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摘要：针对八年级科学作业的实际情况(调查结果显示)，即存在作业不能及时完成、教师在设计作业时无论学生成绩好差都统一设计和布置、作业完成正确率不高、自主完成作业习惯较差的现状。为了解决这一存在的现实问题，笔者在科学作业布置中基于学生实际情况，采用差异分组来布置和设计作业，以此来提高学生自主作业能力和兴趣，实施差异分组，使基础不同学生都能完成相匹配的作业，促进学生完成作业的能力得以提升，从而达到巩固科学知识的目的。
关键词：八年级；科学作业；差异分组；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-049-002
一、问题的提出
随着新课程的进一步贯彻实施，广大教师更加注重了课堂教学的创新，形式多样的教学内容和方法让我们耳目一新。但是，作为教学的环节之——课后作业的布置却得不到一些教师的重视。作业设计与布置是教学必不可少的环节之一，它起着“学生学习知识、发展思维、培养能力并让学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教學效果的重要手段和方式”的作用。为了改变这一现状，提升学生的作业能力，使得学生都能及时、有效地完成作业，笔者给学生进行了差异分组，这是差异作业设计和布置的前提，现就如何培育学生自主完成作业和科学进行差异分组作了实践。
二、作业设计与布置中差异分组的概念和内容
在初中教学中由于学生主观态度和客观因素造成学生作业态度、作业正确率、考试成绩和学习兴趣等方面存在明显差距，我们把情况基本相同的组分在一起组成一个组，给这个组布置设计水平匹配的作业难度和作业量，这样不同的组存在差异，就叫差异分组。
在我的实践中差异分组的依据主要体现在三个方面，一是按成绩分组；二是按作业完成情况分组，即学习态度；三是实施动态分组，即成绩的动态变化。
三、八年级科学作业设计中实施差异分组的具体操作
1.分层的依据与方法
在作业分层之前，我们首先要解决的问题是要明确对学生进行分层的依据是什么?即学生如何确定层次。我在实验中是按照学生成绩和作业完成情况作为依据分组，综合情况进行动态分组。
1.1按学生成绩分组(以100分为满分)为例。为了对学生负责，在分层次之前，我首先要掌握学生的第一手资料，就是学生的成绩，根据本人任教的班级在七年级时的成绩，以平均分作为指标，以七年级期末成绩为主要参照标准，占70％；七年级期中占30％。按基本作业组、基本加选择作业组、选择加附加作业组进行分组，其中基本作业组为50分以下者；基本加选择作业组为51—80分；选择加附加作业组为81--100者。同时，分组必须经学生同意，家长同意签名，在实施之前我们还要在班级进行公布。
1.2按作业完鹿隋况分组——成绩分组的补充。按作业情况分组是对按成绩分组的补充，对于作业态度好(独立、按时、保量)的学生在测试中与分组底线分数有10分之内差距，但又主动要求到上一组的，根据本人申请教师可同意上升一个组别，但必须有实验期。作业分组按教师在批作业过程中的等级优秀、良好、合格、不合格的基础上，选择良好以上的学生进行上升组别。在等级作业的认定过程中我们必须要以一个月作业完成综合情况作为标准，一个月的作业完成良好率在90％以上为综合优秀；一个月作业完成80％以上为综合良好。
1.3动态分组——促进学生科学学习兴趣的关键。动态分组是一个提升学生作业兴趣的激励机制，由于学生的个体是动态的成绩的变化也是相对的，一个学期中我们可以以期中考试作为依据，学生的成绩就会发生变化，这个变化的成绩和作业完成情况分组就组成了动态分组，动态分组对于在作业过程中的高组别学生也是一个促动，如果作业态度变差、作业质量下降，学习测试成绩下降，就会变换组别。因此，动态分组就给了全体同学竞争的机会，也是促进学生学习兴趣的关键因素之一。动态分组体现“动态”的过程，如何案例1：
案例一：学生李某，七年级期末考试科学成绩为45分，按成绩分组应该是“基本作业组”，而在八年级第一个月的作业完成情况综合评定中他被评为“优秀组”，本人也申请要参加“基本加选择作业组”的组别，教师同意后，该生就做“基本加选择作业组”的作业，积极性也增加了许多，八年级期中考试该生成绩提高到76分，已经是“基本加选择作业组”的一员，离“选择加附加作业组”只有5分。期中考试后的一个月该生的作业评价为优秀，该生也申请要求到“选择加附加作业组”，经教师同意，该生已经加入到“选择加附加作业组”的行列。
2.作业分层的要求——解决如何进行作业分层
前面已经作过描述，科学作业在操作中按基本作业组、基本加选择作业组、选择加附加作业组进行分组。分组在具体作业中是如何分的呢?
