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摘 要：小学语文本身是一门具有很强思想性的学科，不仅能够让学生学习到许多语文知识，还能对学生的思想和心理产生很大的影响。所以，语文是对学生进行情感教育的重要课程，在实际教学中，教师应融入情感教育理念。本文小学语文教学中的情感教育理念及实践现状进行分析，并就其实践策略进行探讨。
关键词：小学语文教学；情感教育理念；实践
小学语文课文中包含着丰富的情感，教师在教学过程中需要引导学生去体验这些情感，才能使学生有所收获。并且，小学语文新课标要求在小学语文教学中，要有相应的情感教学目标。通过语文课程教学，增强学生的情感体验，提高学生的语文综合素养。
一、小学语文教学中的情感教育理念及实践现状
（一）情感教育理念
小学语文教学中的情感教育理念，最关键的是“情感”，通过对学生进行情感教育，使学生具备感知社会情感的能力，并能够对身边所发生的事情做出正确的处理，从而促使学生形成健全的人格。在小学语文新课改中，要求教师要在教学过程中融入情感教育理念，明确情感教育目标，以促进小学生的全面发展。在小学语文学科中充满着人文素养，在教学过程中适当的渗透情感教育，能帮助学生形成正确的价值观、情感观。
（二）实践现状
在小学语文新课程改革中，要求教师在教学过程中要将学生置于主体地位，通过情感教育等不同的教学策略，促进学生的全面发展。所以，在小学语文教学过程中，教师应转变自己的角色，通过参与课堂对学生进行引导，促进学生的成长。但是，从目前的情况来看，许多教师在课堂上最关注的是语文知识的传授，不太重视情感教育，忽视学生在学习过程中的情感体验。对学生进行有效的情感教育，对小学生未来的发展十分有益。所以，教师应在语文教学中融入情感教育理念，在提高语文教学质量的同时，使学生得到更好的发展。
二、小学语文教学中情感教育理念的实践策略
（一）以不同的教学方式培养学生的语文学习兴趣
在对小学生进行情感教育的过程中，学生的兴趣是最重要的。所以，教师要采用不同的教學方式，培养学生对语文的学习兴趣。当学生对语文充满兴趣时，才会形成强烈的学习动机，才能更好的去体会阅读材料中的思想情感，从而达到对学生进行情感教育的目的。比如，在《观潮》的教学中，教师可以通过多媒体播放关于八月十八观潮盛况的新闻，让学生去通过屏幕去感受观潮时的热闹场面，以及钱塘涨潮时的壮观景象，以吸引学生的注意力，激发学生对钱塘江的好奇心，从而调动学生的学习兴趣和热情。然后，教师再对课文内容进行讲解，尤其是在讲解到涨潮部分的内容时，可以动态、连续的画面展示钱塘江从风平浪静到一条白线出现，再到横贯江面，形成一道白色的城墙，最后似白色战马齐头并进的景象，使学生被这种气势所震撼。在展示这些画面的同时，搭配相应的声音，最先出现闷雷滚动的声音，这种声音越来越大，在潮水涨势最大的时候如山崩地裂般。在声音的烘托下，更能让学生感受到身临其境，似乎亲眼看到钱塘涨潮一般。通过这样的教学方式，既能培养学生对语文的学习兴趣，又能达到更好的教学效果，实现情感教育目标。
（二）通过合理的创设教学情境激发学生的情感
在小学语文教学中，教师可通过创设情境的方法，将学生带入到情境中，促使学生更加深入的理解课文，这样能够缩小学生与课文之间的距离感，将学生的情感激发出来，增强学生的情感体验。比如，在《爬山虎的脚》的教学中，教师可以通过一个关于爬山虎的故事引出课文：在山脚下，有两棵爬山虎，大的是哥哥，较大虎；小的是弟弟，叫小虎。哥哥大虎是个急性子，一心想爬得快，而弟弟小虎却人小志大，总想爬得更高，看到更远的美景。开始时，兄弟俩一起沿着岩壁往上爬，可岩壁很滑，没爬几步就会摔下来。于是，大虎借着旁边的杨树往上爬，没过几天就爬出一米多高，小虎还是采用原来的方式，只爬了不到半米...最后，大虎虽然很早就爬到树的顶端，但只能看到一些草房和矮树。而小虎爬的高度远远超过大虎，它看到了远处的青山、碧绿的湖水、蓝蓝的天空...这个故事不仅告诉学生做人要脚踏实地，还不能轻视他人。故事讲完以后，教师说：“爬山虎其实有很多品质值得我们学习，让我们看看《爬山虎的脚》就知道了。”通过对课文的分析，学生会体会到爬山虎那坚韧不拔的毅力，在自己以后的生活和学习中也要有这种精神。
