏的特点上去感受情绪。同时，教师还可以出示音乐图谱让学生再次欣赏歌曲，让他们注意不同颜色代表的不同声调，通过比较欣赏的手法丰富学生的基础知识，也能够加强他们对合唱歌曲艺术魅力的深入感知，提高学生审美感知能力。
（二）丰富课堂内容，培养学生文化理解能力
很多初中生在音乐鉴赏课中表现得并不积极，他们在欣赏曲目时也不知道从何分析，很大一部分原因是学生对作品的了解不深入，在鉴赏时思维受到了限制，在鉴赏学习中往往不能进行深入体会和感受，文化理解能力不够就无法感受到音乐背后的含义。因此教师要重视对鉴赏教学活动的不断创新，打造和谐的课堂环境，激发学生积极参与的兴趣，使他们可以在鉴赏课中积极发言，从而可以对学生进行针对性地指导，提升学生的鉴赏能力。教师可以通过丰富课堂的内容来调动学生的音乐情感，让学生在了解音乐作品背景的过程中丰富其音乐知识，从而开阔学生的文化视野。比如在欣赏歌曲《雷鸣电闪波尔卡》时，教师可以先展示有关音乐家的生平和代表作品，并且对波尔卡这种舞蹈风格进行介绍，让学生了解该舞蹈的特点和起源。同时向学生介绍作者创造该歌曲的目的，让学生能够在鉴赏的过程中有更加明确的思路。在欣赏时可以让学生进行分段聆听，并且结合作品的背景和创作意图去想象歌曲中的含义，鼓励学生积极表达自己的观点和思想。教师在引导时可以让学生先感受音乐中不同的乐器，然后从音乐的情感节奏上分析，并且可以出示一些反映音乐背景的图片或者文字来加强学生的理解。
（三）实施多元化鉴赏活动，培养学生艺术表现能力
在初中音樂鉴赏课中，部分教师的教学方式是比较单一的，学生的鉴赏学生往往局限在聆听和表达两个方面，这不仅会削弱课堂的吸引力，还会影响学生音乐素养的提升。因此教师要实施多元化音乐鉴赏活动，让学生可以通过不同的表现形式去展示自己的鉴赏学习过程，以此来强化学生的艺术表现能力。比如在欣赏《西班牙斗牛舞》时，学生不仅能够听到独奏曲，还可以通过观看西班牙斗牛表演视频来强化视觉体验，真正感受西班牙民族这种民俗活动的特点。同时教师还可以鼓励学生通过欣赏斗牛视频，结合舞曲的特点设计舞蹈动作，从而构建多元化的教学课堂，将自己对音乐的感知用肢体语言展示出来，实现深入地鉴赏学习。
综上所述，初中音乐鉴赏教学需要以核心素养为中心加强教学创新，从基础知识、教学内容以及活动上进行优化，加强对学生的有效引导，以此来培养其音乐综合素养。
【参考文献】
[1] 张春晖. 基于核心素养培育的音乐欣赏教学课堂提问策略探讨[J]. 北方音乐， 2020（2）.
[2] 罗秀梅. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 北方音乐， 2019， 039（014）：175，177.