2.1八年级科学作业的来源
2.1.1教材作业。教材作业是指每一章节后的练习题。可以是课堂中练习的，也可以是课后练习的。如科学八年级(上)的第一章《生活中的水》的练习题(课本第六页)其练习题为：
(1)调查校园里水的分布情况；(2)你一天要摄人多少水，是通过哪些途径获得的?(3)在下列四种情况下，水循环可能比较活跃的是(
)
A.地表裸露的沙漠地区
B.森林覆盖良好的水库区
C.长江、黄河发源的地区
D.冰川广布的南极大陆
分析：教材的作业是对新课知识的简单巩固，针对性较强。从内容的难度来看是属于比较容易的作业属于基本类作业。在每一章节新课内容后都有练习题，作为学生当堂巩固和课后即时巩固为主。
2.1.2作业本作业。我校八年级的作业本(A和B)是浙江教育出版社出版的由浙江省教育厅教研室与浙江省基础教育课程教材开发研究中心编写的配浙教版教材使用的作业本。该作业本的内容是每一新课的知识巩固和提高，是教师检查学生对新课第一时间的掌握腈况，内容主要包括三部分，“一、基础与巩固，二、拓展与提高，三、阅读与思考”。其中基础与巩固是属于“基本作业组”规定的必做题目；拓展与提高和阅读与思考就是属于“基本加选择作业组”必做题且；另外，每一章结束之后的“复习题”也是属于“基本作业组”的内容。
如：八下第4章电与磁第7节电的安全使用
基础与巩固为第1到7题，拓展与提高为第8题，阅读与思考为第9题。
2.1.3试卷。我校的科学课外试卷主要是教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》，这些试卷的题目难度在中等和中等偏上。对于基础较差的学生来说很难做出来，对于基础好的学生正是他们所需要的。
如：八上第4章第8节《电路的连接》测试卷中最后一题，由父、母、小孩组成三口之家，要用投票方式决定是否在暑假赴香港旅游，如果小孩要去，父母之中至少有一位要去，则他们就去旅游。请用3个开关、1个电池组、和1只小灯泡及若干导线设计一架投 票表决机，灯泡亮了他们就去旅游。
3.八年级作业分层分组的内容与要求
3.1基础作业组。基本作业组是根据分组方法所得到的一个基础作业组别。针对的学生是基础较差，作业较慢、准确率不高的学生要完成，相对于其他学生作业的难度、数量要少一些的学生，所组成的一个组。根据作业的量和难易程度，基本作业组要完成的作业为：第一，教材上的练习题。第二，练习本上的“基础与巩固”题，而拓展与提高、阅读与思考不属于基本作业组做的范畴。因为，这一部分基础的学生能完成“基础与巩固”题就不错了，也基本没有能力完成“拓展与提高和阅读与思考”的题目。而我们所发的试卷资料我们会选择一部分题目让学生作为“基础与巩固”要做的题目。
3.2基本加选择作业组。基本加选择作业组是一些基础相对较好学生，考试分数在51—80之间的学生组成的一个组。这里的选择是相对基本作业组而言，即基本作业组选择不做的题目。这一组在作业中教师要布置的是在基本作业组的基础上再增加作业本的“拓展与提高和阅读与思考”的内容，也就是要求完成所有基本的作业。同时，对于教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》上的题目教师只选其中较简单的题目给学生做。
3.3选择加附加作业组。选择加附加作业组是针对学习基础较好的学生，因为，重复做一些基础的胚目浪费时间。因此，教师不要求他们完成“基础巩固”作业，而是要求完成作业本的“拓展与提高和阅读与思考”的内容以及教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》的内容。因为，这两个方面的题目难度相对较高一些，对提高学生的能力会起到促进作用。
4.作业设计的分层差异分组的监督与评价
我们将现有的作业进行难度归类和学生进行差异分组后，要对学生完成情况进行监督，同时，对监督和完成作业进行评价。前面，我已经提到过对学生的分组是个动态的过程，这个过程的依据与教师、家长的监督和评价密切相关。具体的监督与评价方法如下：
