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摘要：近年来，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，取得明显成绩。但是其改革与发展还面临着许多困难和问题，创新教育的不足是其中重要的一个方面。培养数以千万计的具有创新精神的专门人才，是当代高等职业教育领域的重大课题。近年来，许多高等职业教育部门、学校、教育研究工作者对改革创新作了积极的探讨和尝试，积累了一些有益的经验，本文结合高职教育特点，探讨如何进行高等职业教育改革创新，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，突出高职教育特色，提高教育质量。
关键词：高等職业教育；改革创新；探讨
1高等职业教育
高等职业教育与高等教育需要从教育层次与教育种类两个方面进行界定，高等职业教育内涵丰富且随着时代的发展得到了进一步的补充。大部分人认为，高等职业院校并不属于传统高等教育（大学及以上）的范畴，因为高等职业教育更加关注教育与就业间的衔接，高等职业教育以高中文化为基础，直接就业为目的，注重理论、技术、设计成果的转换与实践。
2我国高等职业教育改革创新发展的要素分类
2.1核心要素：技能与素养
高职院校作为职业教育领域的主要承载机构，以教育教学为核心职能，其办学的逻辑起点与根本目标都要着眼于人的发展。从这个角度分析，高职院校的改革创新发展应注重学生职业能力与素养的提升，满足产业升级和学生技能提升的双重需求。作为教育教学的另一主体，教师的创新实践能力也是影响高职院校改革创新发展的重要因素。教师的实践创新能力直接影响学生的职业素养与能力水平，从一个侧面反映了学校的办学水平，同時也是高职院校改革创新发展的重要指标，其与学校整体发展的相关程度成为发展核心要素的重要缘由。
2.2过程要素：模式与体系
人才培养质量是检验高职教育发展状况的重要指标，而人才培养模式是影响人才培养质量的关键环节。随着我国高新技术产业及创新型经济的快速发展，对于人才培养规格不断提高，促使高职院校不断调整人才培养模式，形成了“工学结合、校企合作”的核心理念。构建符合社会职业岗位群所需的技能与素养的人才培养方案与课程体系也是相关要素，构建相应课程体系才能有效支撑人才培养模式的实施。因此，很多高职院校以服务为宗旨、以就业为导向，进一步明确课程目标；强化实践环境建设，以工作过程为导向，有条不紊地调整课程体系。
2.3驱动要素：机制与创新
高职教育的改革创新发展依赖于机制上的创新，基于职业教育的特殊性，突出表现在工学结合、校企合作方面。目前，高职院校面临着与企业对话难的问题，专业人才培养无法与区域经济发展深入对接，弊端在于与企业的合作机制没有打通，导致高职院校无法办出特色，难以增长自身发展的内生动力。因此，高职院校必须打破机制壁垒，进行深度的产学合作，不断优化专业设置，全力打造与区域产业发展相匹配的特色专业集群，重要的是创新校企合作与工学结合机制。
2.4保障要素：适应与引领
高职教育的改革创新发展强调以质量、效益为核心，依靠内生动力发展的一种方式，但其并不是割裂与外界之间的关系，依然与政府、社会保持理性的关系，改变传统的依附状态。因此，高职院校需要主动适应政府的政策导向，积极争取政府的支持，尤其是国家对于职业教育发展的项目支持，不断推动改革创新，强化内涵建设。
3高等职业教育改革创新
3.1体制机制——集团化办学将成为主要方向
高等职业教育体制机制是高等职业教育办学发展的关键因素。办学体制是通过多种形式落实办学自主权，让更多的社会力量参与办学，形成多元的办学主体，激发高等职业教育创新发展；办学机制则是在院校运行过程中激发高职院校形成顺畅、良性、持续发展的规则。典型的体制机制包括理事会机制、董事会机制和职教集团机制，其中职教集团成为主要的发展方向。
3.2人才培养——现代学徒制将不断深入
现代学徒制是技术技能人才培育的重要途径，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。现代学徒制将办学主体学校与用人主体企业、教授知识的教师和传授技艺的师傅、学习的课堂和生产的岗位深度融合在一起，将传统学徒制中的技艺与现代教育中的知识有机结合的人才培养模式，全面提升技术技能人才的培养能力和水平的重要途径。
3.3功能拓展——社会培训及服务将得到强化
职业教育是兼顾学历教育与社会培训两大职能的教育类型，随着社会进步和发展，知识和技能更新速度日新月异，从学历教育中接受的知识和技能已经不能满足技术技能人才的持续发展，社会培训就成为知识和技能持续更新的重要渠道。构建技术技能人才终身培训体系，依据职业标准开展社会培训，是技术技能人才职业发展的重要基础，是把劳动力转变为人力资源的重要途径。
3.4交流合作——高等职业教育国际化进一步拓展
随着“一带一路”国家战略的实施，一大批中国企业和产品“走出去”，与之相配套的高等职业教育走出去发展模式必须建立。高等职业院校必须与“走出去”的企业合作，配合“走出去”的企业培养“一带一路”国家当地的高端技术技能人才，为我国企业在当地兴建的高铁、建筑工程、核电设施等建设和后期运行提供人才支撑，促进“走出去”的企业更好地落实“一带一路”国家战略。我国的高职院校与国外院校的交流合作，日趋频繁，到发达职业教育国家的交流培训和为“一带一路”沿线国家提供师资培训及学生培养都将成为高等职业教育国际化的重要方向。
4结束语
总之，发展职业教育是为满足培养数以千万计的高技能专门人才的需要。国家对职业教育给予了高度的关注，职业教育得到了很大发展。但是迄今为止，制约职业教育快速健康发展的主要问题并未得到根本的解决，职业教育改革与发展的任务仍然任重道远。结合高职教育特点，探讨如何进行高等职业教育改革创新，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，突出高职教育特色，提高教育质量，是每个职教人的责任。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报，2016.（2）.
