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【摘 要】 在进行美术教学的过程中，大部分教师都会应用案例反思进行美术教学，因为案例反思这种教学它可以有效提高美术老师自身的业务水平，另一方面它能够充分地反映出教师在教学过程中自身的不足，与此同时它还可以帮助美术教师总结教学经验。
【关键词】 初中美术 案例反思 中学生 教学设计
案例反思的教学方式主要是以教学活动为主要的内容，并且要不断地反思自己在教学过程中所做出的行为以及产生相应的结果，并对自身进行自我分析和自我审视的一个过程。主要的目的是为了能够更好地提高美术课堂质量。本文以中学美术校本欣赏课《惠安石雕》为例，对中学美术校本课堂进行探讨和分析。
1. 惠安石雕美术发展的现状
在惠安县城往崇武镇区崇黄公路上就可以看到在公路两边树立着很多的雕塑立林，仿佛就像走进了石雕展览会，把惠安的石雕尽收眼底，同时会使内心感受到美术艺术的神奇之处。惠安石雕它被纳入国家级非物质文化遗产名录的非物质文化遗产， 同时又是我国的传统技艺。目前来看，我国的惠安石雕面临着后继无人的处境，会导致石雕美术工艺逐渐消失。一方面有一大部分的人都不了解石雕美术工艺，另一方面就是因为制作石雕的材質比较特殊，制作过程就会出现很多的问题，像噪音比较大、扬尘比较严重等等。所以，继承石雕美术工艺的人才越来越少，惠安石雕作为中学美术课堂的教学内容，美术教师要把这项传统美术工艺的知识点传授给学生。
2. 欣赏教学策略
美术教师要根据中学生的心理和学习状态，为学生制定中学美术校本课堂的主要教学内容，帮助和引导学生拥有属于自己的美术审美观点，并且丰富自身的审美感知和创作意识。以此为基础，教师要把提高学生的设计理念和创新意识作为中学美术校本课堂的主要教学目标。例如：以“惠安石雕”为例子，主要是让学生明白怎样才能够更好地把惠安石雕美术工艺传承和弘扬下去，对于中学生来讲主要的美术学习内容是“生活型”美术，而不是“专业型”美术。所以，教师在进行惠安石雕教学的过程中要扬长避短，美术教师可以体验技法和场景教学为基础，向学生普及有关惠安石雕艺术，同时，让学生对惠安石雕进行欣赏，发觉所蕴含在惠安石雕中的美术技巧。让学生明白对惠安石雕进行美术校本课堂教学的主要意义，这样能够更加有效地培养学生的创作灵感和情感等等。
2.1 丰富学生的感知过程
感知是学生在进行学习美术过程中一项重要的能力，它能够有效帮助学生学习美术知识，同时感知能力和欣赏能力是学生学习美术课程的基础。例如：美术教师在进行“惠安石雕”美术教学时，可以向学生介绍有关惠安石雕的历史发展，并给学生提供一些优秀的石雕作品。早期惠安石雕主要应用于宫观寺庙和佛像中，对寺内的亭子、柱子和栏杆进行雕刻。至今为止，惠安石雕已经有了一千多年的历史，我们要使我国的美术工艺传统依旧延续下去。让学生通过惠安石雕的发展历史对其有一个简单的了解，这样可以有效地激发学生学习石雕美术工艺的兴趣。另外中学美术教师可以通过多媒体技术展示出我国优秀的石雕美术工艺作品，建国初期中的十大建筑物、巧玲陈嘉庚和集美鳌园等等建筑都体现出了惠安石雕美术工艺的创举。让学生在学习惠安石雕美术的相关知识之前，通过欣赏优秀的石雕作品一方面可以丰富学生自身的感知能力，另一方面去唤醒学生的审美意识，同时也为日后学习美术欣赏能力打下坚定的基础。通过丰富学生的感知能力的教学，会大大提升中学生的美术感知和审美能力。
2.2 体现探究的思维过程
