论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的深入，其中新课程倡导的自主学习是教师一直追求的，本文笔者经过自己的实践探索总结出提高学生自主学习的有效策略。
【关键词】自主学习动机方法评价
新课程改革提出“在教学中应该让学生亲历思考和探究的过程， 领悟科学的探究方法”。在课堂教学中， 培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要目标之一。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲， 能够合理地安排自己的学习活动， 具有刻苦钻研精神， 并且能够对自己的学习效果进行科学评价。
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在生物教学中引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响。要建立师生间的平等关系和合作关系，教师不是始终高高在上，要让学生充分表达自己的思想，能肯定每个学生的想法有一定的可取之处，让学生变的乐于思考，乐于讨论各种思考题，乐于接受新知识。下面就如何培养学生在生物教学中的自主学习能力，谈谈本人一些粗浅的看法。
一.建立新型师生关系，确立学生的主体地位
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极参与各项活动做各种事情。让老师和学建立朋友关系。让学生愿意与老师相处。让学生在一种轻松的氛围内学习，这样才更能激发学生的潜能。教师上课要生动有趣，用自己富有感染力的语言，去活跃课堂气氛。让学生在快乐中学习。
二.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习动机
学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。它是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。心理实验研究表明：一个学生最感兴趣的科目，也是学习成绩最好，自信心最足的科目。因而在生物教学活动中，应根据教学内容的特点，采取不同的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生产生强烈的自主学习动机、自觉主动地确定学习目标、执行生物学习过程。
科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。即“心理氛围”对课堂教学来说，是至关重要的，在很大程度上也是决定性的，直接关系到教学效果。教师要淡化唯我独尊的权威思想在教学活动中精心的设计教学环节，营造良好的课堂教学氛围，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。教学不只是单纯的知识传递，它又是师生情感互动的过程。在教学中，教师要努力构造一种良好的、积极互动的课堂学习氛围。如在课堂上用自己的快乐让学生快乐，用自己的自信让学生自信，这也就是苏霍姆林斯基所说的“保持师生在精神上的一致性”的思想。实践证明，一个良好的课堂氛围能大大提高学生的学习动机和学习效果。
三 .培养学生自主学习意识
教师在教学中要充分注意学生的情感， 兴趣等非智力因素，有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的内驱力，为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。同时，教师应根据学生的性格特点，对学生在学习活动中的表现，作出客观公正的评价，加强教学进程中的情感交流，使学生好学、乐学。在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学
生学习兴趣的激发。只有学生把学习看成是一种需要， 一种享受， 才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲， 从而积极主动地學习探索。在教学活动中，教师应采取相应策略，充分调动学生的学习主动性，引导学生积极参与教学活动，使学生在动手、动口、动脑的过程中， 自始至终自觉主动地参与学习全过程。 如营造轻松愉快的学习气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围， 启发学生积极主动地参与教学活动。在课堂上， 教师还可以故意提出错误的推理和结论， 和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念。同时， 如果教师真的出现了失误， 学生提出来时， 教师一定要虚心改正。 民主、平等的课堂气氛更能培养学生的“主人翁意识”， 使他们有自己的主见、不盲从、不迷信老师， 有效地培养自主学习能力。
四.教给学生自主学习的方法
1.学会观察，找准新旧知识间的联系。学生认识世界依靠观察，敏锐的观察力是一个优秀人才的最基本的能力。在教学中，教师要教给学生观察的方法，学会抓住矛盾的主要方面。
2.学会借助实验、图示、例证等直观方法解决问题。如应用题教学中培养学生的图示技能。
3.学会看书。指导学生学会看书，培养学生的自学能力，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习。
4. 巧妙练习，科学考评练习是学生掌握的知识、技能、方法又一次得到独立运用的机会。在练习中，要采用多种练习形式，如准备练习、尝试练习、对比练习、变式练习、发散练习、开放练习等。练习时要由易而难，既有坡度，又有跨度。在练习中，教师要有意识地引导学生自己出题、编题，也可相互出题、编题，相互考察、评议。教师要予以正确的指导，并注意保护学生的自尊心，及时纠正学生的错误。
五.明确课堂学习目标，引导学生自主学习
受传统教学方式影响，现在的学生大多已经习惯于填鸭式教学，不会主动学习，常常对着课本一无所获，因此，教师对一堂课的设计就显得尤为重要了，例如，在讲《细胞呼吸》时，教师就深有体会，一开始学生毫无头绪，如果联系实际合理设计以下几个问题如：（1）细胞呼吸的概念；（2）细胞呼吸的种类；（3）有氧呼吸的过程；（4）有氧呼吸和无氧呼吸的比较。这样，学生就非常容易引起共鸣，从而带着强烈的好奇心积极主动地进入状态，顺利完成本节课的学习。
应该说，现在的学生还很难从原来的学习模式顺利过渡到自主学习的方式中来，因此，教师的主导作用不可忽视，重点就体现在教师对一节课的设计处理上，我们应当合理设计，使学生有的放矢，帮助学生顺利完成自主学习的过渡。
六.教会学生自我评价
无论是课上布置的作业还是课下布置的作业，如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情。我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中出现的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到自学的成就感，增强学习的信心。
总之，引导学生自主学习的手段和方法很多。我相信，只要我们教师转变观念，有意识地运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，就能真正实现学生学习方式的转变，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 马美彦， 浅谈自主学习中的创新教育. 学科教学探索，2004 ，9：27一28 .