4.1作业设计中差异分组的监督。差异分组是根据学生实际，也是经过教师和家长双方的同意而实行为保证作业质量而开展的。为了使差异分组能够在作业的布置和学生有效完成作业达到最大效益，及时监督非常重要。这里的监督主要在两個方面，一个是家长监督，家长要了解学生每天的作业，对于完成情况也要检查主要是两个内容，一个是作业本(A、B)，另一个是教研室下发的单元测试卷，其中要求单元测试卷必须独立完成。学生完成作业后由家长签字。另一个是教师检查批改作业，一般都要求教师及时将作业进行批改。对于教师与家长的共同监督，我们设置了表格，如下：
上表是八(2)班课外作业完成情况记录监督表，从内容上可见对于学生的作业日期作了记录，家长签名前检查了子女做作业的情况，教师对学生作业情况作了评价，评价按优秀、良好、合格、不合格作评价，使家长也了解子女的完成情况。
4.2作业设计中差异分组的评价。教师在批作业过程中按优秀、良好、合格、不合格等级进行评价，其中优秀是针对作业基本全对、及时完成、作业清楚；良好是指能及时完成作业，有一小部分作业做错；合格是指能及时完成作业，但正确率较低；不合格是指作业不及时完成，或抄袭他人作业和基本做错。同时，评价结果也是动态分组的依据。
本文是笔者根据自己10年的科学学科教学经验的基础上总结出的一个对现有作业采用分层设计和布置的方法。“自主学习”能力的培养是一个学生静下心来，独立完成作业的前提和基础，在此基础上为了使全体学生都参与到作业中，提高作业的正确率，进一步掌握科学知识。为提高学生的科学作业正确率，进行对现有作业根据难易度分层和学生分组是一个行之有效的方法。同时，通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，实现更加有效地教学。
参考文献：
[1]全日制义务教育，科学(7-9级)课程标准
[2]袁振国主编，教育新理念，教育科学出版社，2002，3
[3]方世国主编，走进新课程，探索新教学，中国电子音像出版社，2804.7
关键词：八年级；科学作业；差异分组；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-049-002
一、问题的提出
随着新课程的进一步贯彻实施，广大教师更加注重了课堂教学的创新，形式多样的教学内容和方法让我们耳目一新。但是，作为教学的环节之——课后作业的布置却得不到一些教师的重视。作业设计与布置是教学必不可少的环节之一，它起着“学生学习知识、发展思维、培养能力并让学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教學效果的重要手段和方式”的作用。为了改变这一现状，提升学生的作业能力，使得学生都能及时、有效地完成作业，笔者给学生进行了差异分组，这是差异作业设计和布置的前提，现就如何培育学生自主完成作业和科学进行差异分组作了实践。
二、作业设计与布置中差异分组的概念和内容
在初中教学中由于学生主观态度和客观因素造成学生作业态度、作业正确率、考试成绩和学习兴趣等方面存在明显差距，我们把情况基本相同的组分在一起组成一个组，给这个组布置设计水平匹配的作业难度和作业量，这样不同的组存在差异，就叫差异分组。
在我的实践中差异分组的依据主要体现在三个方面，一是按成绩分组；二是按作业完成情况分组，即学习态度；三是实施动态分组，即成绩的动态变化。
三、八年级科学作业设计中实施差异分组的具体操作
1.分层的依据与方法
在作业分层之前，我们首先要解决的问题是要明确对学生进行分层的依据是什么?即学生如何确定层次。我在实验中是按照学生成绩和作业完成情况作为依据分组，综合情况进行动态分组。
1.1按学生成绩分组(以100分为满分)为例。为了对学生负责，在分层次之前，我首先要掌握学生的第一手资料，就是学生的成绩，根据本人任教的班级在七年级时的成绩，以平均分作为指标，以七年级期末成绩为主要参照标准，占70％；七年级期中占30％。按基本作业组、基本加选择作业组、选择加附加作业组进行分组，其中基本作业组为50分以下者；基本加选择作业组为51—80分；选择加附加作业组为81--100者。同时，分组必须经学生同意，家长同意签名，在实施之前我们还要在班级进行公布。