（三）构建良好的师生关系增强学生的情感体验
在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的距离感十分明显，许多教师都给学生以严肃的形象，导致学生不愿意主动靠近教师。在对学生进行情感教育的过程中，教师需要构建良好的师生关系，才能增强学生的情感体验。比如，在《巨人的花园》这篇课文的教学中，教师为了增强与学生之间的互动性，可以在上课前先讲讲自己家的花园是怎么样的，自己理想中的花园又是怎么样的。然后，让学生讲述自己想要的花园是什么样，对教师的花园进行评价，说说怎样才能把花园打造得更加美丽，并让学生说说自己为了喜欢的花园可以做些什么，自己是否也和父母一起打理过花园。这样就能拉近师生之间的距离，让学生愿意主动在教师面前表达自己的想法，也敢于对教师进行评价，从而构建出和谐、轻松的课堂氛围。然后，教师一句“让我们来看看《巨人的花园》又是什么样的呢...”，则能将学生带入到课文中，引导学生自己思考，并与学生一起去体会课文所表达的情感。
结束语：
综上所述，在小学语文教学创新的过程中，合理的融入情感教育理念，有利于提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。所以，在实际的教学过程中，教师应以不同的教学方式培养学生的语文学习兴趣、通过合理的创设教学情境激发学生的情感，并构建良好的师生关系增强学生的情感体验，从而实现小学语文教学中的情感教育目标。
参考文献
[1]张洪智.情感教育在小学语文教学中的渗透策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（17）：75.
[2]郭广楼.新课改下小学语文教学中的情感教育探析[J].读与写，2018，（19）：56.
[3]杨珠英.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].考试周刊，2018，（64）：58.
[4]刘霞.探讨小学语文教学中情感教育的实施策略[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：44.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡木山中小学）
关键词：小学语文教学；情感教育理念；实践
小学语文课文中包含着丰富的情感，教师在教学过程中需要引导学生去体验这些情感，才能使学生有所收获。并且，小学语文新课标要求在小学语文教学中，要有相应的情感教学目标。通过语文课程教学，增强学生的情感体验，提高学生的语文综合素养。
一、小学语文教学中的情感教育理念及实践现状
（一）情感教育理念
小学语文教学中的情感教育理念，最关键的是“情感”，通过对学生进行情感教育，使学生具备感知社会情感的能力，并能够对身边所发生的事情做出正确的处理，从而促使学生形成健全的人格。在小学语文新课改中，要求教师要在教学过程中融入情感教育理念，明确情感教育目标，以促进小学生的全面发展。在小学语文学科中充满着人文素养，在教学过程中适当的渗透情感教育，能帮助学生形成正确的价值观、情感观。
（二）实践现状
在小学语文新课程改革中，要求教师在教学过程中要将学生置于主体地位，通过情感教育等不同的教学策略，促进学生的全面发展。所以，在小学语文教学过程中，教师应转变自己的角色，通过参与课堂对学生进行引导，促进学生的成长。但是，从目前的情况来看，许多教师在课堂上最关注的是语文知识的传授，不太重视情感教育，忽视学生在学习过程中的情感体验。对学生进行有效的情感教育，对小学生未来的发展十分有益。所以，教师应在语文教学中融入情感教育理念，在提高语文教学质量的同时，使学生得到更好的发展。
二、小学语文教学中情感教育理念的实践策略
（一）以不同的教学方式培养学生的语文学习兴趣