惠安石雕是一个比较抽象的美术工艺，大部分学生都没有接触过与惠安石雕相关的美术内容，所以，学生在学习惠安石雕的过程中很难理解。对此，中学美术教师在教学中应该采取探究式的教学策略，围绕与惠安石雕相关的知识点创建教学情境，明确主要的教学内容和教学目标，让每一位学生都积极地参与到探究活动中去，同时，养成一个良好的探究学习习惯。通过探究的教学帮助学生找到属于自己的美术学习思维。例如：以惠安石雕的种类和工艺流程进行美术教学，其中惠安石雕主要的种类包括浮雕、线雕、沉雕、圆雕、影雕这五大类别，其余的还有成千上百个品种和类型，让学生自由讨论惠安石雕主要种类之间有什么的不同点和相同点，使学生简单地了解和掌握惠安石雕的种类，在学生的大脑思维中留下一个较深的印象，为学习惠安石雕主要的工艺流程打下基础。惠安传统石雕工艺有被成为“打巧”，它主要的工艺流程有捏、镂、摘、雕等四个主要的程序。捏主要就是打坯样，是进行雕刻的第一个步骤;镂把石雕内部不需要的石料挖掘出来，这一步难度系数极大;摘是去掉图形和石雕之外的石料，这时要重点掌握剔除石料的面积大小;雕是最后一个工艺步骤，对所制作的石雕进行加工和定型。通过上述的介绍，会使学生在原有的基础之上更好地使逻辑思维简单化。这种美术教学方式能充分体现出探究性学习的重要性，学生在进行自主讨论和探究学习中会展示出自己的思维过程，进一步提高了美术课堂教学质量。
结束语
综上所述，初中美术教师要想有效地提高自身的教学水平和教学质量，就可以采取案例反思这种方式，对自己的教学内容和教学方式进行反思和总结，增强自己的教学问题意识和提高自己的教学能力。把学生作为教学的主体，把自己在教学中总结的美术灵感和美术领悟传授给学生，从而促进美术校本课堂教学的全面发展。
参考文献
[1] 王蕊.如何培养学生对美术的感知和欣赏[J].中国校外教育：中旬，2011（8）：47.
[2] 许伟育.浅谈高中美术探究式教学[J].美术教育研究，2012（2）：121.
【关键词】 初中美术 案例反思 中学生 教学设计
案例反思的教学方式主要是以教学活动为主要的内容，并且要不断地反思自己在教学过程中所做出的行为以及产生相应的结果，并对自身进行自我分析和自我审视的一个过程。主要的目的是为了能够更好地提高美术课堂质量。本文以中学美术校本欣赏课《惠安石雕》为例，对中学美术校本课堂进行探讨和分析。
1. 惠安石雕美术发展的现状
在惠安县城往崇武镇区崇黄公路上就可以看到在公路两边树立着很多的雕塑立林，仿佛就像走进了石雕展览会，把惠安的石雕尽收眼底，同时会使内心感受到美术艺术的神奇之处。惠安石雕它被纳入国家级非物质文化遗产名录的非物质文化遗产， 同时又是我国的传统技艺。目前来看，我国的惠安石雕面临着后继无人的处境，会导致石雕美术工艺逐渐消失。一方面有一大部分的人都不了解石雕美术工艺，另一方面就是因为制作石雕的材質比较特殊，制作过程就会出现很多的问题，像噪音比较大、扬尘比较严重等等。所以，继承石雕美术工艺的人才越来越少，惠安石雕作为中学美术课堂的教学内容，美术教师要把这项传统美术工艺的知识点传授给学生。
2. 欣赏教学策略
美术教师要根据中学生的心理和学习状态，为学生制定中学美术校本课堂的主要教学内容，帮助和引导学生拥有属于自己的美术审美观点，并且丰富自身的审美感知和创作意识。以此为基础，教师要把提高学生的设计理念和创新意识作为中学美术校本课堂的主要教学目标。例如：以“惠安石雕”为例子，主要是让学生明白怎样才能够更好地把惠安石雕美术工艺传承和弘扬下去，对于中学生来讲主要的美术学习内容是“生活型”美术，而不是“专业型”美术。所以，教师在进行惠安石雕教学的过程中要扬长避短，美术教师可以体验技法和场景教学为基础，向学生普及有关惠安石雕艺术，同时，让学生对惠安石雕进行欣赏，发觉所蕴含在惠安石雕中的美术技巧。让学生明白对惠安石雕进行美术校本课堂教学的主要意义，这样能够更加有效地培养学生的创作灵感和情感等等。