1.2按作业完鹿隋况分组——成绩分组的补充。按作业情况分组是对按成绩分组的补充，对于作业态度好(独立、按时、保量)的学生在测试中与分组底线分数有10分之内差距，但又主动要求到上一组的，根据本人申请教师可同意上升一个组别，但必须有实验期。作业分组按教师在批作业过程中的等级优秀、良好、合格、不合格的基础上，选择良好以上的学生进行上升组别。在等级作业的认定过程中我们必须要以一个月作业完成综合情况作为标准，一个月的作业完成良好率在90％以上为综合优秀；一个月作业完成80％以上为综合良好。
1.3动态分组——促进学生科学学习兴趣的关键。动态分组是一个提升学生作业兴趣的激励机制，由于学生的个体是动态的成绩的变化也是相对的，一个学期中我们可以以期中考试作为依据，学生的成绩就会发生变化，这个变化的成绩和作业完成情况分组就组成了动态分组，动态分组对于在作业过程中的高组别学生也是一个促动，如果作业态度变差、作业质量下降，学习测试成绩下降，就会变换组别。因此，动态分组就给了全体同学竞争的机会，也是促进学生学习兴趣的关键因素之一。动态分组体现“动态”的过程，如何案例1：
案例一：学生李某，七年级期末考试科学成绩为45分，按成绩分组应该是“基本作业组”，而在八年级第一个月的作业完成情况综合评定中他被评为“优秀组”，本人也申请要参加“基本加选择作业组”的组别，教师同意后，该生就做“基本加选择作业组”的作业，积极性也增加了许多，八年级期中考试该生成绩提高到76分，已经是“基本加选择作业组”的一员，离“选择加附加作业组”只有5分。期中考试后的一个月该生的作业评价为优秀，该生也申请要求到“选择加附加作业组”，经教师同意，该生已经加入到“选择加附加作业组”的行列。
2.作业分层的要求——解决如何进行作业分层
前面已经作过描述，科学作业在操作中按基本作业组、基本加选择作业组、选择加附加作业组进行分组。分组在具体作业中是如何分的呢?
2.1八年级科学作业的来源
2.1.1教材作业。教材作业是指每一章节后的练习题。可以是课堂中练习的，也可以是课后练习的。如科学八年级(上)的第一章《生活中的水》的练习题(课本第六页)其练习题为：
(1)调查校园里水的分布情况；(2)你一天要摄人多少水，是通过哪些途径获得的?(3)在下列四种情况下，水循环可能比较活跃的是(
)
A.地表裸露的沙漠地区
B.森林覆盖良好的水库区
C.长江、黄河发源的地区
D.冰川广布的南极大陆
分析：教材的作业是对新课知识的简单巩固，针对性较强。从内容的难度来看是属于比较容易的作业属于基本类作业。在每一章节新课内容后都有练习题，作为学生当堂巩固和课后即时巩固为主。
2.1.2作业本作业。我校八年级的作业本(A和B)是浙江教育出版社出版的由浙江省教育厅教研室与浙江省基础教育课程教材开发研究中心编写的配浙教版教材使用的作业本。该作业本的内容是每一新课的知识巩固和提高，是教师检查学生对新课第一时间的掌握腈况，内容主要包括三部分，“一、基础与巩固，二、拓展与提高，三、阅读与思考”。其中基础与巩固是属于“基本作业组”规定的必做题目；拓展与提高和阅读与思考就是属于“基本加选择作业组”必做题且；另外，每一章结束之后的“复习题”也是属于“基本作业组”的内容。
如：八下第4章电与磁第7节电的安全使用
基础与巩固为第1到7题，拓展与提高为第8题，阅读与思考为第9题。
2.1.3试卷。我校的科学课外试卷主要是教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》，这些试卷的题目难度在中等和中等偏上。对于基础较差的学生来说很难做出来，对于基础好的学生正是他们所需要的。
如：八上第4章第8节《电路的连接》测试卷中最后一题，由父、母、小孩组成三口之家，要用投票方式决定是否在暑假赴香港旅游，如果小孩要去，父母之中至少有一位要去，则他们就去旅游。请用3个开关、1个电池组、和1只小灯泡及若干导线设计一架投 票表决机，灯泡亮了他们就去旅游。