【关键词】核心素养;初中音乐;鉴赏课堂;教学策略
音乐核心素养包括审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力，在初中鉴赏课堂教学中，以核心素养为目标来开展教学需要突出鉴赏知识和技能，引导学生在认识不同类型的音乐中去感受音乐不同形式的美，以此来丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐鉴赏能力。
一、初中音乐鉴赏课教学的价值
在核心素养的要求下，音乐课程的教学需要让学生具备一定的音乐能力，并且可以从音乐中汲取更多的力量，感受音乐的魅力。所以在初中音乐教学中，鉴赏课是非常重要的部分，除了可以丰富学生的音乐知识以外，在学生接触音乐作品、了解作品背景以及体会音乐感情的过程中，有利于激发学生的音乐潜能，调动其多个感官，强化学生的学习体验。而对音乐的鉴赏可以帮助学生结合自己的情感体验和生活感受去领悟音乐的情感，在不同音乐的熏陶之下，也能够促进学生对生活和未来进行思考，丰富学生的思想底蕴，从而促进学生树立积极的人生观念。
二、核心素养下初中音乐鉴赏课教学策略
（一）加强基础知识教学，培养学生的审美感知能力
从当下初中学生的音乐学习情况来看，很多学生的音乐基础知识水平比较低，他们对音乐的曲谱、旋律以及节奏等基础性的理论知识都掌握不深入，这也与我国青少年的学习和成长环境息息相关。而对音乐知识认识不足就会影响学生的鉴赏学习过程，教师的鉴赏课程教学工作也会受到一定的阻碍。因此在实际教学中，教师要重视对学生基础知识的教学，并且随着教学的深入，要选择适合学生水平的音乐曲目来实施鉴赏，才能够逐渐提高学生的音乐能力，提高鉴赏课的教学效果。比如在学习七年级歌曲《牧歌》时，教师要先引导学生对歌曲的曲调和不同音区等知识进行学习，感受第一乐句和第二乐句分别表达的情感，让他们可以了解不同音调和音区所传达出来的音乐氛围。在学生了解了歌曲的基础音乐知识之后，再让学生欣赏无伴奏合唱的《牧歌》时，学生就能够更加清晰地感受到在演唱时歌手对歌曲节奏的把握以及长调歌曲的气息控制，可以从歌曲速度的快慢、节奏的特点上去感受情绪。同时，教师还可以出示音乐图谱让学生再次欣赏歌曲，让他们注意不同颜色代表的不同声调，通过比较欣赏的手法丰富学生的基础知识，也能够加强他们对合唱歌曲艺术魅力的深入感知，提高学生审美感知能力。
（二）丰富课堂内容，培养学生文化理解能力
很多初中生在音乐鉴赏课中表现得并不积极，他们在欣赏曲目时也不知道从何分析，很大一部分原因是学生对作品的了解不深入，在鉴赏时思维受到了限制，在鉴赏学习中往往不能进行深入体会和感受，文化理解能力不够就无法感受到音乐背后的含义。因此教师要重视对鉴赏教学活动的不断创新，打造和谐的课堂环境，激发学生积极参与的兴趣，使他们可以在鉴赏课中积极发言，从而可以对学生进行针对性地指导，提升学生的鉴赏能力。教师可以通过丰富课堂的内容来调动学生的音乐情感，让学生在了解音乐作品背景的过程中丰富其音乐知识，从而开阔学生的文化视野。比如在欣赏歌曲《雷鸣电闪波尔卡》时，教师可以先展示有关音乐家的生平和代表作品，并且对波尔卡这种舞蹈风格进行介绍，让学生了解该舞蹈的特点和起源。同时向学生介绍作者创造该歌曲的目的，让学生能够在鉴赏的过程中有更加明确的思路。在欣赏时可以让学生进行分段聆听，并且结合作品的背景和创作意图去想象歌曲中的含义，鼓励学生积极表达自己的观点和思想。教师在引导时可以让学生先感受音乐中不同的乐器，然后从音乐的情感节奏上分析，并且可以出示一些反映音乐背景的图片或者文字来加强学生的理解。
（三）实施多元化鉴赏活动，培养学生艺术表现能力
在初中音樂鉴赏课中，部分教师的教学方式是比较单一的，学生的鉴赏学生往往局限在聆听和表达两个方面，这不仅会削弱课堂的吸引力，还会影响学生音乐素养的提升。因此教师要实施多元化音乐鉴赏活动，让学生可以通过不同的表现形式去展示自己的鉴赏学习过程，以此来强化学生的艺术表现能力。比如在欣赏《西班牙斗牛舞》时，学生不仅能够听到独奏曲，还可以通过观看西班牙斗牛表演视频来强化视觉体验，真正感受西班牙民族这种民俗活动的特点。同时教师还可以鼓励学生通过欣赏斗牛视频，结合舞曲的特点设计舞蹈动作，从而构建多元化的教学课堂，将自己对音乐的感知用肢体语言展示出来，实现深入地鉴赏学习。
综上所述，初中音乐鉴赏教学需要以核心素养为中心加强教学创新，从基础知识、教学内容以及活动上进行优化，加强对学生的有效引导，以此来培养其音乐综合素养。
【参考文献】
[1] 张春晖. 基于核心素养培育的音乐欣赏教学课堂提问策略探讨[J]. 北方音乐， 2020（2）.
[2] 罗秀梅. 音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J]. 北方音乐， 2019， 039（014）：175，177.