2.1 丰富学生的感知过程
感知是学生在进行学习美术过程中一项重要的能力，它能够有效帮助学生学习美术知识，同时感知能力和欣赏能力是学生学习美术课程的基础。例如：美术教师在进行“惠安石雕”美术教学时，可以向学生介绍有关惠安石雕的历史发展，并给学生提供一些优秀的石雕作品。早期惠安石雕主要应用于宫观寺庙和佛像中，对寺内的亭子、柱子和栏杆进行雕刻。至今为止，惠安石雕已经有了一千多年的历史，我们要使我国的美术工艺传统依旧延续下去。让学生通过惠安石雕的发展历史对其有一个简单的了解，这样可以有效地激发学生学习石雕美术工艺的兴趣。另外中学美术教师可以通过多媒体技术展示出我国优秀的石雕美术工艺作品，建国初期中的十大建筑物、巧玲陈嘉庚和集美鳌园等等建筑都体现出了惠安石雕美术工艺的创举。让学生在学习惠安石雕美术的相关知识之前，通过欣赏优秀的石雕作品一方面可以丰富学生自身的感知能力，另一方面去唤醒学生的审美意识，同时也为日后学习美术欣赏能力打下坚定的基础。通过丰富学生的感知能力的教学，会大大提升中学生的美术感知和审美能力。
2.2 体现探究的思维过程
惠安石雕是一个比较抽象的美术工艺，大部分学生都没有接触过与惠安石雕相关的美术内容，所以，学生在学习惠安石雕的过程中很难理解。对此，中学美术教师在教学中应该采取探究式的教学策略，围绕与惠安石雕相关的知识点创建教学情境，明确主要的教学内容和教学目标，让每一位学生都积极地参与到探究活动中去，同时，养成一个良好的探究学习习惯。通过探究的教学帮助学生找到属于自己的美术学习思维。例如：以惠安石雕的种类和工艺流程进行美术教学，其中惠安石雕主要的种类包括浮雕、线雕、沉雕、圆雕、影雕这五大类别，其余的还有成千上百个品种和类型，让学生自由讨论惠安石雕主要种类之间有什么的不同点和相同点，使学生简单地了解和掌握惠安石雕的种类，在学生的大脑思维中留下一个较深的印象，为学习惠安石雕主要的工艺流程打下基础。惠安传统石雕工艺有被成为“打巧”，它主要的工艺流程有捏、镂、摘、雕等四个主要的程序。捏主要就是打坯样，是进行雕刻的第一个步骤;镂把石雕内部不需要的石料挖掘出来，这一步难度系数极大;摘是去掉图形和石雕之外的石料，这时要重点掌握剔除石料的面积大小;雕是最后一个工艺步骤，对所制作的石雕进行加工和定型。通过上述的介绍，会使学生在原有的基础之上更好地使逻辑思维简单化。这种美术教学方式能充分体现出探究性学习的重要性，学生在进行自主讨论和探究学习中会展示出自己的思维过程，进一步提高了美术课堂教学质量。
结束语
综上所述，初中美术教师要想有效地提高自身的教学水平和教学质量，就可以采取案例反思这种方式，对自己的教学内容和教学方式进行反思和总结，增强自己的教学问题意识和提高自己的教学能力。把学生作为教学的主体，把自己在教学中总结的美术灵感和美术领悟传授给学生，从而促进美术校本课堂教学的全面发展。
参考文献
[1] 王蕊.如何培养学生对美术的感知和欣赏[J].中国校外教育：中旬，2011（8）：47.
[2] 许伟育.浅谈高中美术探究式教学[J].美术教育研究，2012（2）：121.