[2]黄丽.以就业为导向推进高等职业教育改革与发展[J].廊坊师范学院学报，2016（3）.
关键词：高等職业教育；改革创新；探讨
1高等职业教育
高等职业教育与高等教育需要从教育层次与教育种类两个方面进行界定，高等职业教育内涵丰富且随着时代的发展得到了进一步的补充。大部分人认为，高等职业院校并不属于传统高等教育（大学及以上）的范畴，因为高等职业教育更加关注教育与就业间的衔接，高等职业教育以高中文化为基础，直接就业为目的，注重理论、技术、设计成果的转换与实践。
2我国高等职业教育改革创新发展的要素分类
2.1核心要素：技能与素养
高职院校作为职业教育领域的主要承载机构，以教育教学为核心职能，其办学的逻辑起点与根本目标都要着眼于人的发展。从这个角度分析，高职院校的改革创新发展应注重学生职业能力与素养的提升，满足产业升级和学生技能提升的双重需求。作为教育教学的另一主体，教师的创新实践能力也是影响高职院校改革创新发展的重要因素。教师的实践创新能力直接影响学生的职业素养与能力水平，从一个侧面反映了学校的办学水平，同時也是高职院校改革创新发展的重要指标，其与学校整体发展的相关程度成为发展核心要素的重要缘由。
2.2过程要素：模式与体系
人才培养质量是检验高职教育发展状况的重要指标，而人才培养模式是影响人才培养质量的关键环节。随着我国高新技术产业及创新型经济的快速发展，对于人才培养规格不断提高，促使高职院校不断调整人才培养模式，形成了“工学结合、校企合作”的核心理念。构建符合社会职业岗位群所需的技能与素养的人才培养方案与课程体系也是相关要素，构建相应课程体系才能有效支撑人才培养模式的实施。因此，很多高职院校以服务为宗旨、以就业为导向，进一步明确课程目标；强化实践环境建设，以工作过程为导向，有条不紊地调整课程体系。
2.3驱动要素：机制与创新
高职教育的改革创新发展依赖于机制上的创新，基于职业教育的特殊性，突出表现在工学结合、校企合作方面。目前，高职院校面临着与企业对话难的问题，专业人才培养无法与区域经济发展深入对接，弊端在于与企业的合作机制没有打通，导致高职院校无法办出特色，难以增长自身发展的内生动力。因此，高职院校必须打破机制壁垒，进行深度的产学合作，不断优化专业设置，全力打造与区域产业发展相匹配的特色专业集群，重要的是创新校企合作与工学结合机制。
2.4保障要素：适应与引领
高职教育的改革创新发展强调以质量、效益为核心，依靠内生动力发展的一种方式，但其并不是割裂与外界之间的关系，依然与政府、社会保持理性的关系，改变传统的依附状态。因此，高职院校需要主动适应政府的政策导向，积极争取政府的支持，尤其是国家对于职业教育发展的项目支持，不断推动改革创新，强化内涵建设。
3高等职业教育改革创新
3.1体制机制——集团化办学将成为主要方向
高等职业教育体制机制是高等职业教育办学发展的关键因素。办学体制是通过多种形式落实办学自主权，让更多的社会力量参与办学，形成多元的办学主体，激发高等职业教育创新发展；办学机制则是在院校运行过程中激发高职院校形成顺畅、良性、持续发展的规则。典型的体制机制包括理事会机制、董事会机制和职教集团机制，其中职教集团成为主要的发展方向。
3.2人才培养——现代学徒制将不断深入
现代学徒制是技术技能人才培育的重要途径，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。现代学徒制将办学主体学校与用人主体企业、教授知识的教师和传授技艺的师傅、学习的课堂和生产的岗位深度融合在一起，将传统学徒制中的技艺与现代教育中的知识有机结合的人才培养模式，全面提升技术技能人才的培养能力和水平的重要途径。
3.3功能拓展——社会培训及服务将得到强化
职业教育是兼顾学历教育与社会培训两大职能的教育类型，随着社会进步和发展，知识和技能更新速度日新月异，从学历教育中接受的知识和技能已经不能满足技术技能人才的持续发展，社会培训就成为知识和技能持续更新的重要渠道。构建技术技能人才终身培训体系，依据职业标准开展社会培训，是技术技能人才职业发展的重要基础，是把劳动力转变为人力资源的重要途径。
3.4交流合作——高等职业教育国际化进一步拓展
随着“一带一路”国家战略的实施，一大批中国企业和产品“走出去”，与之相配套的高等职业教育走出去发展模式必须建立。高等职业院校必须与“走出去”的企业合作，配合“走出去”的企业培养“一带一路”国家当地的高端技术技能人才，为我国企业在当地兴建的高铁、建筑工程、核电设施等建设和后期运行提供人才支撑，促进“走出去”的企业更好地落实“一带一路”国家战略。我国的高职院校与国外院校的交流合作，日趋频繁，到发达职业教育国家的交流培训和为“一带一路”沿线国家提供师资培训及学生培养都将成为高等职业教育国际化的重要方向。
4结束语
总之，发展职业教育是为满足培养数以千万计的高技能专门人才的需要。国家对职业教育给予了高度的关注，职业教育得到了很大发展。但是迄今为止，制约职业教育快速健康发展的主要问题并未得到根本的解决，职业教育改革与发展的任务仍然任重道远。结合高职教育特点，探讨如何进行高等职业教育改革创新，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，突出高职教育特色，提高教育质量，是每个职教人的责任。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报，2016.（2）.
[2]黄丽.以就业为导向推进高等职业教育改革与发展[J].廊坊师范学院学报，2016（3）.