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新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教育理念也需随之更换。课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
一、以培养学生的数学能力为己任
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新意识及创新能力的培养，是跨世纪教育的一项重要任务。数学教师有责任通过教学造就一代有创新精神的教师必须改变以知识传授为中心的教学思路， 以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。 素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、努力营造创新的教学氛围
德国教育家戈特福尔德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班
倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
例如，教学“乘法的初步认识”时，设计了这样一道题：把下面加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式。 （1）5＋5＋5＋5＋5＝？；（2）6＋6＋6＋6＋6＝？；（3）6＋6＋6＋6＋4＝？ 学生很顺利地将（1）、（2）进行改写，而对（3）进行改写则有些困惑。在老师的启发下，同学们列出了6×4＋4，教师给予肯定后，接着鼓励学生：这道题还有更简捷巧妙的解法，请同学们再认真观察一下题目特点，看看哪位同学最聪明，最早发现！学生又投入紧张的思考和热烈的研讨当中。结果，有的同学列出了：6×5－2（看到一个不存在的6），还有的同学对信息进行整体改组，把原来的“4”分成4个1分别加到每一个“6”中，列出了7×4。我不由得为学生们鼓掌喝彩！同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快
乐。
三、激发学生主动参与的兴趣
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学,培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生是在带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生积极思考，踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。课堂上看上去好象有些“乱”，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定
程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
四、创设学生主动参与的条件
新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把数学能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。
一、以培养学生的数学能力为己任
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新意识及创新能力的培养，是跨世纪教育的一项重要任务。数学教师有责任通过教学造就一代有创新精神的教师必须改变以知识传授为中心的教学思路， 以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。 素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、努力营造创新的教学氛围
德国教育家戈特福尔德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班
倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
例如，教学“乘法的初步认识”时，设计了这样一道题：把下面加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式。 （1）5＋5＋5＋5＋5＝？；（2）6＋6＋6＋6＋6＝？；（3）6＋6＋6＋6＋4＝？ 学生很顺利地将（1）、（2）进行改写，而对（3）进行改写则有些困惑。在老师的启发下，同学们列出了6×4＋4，教师给予肯定后，接着鼓励学生：这道题还有更简捷巧妙的解法，请同学们再认真观察一下题目特点，看看哪位同学最聪明，最早发现！学生又投入紧张的思考和热烈的研讨当中。结果，有的同学列出了：6×5－2（看到一个不存在的6），还有的同学对信息进行整体改组，把原来的“4”分成4个1分别加到每一个“6”中，列出了7×4。我不由得为学生们鼓掌喝彩！同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快
乐。
三、激发学生主动参与的兴趣
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学,培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生是在带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生积极思考，踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。课堂上看上去好象有些“乱”，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定
程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
四、创设学生主动参与的条件
新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把数学能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。