摘 要：通过二十多年的教学实践，总结归纳出声乐教学中针对学生普遍现象而实施的一些具体教学方法和手段，以及教学中的心得体会。
　　关键词：关爱与理解；因材施教；启发式教学
　　声乐是用歌声来表达思想感情的一种艺术活动，它具有很强的技术性和实践性，仅凭声乐理论和教学方面的文字资料去进行歌唱发声的学习和训练是非常困难的。尤其在学习声乐的初级阶段，必须要在教师的指导下才能掌握歌唱发声的一些基本技能。那么，教师的专业水平和教学方法在很大程度上制約和影响着学生的声乐发展状况，在二十多年的教学工作中，我坚持不懈地总结并积累自己的教学方法及手段，使教学水平不断提高，教学成效也显而易见，在此将自己的教学方法阐述如下：
　　一、首先，教师要摸清学生状况，包括音乐素养、特殊才艺、脾气性格及学习目标等，进行全面分析，根据学生自身条件，制定实际、有效的教学计划。
　　声乐教学包括思想、情感、心理、生理等各个方面的综合技能训练。在教学初期，教师要主动接触学生，了解、关心学生，多倾听他们的反馈意见，尽快缩短师生之间的距离，更有利于教与学的双向配合。同时，教师还要多做示范，激发学生的歌唱欲望，提高学习兴趣，帮助他们树立学习声乐的信心和耐心，反复地对他们进行辅导，为他们精心设计训练方案，提高他们的声乐理论水平、科学的发声方法及声音鉴别能力。
　　二、教学中形式要多样、灵活，注意因材施教，坚持启发引导。
　　了解学生一段时间后，根据学生声音条件、乐感表现及领悟能力等方面的差异，将学生进行分组教学。集体课、小组课和个别课交替进行。学生既能得到相互比较、取长补短的观摩交流，又能得到老师的个别指导，有的放矢，教学效果会明显凸现的。
　　教师应认真备好每一堂课，教学安排要合理，教学手段要有吸引力，课堂气氛轻松、活跃。对学生多鼓励，少批评，要善于抓住学生歌唱中微小的进步。教学语言多运用比喻、想象，要贴近生活，联系实际，使学生在启发引导中获得知识。在坚持一般规律前提下，在经过缜密的思考后敢于在个别时候、个别情况使用一些特殊教学手段和手法。有时“错误发声”在纠正学生某些不良发声习惯时，往往可以起到意想不到的效果。如：“大白嗓”用“轻声唱法”寻求假声，“虚”、“假”声用“大白嗓”喊出真声等。
　　三、根据学生进程制定实际、有效的教学计划。既要有长远打算，又要有近期目标和具体安排。步履稳妥，循序渐进。
　　教学不能急功近利、拔苗助长。要遵循教学规律，分阶段、分步骤、有计划实施教学。对于嗓音条件、乐感表现、形象气质都较好的学生，可鼓励他们向声乐表演专业方向发展。对他们进行全方位的技能训练，高标准要求他们的专业学习。对于音乐素养一般或较差的学生，结合他们的特殊才艺，可建议他们选择音乐理论、音乐教育、音乐舞蹈或影视表演、播音主持等专业方向，进行有针对性的训练。这样，既证实了“天生我材必有用”的人生道理，又真正实现了教学工作的“百花齐放”。
　　四、教师应注意在教学中重视、承认自己的教学效果。遇到特殊情况，要及时找准原因，修正教学计划，对症下药，解决问题。这样，才能体现“教学相长”原则。这也是教师的教学态度、教学方法和教学水平最完整的体现。
　　参考文献
　　[1]杨婷婷.高中音乐特长生的声乐教学初探[J].新课程学习（中），2013（12）：57-57.
　　[2]罗东.高中音乐特长班声乐教学模式的若干思考[J].大舞台，2010（12）：165-166.
　　[3]郭勇.高中音乐声乐集体课教学初探[J].现代阅读：教育版，2012（5）：318.
　　作者简介：
　　王雪（1973-），女，汉族，中学一级职称，大学本科，四川省遂宁市射洪县太和中学，研究方向：高中音乐教学。
　　（作者单位：四川省遂宁市射洪县太和中学）