在对小学生进行情感教育的过程中，学生的兴趣是最重要的。所以，教师要采用不同的教學方式，培养学生对语文的学习兴趣。当学生对语文充满兴趣时，才会形成强烈的学习动机，才能更好的去体会阅读材料中的思想情感，从而达到对学生进行情感教育的目的。比如，在《观潮》的教学中，教师可以通过多媒体播放关于八月十八观潮盛况的新闻，让学生去通过屏幕去感受观潮时的热闹场面，以及钱塘涨潮时的壮观景象，以吸引学生的注意力，激发学生对钱塘江的好奇心，从而调动学生的学习兴趣和热情。然后，教师再对课文内容进行讲解，尤其是在讲解到涨潮部分的内容时，可以动态、连续的画面展示钱塘江从风平浪静到一条白线出现，再到横贯江面，形成一道白色的城墙，最后似白色战马齐头并进的景象，使学生被这种气势所震撼。在展示这些画面的同时，搭配相应的声音，最先出现闷雷滚动的声音，这种声音越来越大，在潮水涨势最大的时候如山崩地裂般。在声音的烘托下，更能让学生感受到身临其境，似乎亲眼看到钱塘涨潮一般。通过这样的教学方式，既能培养学生对语文的学习兴趣，又能达到更好的教学效果，实现情感教育目标。
（二）通过合理的创设教学情境激发学生的情感
在小学语文教学中，教师可通过创设情境的方法，将学生带入到情境中，促使学生更加深入的理解课文，这样能够缩小学生与课文之间的距离感，将学生的情感激发出来，增强学生的情感体验。比如，在《爬山虎的脚》的教学中，教师可以通过一个关于爬山虎的故事引出课文：在山脚下，有两棵爬山虎，大的是哥哥，较大虎；小的是弟弟，叫小虎。哥哥大虎是个急性子，一心想爬得快，而弟弟小虎却人小志大，总想爬得更高，看到更远的美景。开始时，兄弟俩一起沿着岩壁往上爬，可岩壁很滑，没爬几步就会摔下来。于是，大虎借着旁边的杨树往上爬，没过几天就爬出一米多高，小虎还是采用原来的方式，只爬了不到半米...最后，大虎虽然很早就爬到树的顶端，但只能看到一些草房和矮树。而小虎爬的高度远远超过大虎，它看到了远处的青山、碧绿的湖水、蓝蓝的天空...这个故事不仅告诉学生做人要脚踏实地，还不能轻视他人。故事讲完以后，教师说：“爬山虎其实有很多品质值得我们学习，让我们看看《爬山虎的脚》就知道了。”通过对课文的分析，学生会体会到爬山虎那坚韧不拔的毅力，在自己以后的生活和学习中也要有这种精神。
（三）构建良好的师生关系增强学生的情感体验
在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的距离感十分明显，许多教师都给学生以严肃的形象，导致学生不愿意主动靠近教师。在对学生进行情感教育的过程中，教师需要构建良好的师生关系，才能增强学生的情感体验。比如，在《巨人的花园》这篇课文的教学中，教师为了增强与学生之间的互动性，可以在上课前先讲讲自己家的花园是怎么样的，自己理想中的花园又是怎么样的。然后，让学生讲述自己想要的花园是什么样，对教师的花园进行评价，说说怎样才能把花园打造得更加美丽，并让学生说说自己为了喜欢的花园可以做些什么，自己是否也和父母一起打理过花园。这样就能拉近师生之间的距离，让学生愿意主动在教师面前表达自己的想法，也敢于对教师进行评价，从而构建出和谐、轻松的课堂氛围。然后，教师一句“让我们来看看《巨人的花园》又是什么样的呢...”，则能将学生带入到课文中，引导学生自己思考，并与学生一起去体会课文所表达的情感。
结束语：
综上所述，在小学语文教学创新的过程中，合理的融入情感教育理念，有利于提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。所以，在实际的教学过程中，教师应以不同的教学方式培养学生的语文学习兴趣、通过合理的创设教学情境激发学生的情感，并构建良好的师生关系增强学生的情感体验，从而实现小学语文教学中的情感教育目标。
参考文献
[1]张洪智.情感教育在小学语文教学中的渗透策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（17）：75.
[2]郭广楼.新课改下小学语文教学中的情感教育探析[J].读与写，2018，（19）：56.
[3]杨珠英.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].考试周刊，2018，（64）：58.
[4]刘霞.探讨小学语文教学中情感教育的实施策略[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：44.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡木山中小学）