3.八年级作业分层分组的内容与要求
3.1基础作业组。基本作业组是根据分组方法所得到的一个基础作业组别。针对的学生是基础较差，作业较慢、准确率不高的学生要完成，相对于其他学生作业的难度、数量要少一些的学生，所组成的一个组。根据作业的量和难易程度，基本作业组要完成的作业为：第一，教材上的练习题。第二，练习本上的“基础与巩固”题，而拓展与提高、阅读与思考不属于基本作业组做的范畴。因为，这一部分基础的学生能完成“基础与巩固”题就不错了，也基本没有能力完成“拓展与提高和阅读与思考”的题目。而我们所发的试卷资料我们会选择一部分题目让学生作为“基础与巩固”要做的题目。
3.2基本加选择作业组。基本加选择作业组是一些基础相对较好学生，考试分数在51—80之间的学生组成的一个组。这里的选择是相对基本作业组而言，即基本作业组选择不做的题目。这一组在作业中教师要布置的是在基本作业组的基础上再增加作业本的“拓展与提高和阅读与思考”的内容，也就是要求完成所有基本的作业。同时，对于教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》上的题目教师只选其中较简单的题目给学生做。
3.3选择加附加作业组。选择加附加作业组是针对学习基础较好的学生，因为，重复做一些基础的胚目浪费时间。因此，教师不要求他们完成“基础巩固”作业，而是要求完成作业本的“拓展与提高和阅读与思考”的内容以及教研室下发的《桐庐县八年级(上)科学第××章第××节单元测试卷》的内容。因为，这两个方面的题目难度相对较高一些，对提高学生的能力会起到促进作用。
4.作业设计的分层差异分组的监督与评价
我们将现有的作业进行难度归类和学生进行差异分组后，要对学生完成情况进行监督，同时，对监督和完成作业进行评价。前面，我已经提到过对学生的分组是个动态的过程，这个过程的依据与教师、家长的监督和评价密切相关。具体的监督与评价方法如下：
4.1作业设计中差异分组的监督。差异分组是根据学生实际，也是经过教师和家长双方的同意而实行为保证作业质量而开展的。为了使差异分组能够在作业的布置和学生有效完成作业达到最大效益，及时监督非常重要。这里的监督主要在两個方面，一个是家长监督，家长要了解学生每天的作业，对于完成情况也要检查主要是两个内容，一个是作业本(A、B)，另一个是教研室下发的单元测试卷，其中要求单元测试卷必须独立完成。学生完成作业后由家长签字。另一个是教师检查批改作业，一般都要求教师及时将作业进行批改。对于教师与家长的共同监督，我们设置了表格，如下：
上表是八(2)班课外作业完成情况记录监督表，从内容上可见对于学生的作业日期作了记录，家长签名前检查了子女做作业的情况，教师对学生作业情况作了评价，评价按优秀、良好、合格、不合格作评价，使家长也了解子女的完成情况。
4.2作业设计中差异分组的评价。教师在批作业过程中按优秀、良好、合格、不合格等级进行评价，其中优秀是针对作业基本全对、及时完成、作业清楚；良好是指能及时完成作业，有一小部分作业做错；合格是指能及时完成作业，但正确率较低；不合格是指作业不及时完成，或抄袭他人作业和基本做错。同时，评价结果也是动态分组的依据。
本文是笔者根据自己10年的科学学科教学经验的基础上总结出的一个对现有作业采用分层设计和布置的方法。“自主学习”能力的培养是一个学生静下心来，独立完成作业的前提和基础，在此基础上为了使全体学生都参与到作业中，提高作业的正确率，进一步掌握科学知识。为提高学生的科学作业正确率，进行对现有作业根据难易度分层和学生分组是一个行之有效的方法。同时，通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，实现更加有效地教学。
参考文献：
[1]全日制义务教育，科学(7-9级)课程标准
[2]袁振国主编，教育新理念，教育科学出版社，2002，3
[3]方世国主编，走进新课程，探索新教学，中国电子音像出版社，2804.7