生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，以激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，从而获得知识、陶冶情操的一种教学理念。在教学实践中，教师要从生活出发，引导学生学习语文知识，感受生活的美好。接下来，笔者就谈谈如何开展生活化的语文教学。
　　一、在导入环节联系现实生活
　　俗话说：“万事开头难。”如何导入新课，是许多教师感到头疼的问题。其实，教师如果能在导入环节联系现实生活，就能增强学生学习的积极性和主动性，让他们意识到“生活处处有语文”，从而更好地走进文本。
　　例如，在讲解《中国建筑的特征》之前，笔者经过观察和了解，发现许多学生对自然科学类的文章不感兴趣。因此，在开展教学活动之前，笔者认真设计了导入环节，通过联系现实生活的方式引导学生深入思考、走进文本。首先，笔者利用多媒体设备来创设情境，出示各个国家的代表性建筑物的图片，如：
　　然后鼓励学生大胆思考：中国古代的建筑与其他国家的有哪些不同？特点是什么？在引导学生观察和思考的同时，笔者还会播放优美舒缓的音乐来活跃课堂气氛，放松学生的心情。在此基础上，笔者还会邀请学生来分享他们的观点，让他们先讨论，再阅读课文。在讨论的过程中，有的学生说道：“使用的材料不同。中国的古建筑大都使用木材建造而成，而其他国家的建筑多是用石头建成的。”有的学生提到：“中国古建筑非常讲究对称美，给人一种庄严肃穆的感觉。而其他国家的建筑并没有过于强调对称。”有的学生说道：“风格不同。其他国家的建筑大都粗壮厚实、宏大雄伟，有震撼人心的力量。而我国的古建筑要么玲珑纤巧，要么气度恢宏，雕梁画栋，碧瓦粉墙，雍容华贵，巧夺天工。”如此一来，教师就能将课文与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让他们了解更多有关建筑的知识。
　　二、在课堂活动中联系现实生活
　　为了解决某一个问题，或为了使学生对所学内容有更深入的理解，教师往往会精心设计课堂活动。在开展课堂活动的过程中，教师要联系现实生活，丰富学生的学习体验，让他们在参与活动的过程中走出课本，走进生活，让语文课充满活力。
　　以杰克·伦敦的《热爱生命》为例。教师要引导学生通过阅读这篇课文，感受生命的可愛，对生命产生热爱之情。考虑到小说的篇幅比较长，课文又只节选了其中的片段，在教学的过程中，教师可以组织学生开展讨论活动，引导他们联系现实生活说一说该如何热爱生命。有一名学生在课堂上分享了一个故事：
　　有一个名叫黄美廉的女子，她刚出生就罹患了脑性麻痹，运动神经和语言神经都受到了伤害，从小只能卧在床上或地上，口水常常不停地往外流。医生判定她活不过六岁。但她却靠着顽强的毅力与坚定的信念活了下来。有一次，一名学生问她：“命运待你如此不公，你都没有怨恨吗？”这个问题让在场的人无不为她捏一把冷汗，怕会刺痛她的心。可她却微笑着用粉笔在黑板上吃力地写下了以下文字：
　　1.我好可爱！
　　2.我的腿很长、很美！
　　3.爸爸妈妈这么爱我！
　　4.我会画画！我会写稿！
　　5.我有只可爱的猫！
　　……
　　写完这些，她静静地看着大家，又转过身去在黑板上写下她的结论：“我只看我所有的，不看我所没有的。”
　　众人安静了几秒钟后，都报以雷鸣般的掌声。
　　从她的身上，学生们能看到她的乐观和坚强以及对生命的热爱。他们也受到了鼓舞和启发，纷纷表示：我们应该热爱生命，因为生命是强大的！随后，笔者会鼓励他们结合生活经验创作一篇有关“热爱生命”的文章，要求他们尽量引用生活中的事例证明自己的观点。
　　在这样的课堂活动中，学生能够走出课文，走进生活，将所学内容与生活实际结合起来，有效地提升了学习能力，感受到了语文学科的价值。
　　综上所述，教师要求学生在学习语文的过程中走进生活，在生活中更好地学习语文，就必须挖掘语文教材中的生活元素，将教学内容与生活实际联系起来，让每一名学生都能在洋溢着生活气息的氛围钟学习语文、提升能力。
　　（作者单位：江苏省响水中学）