[2] 唐金平， 认真培养学生自主学习的能力. 云南教育，2000 ，7：17一18 .
【关键词】自主学习动机方法评价
新课程改革提出“在教学中应该让学生亲历思考和探究的过程， 领悟科学的探究方法”。在课堂教学中， 培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要目标之一。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲， 能够合理地安排自己的学习活动， 具有刻苦钻研精神， 并且能够对自己的学习效果进行科学评价。
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在生物教学中引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响。要建立师生间的平等关系和合作关系，教师不是始终高高在上，要让学生充分表达自己的思想，能肯定每个学生的想法有一定的可取之处，让学生变的乐于思考，乐于讨论各种思考题，乐于接受新知识。下面就如何培养学生在生物教学中的自主学习能力，谈谈本人一些粗浅的看法。
一.建立新型师生关系，确立学生的主体地位
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极参与各项活动做各种事情。让老师和学建立朋友关系。让学生愿意与老师相处。让学生在一种轻松的氛围内学习，这样才更能激发学生的潜能。教师上课要生动有趣，用自己富有感染力的语言，去活跃课堂气氛。让学生在快乐中学习。
二.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习动机
学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。它是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。心理实验研究表明：一个学生最感兴趣的科目，也是学习成绩最好，自信心最足的科目。因而在生物教学活动中，应根据教学内容的特点，采取不同的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生产生强烈的自主学习动机、自觉主动地确定学习目标、执行生物学习过程。
科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。即“心理氛围”对课堂教学来说，是至关重要的，在很大程度上也是决定性的，直接关系到教学效果。教师要淡化唯我独尊的权威思想在教学活动中精心的设计教学环节，营造良好的课堂教学氛围，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。教学不只是单纯的知识传递，它又是师生情感互动的过程。在教学中，教师要努力构造一种良好的、积极互动的课堂学习氛围。如在课堂上用自己的快乐让学生快乐，用自己的自信让学生自信，这也就是苏霍姆林斯基所说的“保持师生在精神上的一致性”的思想。实践证明，一个良好的课堂氛围能大大提高学生的学习动机和学习效果。
三 .培养学生自主学习意识
教师在教学中要充分注意学生的情感， 兴趣等非智力因素，有效地激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的内驱力，为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。同时，教师应根据学生的性格特点，对学生在学习活动中的表现，作出客观公正的评价，加强教学进程中的情感交流，使学生好学、乐学。在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学
生学习兴趣的激发。只有学生把学习看成是一种需要， 一种享受， 才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲， 从而积极主动地學习探索。在教学活动中，教师应采取相应策略，充分调动学生的学习主动性，引导学生积极参与教学活动，使学生在动手、动口、动脑的过程中， 自始至终自觉主动地参与学习全过程。 如营造轻松愉快的学习气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围， 启发学生积极主动地参与教学活动。在课堂上， 教师还可以故意提出错误的推理和结论， 和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念。同时， 如果教师真的出现了失误， 学生提出来时， 教师一定要虚心改正。 民主、平等的课堂气氛更能培养学生的“主人翁意识”， 使他们有自己的主见、不盲从、不迷信老师， 有效地培养自主学习能力。
四.教给学生自主学习的方法
1.学会观察，找准新旧知识间的联系。学生认识世界依靠观察，敏锐的观察力是一个优秀人才的最基本的能力。在教学中，教师要教给学生观察的方法，学会抓住矛盾的主要方面。
2.学会借助实验、图示、例证等直观方法解决问题。如应用题教学中培养学生的图示技能。
3.学会看书。指导学生学会看书，培养学生的自学能力，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习。
4. 巧妙练习，科学考评练习是学生掌握的知识、技能、方法又一次得到独立运用的机会。在练习中，要采用多种练习形式，如准备练习、尝试练习、对比练习、变式练习、发散练习、开放练习等。练习时要由易而难，既有坡度，又有跨度。在练习中，教师要有意识地引导学生自己出题、编题，也可相互出题、编题，相互考察、评议。教师要予以正确的指导，并注意保护学生的自尊心，及时纠正学生的错误。
五.明确课堂学习目标，引导学生自主学习
受传统教学方式影响，现在的学生大多已经习惯于填鸭式教学，不会主动学习，常常对着课本一无所获，因此，教师对一堂课的设计就显得尤为重要了，例如，在讲《细胞呼吸》时，教师就深有体会，一开始学生毫无头绪，如果联系实际合理设计以下几个问题如：（1）细胞呼吸的概念；（2）细胞呼吸的种类；（3）有氧呼吸的过程；（4）有氧呼吸和无氧呼吸的比较。这样，学生就非常容易引起共鸣，从而带着强烈的好奇心积极主动地进入状态，顺利完成本节课的学习。
应该说，现在的学生还很难从原来的学习模式顺利过渡到自主学习的方式中来，因此，教师的主导作用不可忽视，重点就体现在教师对一节课的设计处理上，我们应当合理设计，使学生有的放矢，帮助学生顺利完成自主学习的过渡。
六.教会学生自我评价
无论是课上布置的作业还是课下布置的作业，如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情。我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中出现的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到自学的成就感，增强学习的信心。
总之，引导学生自主学习的手段和方法很多。我相信，只要我们教师转变观念，有意识地运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，就能真正实现学生学习方式的转变，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 马美彦， 浅谈自主学习中的创新教育. 学科教学探索，2004 ，9：27一28 .
[2] 唐金平， 认真培养学生自主学习的能力. 云南教育，2000 ，7：17一18 .